语文学科教会学生在生活中学语文.doc

语文论文之教会学生在生活中学语文 语文即是生活，生活即是语文，因此我们主张让学生在生活中汲取语文的营养。关于这方面的话题，大家议论的也特别多。我考虑的是，如何教会学生在生活中学会语文。通过本次的期中考试，我的感受就更深了。由于小学生年龄比拟小，他们还没有一定的自主认识，还没有养成良好的学习习惯，那么老师与家长的引导尤为重要。在生活中学习语文，不能是口号，要付出行动才行。翻开我们的教材，能够看到特别多设计，把学生引向课外生活，但是这些远远满足不了学生学习语文的要求。社会生活确实是一本书，这本书要求学生以本人的经历来体验。那么要求学生如何体验呢？小学生在日常的生活中，特别多活动是无目的性的，比方，逛公园，看电视，做游戏。他们可能关注的或景、或情、或趣。那么要把他们的所见、所闻生成语文意义，还需要精心的筹划。在我们四周，有的小孩没入学就能认识千八百字，能诵读古诗，讲述寓言故事，这不能不说与成长的环境有关，与家长的引导有关。关于语文的积累，有的是靠小孩本人感悟的，但更多的是，是家长与老师教会他们感悟什么。有的家长能够做到“亲子共读”，这是一个成功的经历，小孩在家长的陪伴下，他们会产生对语文极大兴趣。小孩需要典范的阻碍，家长确实是小孩的典范，家长能做的，他们也力求做到。这是一种内在的驱动力。我理解到，有的家长在陪伴小孩看电视的时候，总是询征询小孩看明白了什么，有什么感想。如此的交流的过程，本质确实是培养小孩学习语文的过程。有的家长给小孩买了特别多课外书，就明白让小孩要看，要读，但从不过征询读明白了什么，读得如何样，如此有些小孩，也许敷衍了事。有的家长即便是去公园，也不忘要小孩去积累语言，比方看到标语，就让小孩认一认，看到动物，就让小孩说说什么样，看到花草就让小孩去联想。等等，由于家长的认识阻碍了小孩的兴趣。小孩在生活中得到了丰富的积累。学校的生活是学生学习语文的重要途径，但是我们不可无视丰富多彩的课外生活，死读书，死教书，不能习惯现代教学的要求。我认为，要提高小孩的成绩，要尽可能地开展一些活动，比方，定期让学生搜集社会见闻，办小报；利用晨读，讲述本人四周的故事；举办读书交流活动，编写日记精萃，搜集格言警句，交流本人的感想；节假日、学生生日时，写祝愿语等等。在这些活动中，学生既是参加者，又是领导者，主人翁认识强烈，学生感到爽朗愉快，收获颇丰。另外，我们还能够搞实践活动，如假日小队的活动，宣传奥运，寻找广告用语，感受这些优美的语言对情操的熏陶，大多数运用了一些成语的谐音，或是一些名言或成语的同音异字如：“某当铺广告”当之无愧！“；某帽子公司广告”以帽取人！“ ；”某理发店广告“一毛不拔！” ；“某打字机广告”不打不相识！“ ； 某眼镜店广告”眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃。“等。这些活动，也使学生从中学到了语文 ，感遭到语文的魅力。学习语文最关键的在于读和写。因此老师必须教给学生读书的方法，培养写作兴趣。哪些书有可读性，老师要尽力推荐。同时要做到任务有布置，过程有检查，结果有评价。培养写作的兴趣的最好方式是让小孩写本人想写的内容，同时如何写都能够（一般来说，我都有字数的要求）。 生活中有丰富的语文资源，我们要引导学生去觉察、去感悟、去积累。我们应该关注学生课外活动的每个细节。语言来源于生活，在生活中学语文，这是”大语文教学观“的需要。在语文教学中，浸透学生的生活，使语文教学返朴归真，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联络实际。如此，才能协助学生更好地理解课文内容，并真正遭到启迪；才能给予课文以生命和活力，更好地提示其全新的潜在意义。