语文教学计划总结《矛和盾的集合》教学反思.doc

语文教学计划总结矛和盾的集合教学反思上课之前，我认认真真地研读了教材，也参考了特别多材料，几易其稿，最后决定从词语学习入手，由“自卫、进攻、合二为一、大显神威”这四个词语引出“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”来统领全文，理解制造家是如何样把矛和盾的优点集合在一起制造坦克的。再结合生活感悟“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”的道理。然后进展小练笔，模拟第四和第五自然段的写法，写一写生活中还有哪些例子也是集合了各自的长处，发挥了新的作用，既加深对结尾提示的道理的理解体会，又做到读写结合，运用语言。为了保证这堂课确确实实能起到示范的作用，教学前我精雕细琢了一番，还预设了每一环节的大致时间，便于及时调控，保证教学过程的完满。正式上课，我使尽浑身解数，也随时调控，努力按照进度按部就班完成每一个环节。但是由于容量太大，预设的最后一环节理解结尾和练笔无法完成，只好顺着铃声点到为止。课后，我对这堂没有按计划完成的教学公开课进展了剖析，颇多收益。一、教学的设计，要关注学情。在设计教案时，我关注的更多的是文本，是教学的完好性，想在一教时完成所有内容，既要正确认读6个生字和16个词语，又要初步理解课文内容。在理解课文内容的根底上，还要学生理清制造家的思维过程，体会制造家擅长观察、擅长考虑的质量，最后还要学生理解文本提示的含义，并结合生活中的应用加深感悟，最后是练笔。如此大的容量，只能草草走过场。如此的处理，自然违犯了学生的认知规律。因此出现了预设的内容无法完成的现状。如今，按照教学的实际情况进展调整，把预设的最后一环节理解结尾和练笔放到了第二教时，如此有了较宽裕的时间让学生充分阅读，对话文本，语言的训练落实到详细的相关的字词句甚至标点符号上，把对话与训练有机结合起来，实现阅读教学的本质回归，既落实了教学的重点，又能真正处理教学的难点。而在第二教时结合生活实践体会文章提示的道理，安排练笔，也能得到真正的落实。感触一：教学不是老师的表演，不能为了追请教学过程的完满，无视了学习的主体是学生，无视了学生把知识转化为才能的过程。关注学情是教学的根本。二、词语的教学，要有认识训练。词语作为语言的最根本的组成单位，它在语言的感悟和情感的表达上发挥着不可替代的作用。尤其是课程改革以来，语文回归本真，更注重词语的教学，这从特级老师的展示课中就能特别好地觉察他们匠心独运的设计，词语在阅读教学中不可抹杀的作用。因此，在字词教学设计上，我颇费功夫细细揣摩，一个一个词语读下来，终于找到了一些规律：“坦克、炮口、履带、庞然大物”是描写坦克外形的，“雨点般、左抵右挡、难以招架”是写矛的威力的，“合二为一、大显神威、乱作一团”是来表现坦克的威力的，“战场、初次、长处、乌龟”是名词，“自卫、进攻、集合、戳不到”是动词，“紧张、因此、擅长”是描绘词。然后，我按照它们的组合规律分组呈现。在读词后，我征询学生在读词的过程中觉察了什么，意图是让学生觉察词语的特色，感悟汉语的独特魅力，可指名的第一个学生却用第一组的词说了一句介绍坦克外形的句子。这瞬间的生成，让我觉察词语的教学不该局限于觉察组词规律，更应该学会运用，在运用中加深理解词语。因此，我改变策略，既让学生觉察规律，又增加了连词成句的句式训练，如用表现威力的词语说说矛和坦克的威力，这既是学习词语，也是运用词语，还能检查学生初读的效果。同时对课堂生成及时应用词语，如男生读得有点声嘶力竭，因此抓住“乱作一团”，引导他们读词语不要喊。学生读到“长处”，引出前面学过的词语长进，“老师希望每个学生在这堂课里都有长进”，既复习了多音字，也给了学生充分的鼓舞。学生把“大显神威”误读成“大显身手”，“老师相信每个学生都会在这堂课里大显身手，我们三（1）班就大显神威了”，协助学生在语境中理解词语，再一次激发学生学习的热情。词语教学打破了我预设的范畴，超出了我预设的时间，但我觉得特别值得。词语不是简单的符号，不是简单的认读书写，它应该呈现蓬勃的生命。学生在学习词语的过程中，学会了知识，学到了方法，学会了表达，学明白了做人。感触二：词语教学是一种有生命的活动。老师要有一双觉察的慧眼，也要有一颗智慧的心，擅长引导学生在平凡中觉察真知，在表达中感受乐趣，培养开展学生观察、考虑、表达等综合才能和真善美的情感态度。三、教材的处理，要有所创新。这堂课的切入是我比拟满意的。原先也计划从课文开头入手，顺次学习，由于三上的学生思维跨越度有限。但当我反复地读着文本时，我觉察第五自然段的第一句话“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”这句话是对课题的最好诠释，也包含了文本要提示的道理。矛和盾的集合，确实是集合了矛的进攻和盾的自卫的优点。而且从这句话中的“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语入手，也确实是从重点词语入手引出这句话，既保证了词语的教学，又切入文本的重点，衔接自然贴切。然后前后勾连，理解归纳前面部分制造家制造坦克的思维过程，感悟后文集合后制造的坦克的宏大威力，不是更能突出重点，更能吸引学生的留意力吗？在教学词语后，我征询道：文中有一个句子把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读。征询题才抛出，学生就表现出了浓重的兴趣，争着要露一手。而当他们觉察后，又感遭到作者用词的巧妙，老师设计的精彩，也想特别好地表现一下自我。这种热情由始而终，极大地提高了整堂课的教学效率。感触三：教学是一门艺术，老师要学会考虑，学会觉察，在一般中觉察玄机，匠心独运，才能抓住每个小孩的心，抓牢每个小孩的心。四、方法的浸透，要有自觉的认识语文教学的低效度往往是我们语文老师教学的随意性所致的。关于低年级的学生来讲，他们更需要方法的指导，他们是从模拟起步，逐步内化为自觉的行为。在第二课时的学习中，我安排了练笔。我先让学生做几道兴趣数学题，如：矛+盾=坦克，鞋子+轮子=溜冰鞋，电视+摄像头=可视，再组织“我的奇思异想”思维训练活动，想一想日常生活中，还有哪些如此的制造制造。后来，又想到还能够让学生想一想：生活中还有什么不方便的地点，也可用如此的方法去处理。这个设计主要是引导学生积极参与生活，培养参与认识和科学的探究精神。在此根底上，安排练笔：用以上算式模拟第四、五自然段写一段话，写它新的作用如何样。如此做的目的，既通过说话训练和写作训练加深对结尾含义的理解感悟，同时在范本中学会表达。由于三年级的写作从句过渡到段，写作的方法确实是要在详细的语言环境中学习并逐步掌握。感触三：教学是一种方法的传递，老师一定要有自觉的方法指导认识，在详细的语言环境中，指导学生如何读，如何说，如何表达。五、板书的设计，要克服随意在本课教学中，我对本人的板书设计也是满意的。我从课件展示的两件古代兵器入手，引出“矛”和“盾”。由于这两个是生字，要会书写，因此在板书的时候，结合进展字音的学习和字形的指导，尤其是“矛”，学生特别容易写成“予”，因此强调了“矛”的一撇就好似它锐利的刀头刺向敌人。然后，检查学生的预习情况，说一说它们的作用，并分别在“矛”和“盾”的下面板书“进攻”和“自卫”。在学习“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”这一句时，引出并板书“合二为一”和“大显神威”，结合理解“合二为一”的“二”指什么，“一”指什么。在理清坦克的制造过程后，认识坦克的各个部件，以及与矛和盾的一样点，引出“枪炮口”和“铁屋子”。结合板书小结：盾能自卫，改变成铁房子，防卫的本领更大；矛能进攻，改成枪炮，攻击的才能更强；再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更灵敏了。坦克的制造确实是把矛和盾的优点？板书：集合。最后构成的完好的板书是：25矛   和   盾的     集合进攻       自卫     合二为一     大显神威枪炮       铁屋子    坦克这个板书既落实了生字、词语教学，又理清了文章的脉络，也表达了本文的主要内容，特别好地为教学效劳。