语文教学计划总结《记金华的双龙洞》教学反思.doc

语文教学计划总结记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言尽管直白，但是条理十清晰晰，描写详细生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。反思本人的教学，有几处感触颇深。一、抓主线，散而不乱这是一篇游记，首先要让学生明白作者的巡游顺序。在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者巡游顺序的词，理解巡游线路，再让学生到黑板把本人的觉察写上去罗甸洞口外洞孔隙内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言到达内化、并一同去感受风光的美，最后整理出巡游图，理解写游记的一些技巧，学习体会词句的精妙。溪水的流向是文章的一条而整堂课快完毕时在地形图的根底上绘制小溪流水线路图，则让学生觉察了文章的暗线。在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。这是一篇游记，一定要明白作者的巡游顺序，抓住文章的主线，能够使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文，更适其法。如穷人这篇课文，通过桑娜和丈夫在本人特别贫穷的情况下主动收养邻家西蒙的小孩，赞扬了穷人的仁慈质量，桑娜的心理活动确实是文章的一条主线，在教学的时候，能够设计“桑娜的心理发生了如何样的变化？默读课文，划出有关的句子，并在旁边写下本人的考虑。”抓主线，使作者的思路和教者的教路有效交融，提高课堂教学效率。二、读读悟悟，精彩在演示中生成课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的间隔。由于空间太过狭小，因此带给我们的感受着实深化。这里是一段特别精彩的进入内洞的表达。没有华美的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。因此我在教学本课时“以读为打破口，训练学生的语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”确实是读中有考虑，“读出来”确实是读中有感悟。学生对读书的考虑和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后，按照本人的感悟，把本人喜爱的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的滋味，语感也便随之产生了，使之内化为本人的语言。为了让学生更好的理解文章内容，我灵机一动，做了演示，我的手掌确实是那只只能容得下两个人的小船，而两只粉笔确实是两个人，在演示的过程中，成心出错，两只粉笔站起来是不行的，由于洞太窄，必须躺卧。一个男生说，老师，我想试一下，简单的演示，变晦涩为简单。老师层层深化的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。感遭到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以打破。在如此的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。三、启发想象，变“文本的空白处”为“思维的生发处”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，同时是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达才能，在体验内洞奇的时候，让学生按照本人的想象说一说钟乳石的模样，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛特别热烈，小孩丰富的想象力让我为他们感到欢乐。然后学生再练读，感受内洞的特点。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感的陶冶，获得思想的启迪。感悟是一种觉察的过程，是学生在本人的探究想象的过程中，不断觉察，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。学生看图，练说，朗读，通过多种方式的学习，更好的理解了文章的内容。“简单、朴实”不断是语文教学追求的真境地，在朗读中感悟，在想象中放飞灵动的思维，在考虑中走进文本，享受学语文的欢乐！