语文教学计划总结《富饶的西沙群岛》教学反记.doc

语文教学计划总结富饶的西沙群岛教学反记积的变化规律是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。本节课主要引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。在本课教学中，我注重让学生充分参与积的变化这个规律的觉察，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参与的主动性，初步构建本人的认知体系。让学生本人经历研究征询题的一般方法是：研究详细征询题归纳觉察规律解释说明规律举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探究空间，让学生自主地进展探究与交流。教师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计上，既注重了根底知识的稳定，又留意了不同层次学生的需求。我不仅使学生理解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大假设干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如：6×2=12   60×20=1200。拓展了学生的思路，我认为平时的教学不应受教材的框框限制，适宜本人，适宜学生，教会学生考虑的方法，培养学生的数学思想是最重要的。但我反思本人课堂上的一个现象确实是：学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描绘规律时，语言总是不够精确、表述总是不够完好。“语言表达是学生思维的全面展现”，学生们关于新知内容的理解在特别大程度上靠语言描绘去反响，当学生的概括才能受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的标题后，如何样概括，而不是让学生就题论题大概也是个征询题。今后我要不断尝试充分地发挥本人的主导作用，如何样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去揣摩、去体会，最终引导学生完好、精确地描绘出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深化地理解规律，构建起完好的认知体系。切不可由于怕耽搁进度、怕苦恼、怕罗嗦而剥夺了学生说的权利，剥夺了锻炼学生思维的时机，使主导霸道地代替了主体。另外，只有让学生真正深化地理解规律，才能纯熟、恰当地运用规律，而不是生搬硬套。例如：1、货车在一般公路上以45千米/时的速度行驶，4小时能够行多少千米？8小时呢？12小时呢？2、一块长方形的果园，宽是8米，面积是560平方米。假设长不变，宽扩大3倍，扩大后的果园面积是多少平方米？  特别显然，这两道题用积的变化规律来处理是最简便快捷的方法。而学生只有真正深化地理解了积的变化规律，才会活学活用，而不至于再用老法子去绕圈处理，从而使学生更深体会到学数学、用数学，生活中处处有数学。