语文学科巧妙激趣 轻松自主识字.doc

语文论文之巧妙激趣 轻松自主识字 陕西省宝鸡市凤县新建路小学   曹红霞内容提要：识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。我们必须运用多种教学方法和手段进展识字教学，激发学生的学习兴趣，使学生自主识字，提高学生的识字才能，稳定识字的教学成果。关键词：激趣   自主识字   提高才能正文：识字教学初始阶段的对象是67的儿童。心理学研究说明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：爽朗好动爱玩，不能长时间专注某一事物，喜爱详细形象的东西，经历力较强，但学得快，忘得也快。因而，二年级识字教学要擅长觉察挖掘儿童四周“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律来培养识字适应，采纳多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣，提高识字才能，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。一 、引导学生课前预习，克服小孩畏难的心理预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节 了，但关于二年级的教学任务来说，识字量相当的大，小孩难免会出来厌倦和畏难的心理。课前把学生编好组（主要以成绩较好与成绩较差的小孩相搭配。）给小孩明确的预习任务，其中包括一起读课文，把要求会认和会写的字在课文里的组词圈出来。不认识的字互相学习，互相交流。相信小孩，或许他们在互帮互助中有更多的收获。如此在课堂教学中老师能够有更多的时间进展对字的分析，形近字，形声字等的拓展。而且低段的小孩表现欲特别强，通过课前的预习，在课堂上小孩就会觉得特别轻松，克服生字学习单调的感受二 、通过有趣的游戏来识字低年级的学生，留意力比拟薄弱，容易分心，假设只是一味的识字，是无法特别好的吸引学生的留意力的，关于识字的效果也会降低。因而，在识字过程中使用学生最喜爱的游戏，关于吸引学生的留意力，爽朗课堂气氛，提高学生的识记的协助是不言而喻的。本人常用的识字游戏有以下几种：1、开火车开火车是个老游戏了，为了开火车的小孩在忙活，其它的小孩没事可做，因而在一个小孩开火车的时候，读对的，其它的小孩跟读一遍。因而，开火车的方式也能够多些变化，火车能够转圈开，能够同时开（两个小组为单位）在调动小孩的积极性和留意力方面有特别大的作用。2、 摘苹果这也是个历史悠久的游戏了，老师出示苹果树及带有词语的苹果。（画在黑板上，不是卡纸做的）摘的过程就不必详细说明了。在苹果摘完了的时候，老师能够调动所有的小孩把所有的词读一遍。详细的做法是：老师数报开场，看谁在最短的时间内摘到最多的苹果，（大声的读出来）竞赛的气氛，小孩的积极性特别高。在识字过程中，引进游戏，能够加强学习的兴趣性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的气氛中学习汉字，提高识字的效果。三、激发学生的识字兴趣，培养学生的识字才能。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，只有学生充分感遭到识字之乐才会主动识字，如此也就激发了儿童的识字兴趣，到达了自主识字的目的。我在平时教学中用的最多的有以下几种识字教学方法：1、联想形象识字儿童的形象思维优于抽象思维，针对学生的这一认识特点，将独体字的构形直观展如今学生面前，引导他们去观察、去想象，加深了感性认识，开展了形象思维。在生字中，有的字是象形字，如：口耳目一课的生字，先引导学生观察图，再观察对应的汉字，展开想象，觉察类似之处。如：学习“鸟”字，通过让学生细心观察“鸟”的形象，再出示“鸟”字，充分发挥想象，由字形联想到“鸟”的形象。“鸟”就像只小鸟，上面的部分是小鸟的身体，下面的是鸟尾巴和树枝。如此一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和制造力也得到了开展。还有“鱼”“休”“灭”“尖”等会意字，都能够让学生联想字所表示的画面，协助学生识记生字。2、猜谜语识字喜爱猜谜语是学生的天分，尤其是学习了几则谜语以后，掌握了猜谜方法，学生更是喜爱猜谜，也喜爱编一些谜语，来加强生字的经历，使生字的学习不再单调乏味，而充满乐趣，充满挑战。如：学习“告”，学生编出了“一口咬掉牛尾巴”；学习“朋”，编出了“两个月亮手拉手”；学习“主”，编出了“大王头上多一点”，学习“牵”，编出了“牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画”“二人不同天”（夫）“一日”（旧）“十五天”（胖）“走错了”（赵）等。学生常常将本人在课堂上编的谜语带到课外，去考考其余的小伙伴，在互相交流中拓展了学生的学习空间。在猜谜语和编谜语中，激发了学生的识字兴趣，丰富了想象，开展了思维。3、字配“画”识字法。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，同时是知识进步的源泉。”在识字教学中，老师要按照学生思维的特点，引导学生想象，协助他们把抽象的符号详细形象化，培养学生的识字才能。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。4、歌诀识字法。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中留意抓住字的特点编一些粗浅易明白的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头；如教”坏“字，编 成”地里不长草，坏了“；如教”法、丢“时，我先复习”去“字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：”去“字头上戴斜帽，丢、丢、丢；”去“字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。5、象形会认识字法。课本中的”山、石、田、土、井“这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有许多类似处，因而让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维才能比抽象思维才能要强得多。因而，识字教学与详细的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目”看“，用竹毛制成”笔“。通过如此的描绘，在学生头脑中建立起直观印象，到达了既认形又明意的效果。6、 比拟联络识字法。在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比拟中识字，在联络中区别。如：学习”目“字，可与”日“字相比拟，”日“太阳只有一个，因而”日“里只有一横，”目“眼睛有两只，因而，”目“里有两横。如；学习”她“字，可与”他“”地“相联络比拟，在学生观察比拟后，让他们总结出：这三个字的右边都是”也“，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。如此，学生通过比拟它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。7、形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比拟有效地协助学生理解、经历字形。例如：”蜻“是蜻蜓的”蜻“，因而用虫字旁，右边读音，整个字也读”qng“。从这个角度考虑、讲解，学生根本做到过目不忘。8、 表演动作识字法。在教学过程中，能够用肢体动作演示字的形义联络。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时能够想一想动作，再做一做动作。如：学习”“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样能够看到特别远的地点。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，如此学生就会明白“跑”是用（足）跑，因而是足字旁。如此不但让学生记清了字形，而且弄明白了字义，学起来不费劲气，学生还特别积极。四、树立大语文观，在生活中创设识字气氛，拓展识字渠道课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。由于人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能结实经历。学生识字也是如此。假设课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，通过一段时间，特别容易被遗忘。但为不增加学生的课业负担，我采纳了学生易接受的方式，经常让所学生字同学生见面，使学生在详细语言环境中提高识字和正确运用字词的才能。1、在学校和班级中创设一定的识字气氛，鼓舞学生自主识字可鼓舞学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或本人的学惯用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等，浓重的识字气氛萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，稳定了识字成果。2、鼓舞在家庭中，在社会生活中识字可利用家长会，大力宣传识字教学目的，发动家长亲切配合，在家庭中创设识字气氛，协助学生尽可能多的识字。如家长和小孩一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和小孩一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有认识的让小孩读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和协助，把识字和阅读严密结合；带小孩走出家门，有认识的询征询小孩认识哪些字，不认识哪些字，并鼓舞学生记写生字，主动经历，把识字和观察社会、观察生活、观察四周事物有机结合还能够鼓舞学生在家长的指导与协助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，加强识字的兴趣性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践才能。3、在读写实践中识好字、用好字在教学实践中，我鼓舞学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。课外阅读中，我常常竞赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；写话练习中，我们要求尽可能的用汉字，尽量不用音节代替，还让学生赛一赛看谁写的话最长；还能够在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神。一系列活动的开展，将识字教学由课内拓展到课外，由书本浸透到社会生活，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的根底。识字教学的方法有特别多，如何从众多的方法中找到适宜每个学生的方法呢？这还需要我在教学过程中不断反思、总结、提升，不断地探究，去寻找更好、更适宜学生的方法，让学生学得轻松，学得欢乐。真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字根底。参考文献：1、小学语文新课程标准2、小学语文教学杂志