语文学科如何上一堂多姿多彩、吸引学生的语文课.doc

语文论文之如何上一堂多姿多彩、吸引学生的语文课     语文是学习和工作的根底工具，它有特别强的思想性和实践性。通过语文教学，还能对学生进展思想、品德、审美等教育。但是，要上出一堂可以吸引学生的语文课并非一件易事。由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是特别难吸引学生一节课的。因而，只有教学手段多样化，轻松丰富有趣的语文课才能深化学生心中，使他们掌握更多的知识。    记得去年，本人特别有幸可以以这篇课文听听读读萤火虫找朋友参加校青年老师教学竞赛，并最终荣获一等奖。赛后静静分析本人成功的缘故，我觉得最主要的要归功于这份教案的设计有其独特之处。    在引入课题时，我先运用了一个谜语，提高了学生的兴趣：    师：小朋友，今天在上课之前老师先给大家猜一个谜语，好吗    生：好！    师：（出示课件：谜语）小小姐，夜乘凉，带灯笼，闪闪亮。这是什么    生：萤火虫。    师：对了，你们真聪明！萤火虫喜爱在夏天的晚上，提着它那绿色的小灯笼，在草丛中飞来飞去，他在干什么呢他在找朋友。今天，就让我们来学习一篇课文，名叫萤火虫找朋友。（齐读课题）    然后，我并没有像一般的听听读读课那样，在引题后直截了当出示征询题，让学生带着这些征询题去听课文录音。    师：看了课题，你们有什么征询题要征询    生1：萤火虫找谁做朋友    生2：萤火虫是如何样找朋友的    生3：萤火虫有没有找到朋友    师：你们提的征询题真好！如今就让我们看着动画，听听课文录音，重点来处理这两个征询题。（出示：萤火虫先后找谁做朋友他找到朋友了吗）    生：（看课件，听录音。）    如此，通过学生本人质疑的方式引出要求他们听的主要内容，既爽朗了他们的思维，又可以获得比拟好的听的效果，由于这些征询题是学生本人乐意去理解的，而不是老师强加的。    学生特别容易地就听清了课文的内容，在接下去的反复朗读中也有滋有味，一些学生在本人理解的根底上还指出了别人朗读中的一些缺乏。    师：你们读得真不错！纺织娘说的第二句话比拟长，谁来试一下    生1：好的，我一会儿就跟你玩。不过，如今我要去找小弟弟。小弟弟真调皮，不知跳到哪里去了，天黑了还不回来。你来得正好，帮我照照路吧！    师：谁来简单点评一下他的朗读    生2：我认为他第一、二句话读得比拟好，把纺织娘愿意和焦急的口气都读出来了。第三句读得还不够好。    师：那么应该用什么语气读呢你能来试试吗    生2：你来得正好，帮我照照路吧！    师：你读得真不错，应该读出什么语气    生2：应该把欢乐的语气读出来，纺织娘看到萤火虫来了就好似看到了希望一样。    平时，我就特别注重培养学生的评价才能，尤其在朗读上，如此也可以促进他们朗读水平的提高。    学生学完萤火虫和纺织娘交朋友的情景后，为了激发学生的发散性思维，我提了这么一个征询题：萤火虫飞走以后，纺织娘会如何想呢    生1：纺织娘会想：你这萤火虫这么自私，我才不要和如此的人做朋友呢！    生2：你这么自顾自，确信找不到朋友的。    然后，我让学生把刚刚听到的，看到的，读到的和本人想到的表演出来，学生兴致都特别浓，由于他们本人也参与了“编剧”呢。    这篇课文有个特点，确实是接下去的萤火虫找小蚂蚁做朋友的那段和前面的萤火虫找纺织娘找朋友的那段在构造上根本一样，只不过说的话不同。为了进一步培养学生的制造发散思维，我放弃了以往一样的方法听、读，采纳了一种大胆的方法：    师：你们演得棒极了！萤火虫提着灯笼飞走了，这一次他要找谁做朋友    生：小蚂蚁。    师：让我们按照萤火虫和纺织娘的对话，猜测一下萤火虫会对小蚂蚁说些什么呢宋老师预备请一些同学来给这幅动画配配音。    生：（同桌预备，然后给动画配音。）    如此，防止了繁琐的讲解，节约了时间给学生补充其他的知识，也激发了学生学习的兴趣，我想确信比简单单调的听读的效果要好得多。看看学生本人创设的情景吧，我觉得并不亚于课本上的内容。    生1：小蚂蚁，小蚂蚁，你愿意做我的朋友吗    生2：我愿意。    生1：那你就跟我一起玩吧！    生2：好的，我一会儿就跟你玩。不过，我如今必须把刚刚找到的食物送回家，妈妈病了，正等着这些东西呢。你来得正好，帮我照照路吧。    生1：我不能给你照路，我要去找朋友。    师：特别精彩的对白，我想确信不亚于书上的对话。谁还愿意再来试试    生3：小蚂蚁，小蚂蚁，你愿意做我的朋友吗    生4：我愿意。    生3：那你就跟我一起玩吧！    生4：好的，我一会儿就跟你玩。不过，我得先把这袋米去还给村口的王大爷去。你来得正好，帮我照照路吧。    生3：我不能给你照路，我要去找朋友。    师：你们的想象力真丰富！让我们打开课本再来看看书上是如何写的    学生通过先前大量的操练，已经大致可以猜测到萤火虫和小蚂蚁的对话了，而且又参加了本人的想象、扩散了思维，如今再让他们打开课本看看书上的对话，有感情地朗读一下，获得的效果就特别好了。    然后，学生特别容易就引出全文的中心了，而且还能对萤火虫进展劝戒：    师：瞧，萤火虫又提着灯笼飞走了，那么萤火虫为什么和纺织娘、小蚂蚁都没有成为朋友让我们有感情地朗读全文（配乐），并考虑这个征询题。    生：（配乐齐读全文后答复以下征询题。）    生1：由于萤火虫只顾本人找朋友，不愿意协助别人处理困难，因而他找不到朋友。    师：说得真好！（板书：不愿协助别人，找不到朋友。）    师：小朋友，假设你遇到了萤火虫，你想对他说什么    生1：我会对萤火虫说：“萤火虫，你再如此下去，没人愿意和你成为朋友。”    生2：假设我遇到了这只萤火虫，我会对他说：“萤火虫，你只有改正了不肯协助别人的缺点，才能找到好朋友。”    生3：我会对萤火虫说：“萤火虫，朋友之间是要互相协助的。”    如今，按照通常惯例，我应该对学生说希望他们不要像这只萤火虫那样自私等等之类的话，然而我却打破常规，鼓舞同学说，假设萤火虫改正了缺点，希望他们可以和萤火虫成为朋友，让学生学会去宽容。接着，我把前面节约下来的时间，让学生看了一篇课外读物短文萤火虫，试图让学生认识到萤火虫的本来面目一只燃烧本人，点燃四周世界的小生命。    师：萤火虫只要听了我们小朋友的话，愿意协助别人，一定能找到好朋友的。我们小朋友愿意和萤火虫做朋友吗    生：愿意！    师：宋老师这里还有一篇关于萤火虫的短文。（师配乐范读）    萤火虫在夏夜的草地上低飞，提着一盏小小的红灯，小心肠照看着这个花草的世界。萤火虫，你不觉得本人的灯光太小了吗不觉得你是在燃烧你本人吗    萤火虫没有答复。它仍然不停地飞来飞去，提着它那漂亮的用生命燃起的红灯，飞舞在万花丛中    师：让我们也来细心读一下，体会一下短文要展现给我们的是一只如何样的萤火虫    读过短文后，再加上我对萤火虫如何会发光的简单解释，学生对萤火虫的印象已经改变了，由厌到爱了，这时，再次鼓舞他们去和萤火虫交朋友，得到的呼声就更大了。音乐声渐起，我悄悄唱起了那首赞美萤火虫的歌曲萤火虫。    燃烧小小的身影在夜晚，    为夜路的旅人照亮方向。    短暂的生命努力地发光，    让黑暗的世界充满希望。        在歌声中，一只“萤火虫”翩翩起舞，我再次鼓舞学生们和这只改正了缺点的“萤火虫”交朋友，得到了热情的照应。被“萤火虫”邀请到的朋友也跟着“萤火虫”欢乐地飞舞着，“萤火虫”找到了越来越多的朋友，我想我的教育目的也到达了，整个课堂气氛到达了高潮。通过这些方式，每个学生在潜认识里也明白了如何样才能交到好朋友，同时也明白得了宽容是一种美德。    这堂课上运用了电脑多媒体，使学生更直观感性地学习，通过读读、听听、记记、说说、想想、演演、唱唱、跳跳等各种方法，调动了各种感官，培养了各种才能，使学生学得轻松、学得扎实，而不再感遭到语文课的单调了。