语文学科在语文教学中渗透环保教育.doc

语文论文之在语文教学中浸透环保教育 在新世纪的今天，保护人类的生存环境，施行可持续开展战略已经成为国际社会“和平与开展”一、阅读课浸透环境教育只要我们语文老师潜心提炼教材，注重挖掘环保素材，便可寓环境教育于语文教学之中，使环保认识像春风一样，扬起学生心中的环保风帆，象春雨一样，滋养着学生的心田，从而到达“随风潜入夜，润物细无声”之效，提高学生的环保认识。如我在讲析初中语文第三册竺可桢的大自然的语言时，把环境教育浸透于教学之中，收到了明显效果。文中的第一、二自然段为我们展现了一幅幅生动的画面：春天草木萌发，万物清醒；夏天燕子翩然归来，果实孕育；秋天果实成熟，落叶纷飞；冬天衰草连天，风雪载途。一年四季，循环往复。教学时，我让学生考虑：假设人们肆意踩踏草木，砍伐树木，乱扔垃圾，会是一幅什么景象？只怕是一片垃圾呈如今我们眼前。课堂上同学们畅所欲言：真正悟到了环境保护的重要性，人人表示：要养成热爱环境保护环境的适应。我充分挖掘环保的素材，让学生走近环保，提高环保认识，有时充分利用学校多媒体进展教学，既生动又形象，提高了学生的审美价值，又增长了学生热爱大自然的思想认识，收到了特别好的环境教育效果。二、朗读课自然浸透朗读是学习语文的重要手段之一，在语文教材中有许多课文情景交融特别感人，加强朗读，能使学生与文章产生共鸣，熏陶学生的思想情操，还能收到良好的环保教育效果。如在教学古诗词朗读时，让学生欣赏辛弃疾的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”。白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等等的美妙景观。这些诗句，无不表达了诗人对大自然的由衷热爱。在语文教学中，如能有针对性地联络教材，针对当今社会胡砍乱伐，随意捕杀，不顾生态规律的现实，正反比照，则能对学生的环境教育起到潜移默化之成效。三、在练习中浸透为使环境教育落实到实处，老师要按照本身学科的特点潜移默化地将环境教育的理念浸透其中，切忌捆绑的生拉硬扯。在教学初中语文第三册孙犁芦花荡时，我曾设计如此一道标题：课文中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚像一片苇叶，奔着东南去了”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”请同学们用本人的语言写一篇优美的散文。这种练习让学生体会到大自然是如此的美，我们要从我做起保护好它，别“身在福中不知福”，从而自觉地保护环境，而不是一味地单调地念“环保经”。四、辩论课，加强环境教育教学郦道元的三峡时，让学会体会“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多兴趣。”的美景。曾经我们有一个漂亮的地球，人类与自然有着亲切无间的感情，可随着人类的进步，不断扩大了对自然财富的索取，因此葱葱郁郁的山川成了光秃秃的一片，活力勃勃的河流成了污浊难闻的臭水。那吐着浓烟的工厂、漫天飞舞的黄沙，耗尽了血泪的江河，告诫了我们地球已不再漂亮。因此我设计了一个辩论题科技与环境让学生展开辩论，通过辩论，使环保认识真正在学生心中生了根开了花，结出了丰富之果。五、作文课注重环境教育通过写作文，让学生把环保知识落实到实际行动中去，使学生从心灵深处遭到震动，从详细环境中遭到感染和熏陶，到达润物细无声的效果。六、组织活动，正确浸透热爱大自然的老师不仅将保护环境，善待自然的理念贯穿在所教的课程中，应该经常带学生参加实践活动。通过亲身体验、现实参与来激发他们对美妙环境的渴求。总之，当语文教学从挖掘环保内容、培养环保情感，强化环境认识等方面为学生制造认识自然、关爱自然、保护自然的时空时，我们的学生对保护环境，无疑会变得更加认识化、自主化、生活化，而我们语文教学将变得境地更开阔、内涵更丰富、课堂更生动，播下的种子也将更多、更真、更绿。