语文学科诱发情感激活课堂.doc

语文论文之诱发情感，激活课堂 情感教学是指调动积极情感要素培养学生良好的心理素养，以构成稳定的心理特征，并利用情感要素提高教学成效的教育方法和手段。作为语文老师应充分利用教材包含的情感因从来陶冶和震撼学生的心灵，加深对文章思想感情的理解，提高认识水平养成良好的情感质量。一、     真诚和谐，愉欢乐学美国心理学家罗杰斯认为，成功为教学信任于一种真诚的理解信任的师生关系，依赖于各种和谐的课堂气氛。建立和谐、民主的宽松学习气氛，是上好一节课的根底。因而，要完全改变课堂“教案剧”的“舞台”，老师主角，学生是“配角”或“观众”的场面，应把微笑、鼓舞、竞争带进课堂；把信任的目光投向每一位学生，把尊重、激荡情感的话语送给每位学生，把和气微笑洒向全体学生，激发学生的学习热情。如：我在一节作文指导课上采纳了现代化教学手段，用五张投影片将二十多位平时作文水平一般或较差的学生作文中的“精彩之笔”的句子或段落，投映到屏幕上，并请他们朗读“精彩之笔”，这些同学一下子获得了成功的喜悦之情，决心也足了，课堂的气氛特别快地爽朗起来，到达了教学目的。二、 入境入心，情景导学老师应充分引发教材中的情感魅力，才能激起学生高昂学习情绪，从而课堂气氛爽朗了。做到了课伊始，趣即生，课堂就构成了求知自我需要的气氛，使学生带着情感的魅力进入了课文的角色之中三、生动直观，形象诱学“象”确实是直观形象。直观形象的感受是学生认识客观事物的最正确途径，也是情感产生的有效手段，它能够把抽象的内容用现代化媒体详细化，也能够缩短学生对课文内容理解的间隔，也能够发散学生的思维才能，激发参与学习的兴趣。可见，老师在教学中要按照学生思想认识规律和教学目的运用生动形象、感染力强的多种教学手段，尽量使教学内容直观形象，即：运用图片、挂图、实物、投影、录音、影像等多媒体进展直观演示教学，来营建和气活动的学习气氛，促使学生积极动脑、动口、动手大胆尝试，一种学习的责任感和愉快感就油然而生。四、寻找线索，潜心奋学“线索”确实是客观事物的个别特征在人脑中引起的反响，它属于认识的感性阶段，线索的积累是思维活动丰富材料的来源之一，而且可启迪信息的“储存库”。因而，在作文教学中，我们应留意充分发挥学生的感受功能，大大激起他们求知的欲望，加强学习和克服困难的决心，使学生积极动脑、动口、动手大胆尝试，从而有效地促进学生作文才能的开展、如：我在一次作文课时，布置了漂亮的花坛这一标题，同学们都急待着我的导向。首先，我分析作文的写作范围和标题的字眼，又讲述了如何样观察花园的花坛，接着就带着学生在校园的花坛中进展实地观察、操作，老师再点拨，让学生进入形于色的情感境地，唤起了表述的欲望，这次作文表现出别具匠心，不落窠臼，富有新意了。五、拓展延伸，创新“活”学在教学实践中，我感遭到课堂教学要创设多种多样的情境，才能营建轻松爽朗的课堂教学气氛，使师生之间，学生之间产生了情感共鸣沟通，信息反响畅通，思维爽朗流畅，创新性精神涌动的最正确意境，到达培养学生发散性思维才能的目的。为此，我们如今特别倡导学生在情境中敢疑、敢征询、敢于探究，对未知的东西乐于施展才智去寻找答案。总之，在语文教学活动中，假设能充分调动学生的情感参与，使之与教材所反响的思想内容产生情感共鸣，那么语言文字的训练与思想教育就不难处于和谐统一的境地之中了。