语文学科提高学生的写作能力的几点看法.doc

语文论文之提高学生的写作才能的几点看法 提 高学生的写作才能是语文教学的一项重要而艰巨的任务。说它重要，是由于写作才能是伴随学生终身的才能，它不管在学习、工作中，仍然在生活中都发挥着重要的 作用；说它艰巨，是由于写作才能的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。写作是学生在语文学习中感到最困难的事情，如何提高学生的写作才能呢？ 下面我结合本人的教学实践谈几点做法。一、广泛阅读，积累语言。读是写的根底，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是处理学生“有话道不出”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万 字，这是十分必要的。因而，读书不能漫无边际，老师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强 调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为实在提高学生的习作水平奠定良好的根底。另外，要 让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制造成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学 生读得多了，积淀的语言自然会丰富得特别，写作时运用自如确实是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会觉察他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、饱满。 这确实是学生畅游书海，厚积薄发的结果。二、课上引路，学习章法。语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、规划谋 篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了特别好的示范作用。老师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生明白 得如何去写。例如教学桂林山水着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感；教学开国大典，要引导学生明白得写一项活动如何言之有序，如何进展场 面描写；教学我的战友邱少云让学生感受如何通过详细事例表现人物质量及间接描写的重要作用等。老师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握 各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就沉着得多了。在 学文中除了要教给学生规律性的写作方法外，还要加强对学生品词赏句才能的训练，使学生明白得如何样才能把文章写得生动、传神。其方法主要是抓住典型词、句、 段，通过去词、换词、品读等手段，体会其用词、修辞的精妙。从而使学生内化语言，学会表达。例如教“春风又绿江南岸”一句诗时，我让学生考虑可用哪些字替 换“绿”字，学生想出了“到、过、满、入、回、染、醒”等多种答案，接下来，我让学生把这些字和“绿”字比拟，看到底用哪个字好。通过分析讨论，大家最后 达成共识：只有“绿”字让读者头脑中一下子出现了江南一片绿色，活力勃勃的景象，喜欢之情油然而生。如此，学生在品赏别人语言的同时，深深感遭到字斟句 酌，细心揣摩的重要性，写作时自然就养成了一丝不苟、精益求精的严谨态度。另外，教学中还要结合典型课例或典型构造段加强仿写、缩写、续写、写感悟等训练，使学生依托课例，举一反三，构成技能。三、变换方式，训练表达。原封不动的指导方式，千篇一律的课堂方式，会使学生感到作文单调乏味，让学生失去写作兴趣。因而，老师要设计有趣的教学情境，使课堂充满活力，调动学生习作的积极性，从而使学生在乐于参与中得到表达才能的训练。四、走进生活，观察实践。过 去，一上作文课，有的学生就发愁没的可写，这是学生不擅长观察四周的事物，没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉，老师要引导学生走进生活，留心观 察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，严峻节日的庆贺活动，生活环境的 改善等；让学生动手进展小实验、小制造、家务劳动等；让学生深化实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学 生绝好的写作素材。老师的引导使学生豁然爽朗，深深感到是生活给予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这时学生的作品便会丰富多 采，各具特色。例如，我让学生进展环保调查，全班学生选材达几十种之多，如乱砍乱伐、水资源浪费、大气污染、乱贴小广告、生活垃圾、动物保护等，而且写得 内容详实，既分析了现状，又提出了特别好的建议。这确实是老师引导学生走进生活、观察实践的结果。