语文教学计划总结《鸟的天堂》课后反思.doc

语文教学计划总结鸟的天堂课后反思鸟的天堂是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的漂亮景象：榕枝繁叶茂，百鸟欢跃。作者以朴实优美的语言、鲜明的动静比照手法,赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,从而赞美了我国南方水乡自然环境之美。为了更好的到达当堂达标的预期目的，我做了精心的设计：一、揭题导入：1、出示“天堂”，提征询这个词常常用来比喻什么？（比喻美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地点如仙境一般）2、“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交织，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇特诱人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂由此而美名传扬。3、介绍作者巴金。活动一：初读课文 整体感知1、快速阅读课文，作者前后_次通过“鸟的天堂”？填一填：作者曾（    ）次通过“鸟的天堂”，第一次是在（     ），因此只看到了（     ），没有看到（     ）；第二次是在（    ），看到了（     ），因此他赞美说（       ）。活动二：走进“鸟的天堂”感受枝繁叶茂1、自读自悟，考虑：榕树的特点有那些？用“”画出来。2、通过本人的朗读，把这些特点表现出来，在小组内交流。第一组同学汇报：“我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!”小组长主动地朗读了第7自然段，抓住重点段来读也特别不错。第三组同学说：“大榕树是绿色的”。小组代表朗读了第8自然段的重点句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”。他接着说：“这儿的堆和簇，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。”第二小组汇报说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了活力”。小组同学特别有感情地读了第8自然段最后两句话：“大概每一片绿叶都是一个新的生命在颤抖这漂亮的南国树”。听到他们的朗读，大概眼前确实是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光。让人觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!通过小组汇报和多种方式的朗读来理解作者是如何样来表现榕树的特点的。活动三：融入鸟的世界感受百鸟欢跃1、第二次看榕树，请同学们静静的看，细心的听，你看到了什么？听到了什么？感遭到了什么？2、为什么这株大榕树会成为“鸟的天堂”呢？漂亮的大榕树，自由栖息的鸟儿，它们彼此相伴相融，构成了一道绚丽的风景。“四处是鸟声，四处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能表达当时的喧哗纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。这篇文章最大的特色是将大榕树的静态美和群鸟纷飞的动态美有机地交融在一起，一动一静，互相映衬。指导学生在今后的写作中内化为本人的习作素养。打破课文重点和难点的过程中，按照课后练习，提出征询题：课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之因此成为鸟的天堂的缘故。感受人鸟共生，感受当地农民爱鸟、护鸟的和谐共生。同时要求学生去保护益鸟，保护自然生态。小练笔：假设你确实是鸟儿，如何在“鸟的天堂”里欢乐、自由的生活？假设你是游客，去“鸟的天堂旅行，你会如何做？这节课可以尝试放手让学生自主觉察征询题，处理征询题，学生真正学到属于他们本人的知识，不过，关于文章作为游记的写作顺序也未能明晰的交待。上完本课仍然有收获的，用魏先生的话来讲：一个教师，要紧的不是忙着用某种教法去否认另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中四处采集于本人有用的花粉，回来以后酿造本人课堂教学的蜜。