语文学科文题教学三法.doc

语文论文之文题教学三法 文题，即文章的标题，它是文章的眼睛、“窗户”“举纲张目”，因而，文题教学是我们语文教学的一个重要环节，绝不能无视、偏颇。那么，如何样从文题入手，进展丰富多彩、生动有趣、有效有益的阅读教学呢？一、因题设疑，以疑启思，激发兴趣学过教育心理学的都明白，兴趣是学生求知的原动力之。利用文题设疑求答，就像机器添加了光滑油，能激发他们阅读课文的兴趣和欲望，使学生具备一定的考虑方向，一定的学习心理。在教宝贵的教科书时，我在解题时对学生说，教科书是同学们必备之物，就像我们吃饭时的碗筷一样。新学期开学，当你拿到新教科书时，你感到它的宝贵吗？但是标题却用了“宝贵”一词，这不是特别惊奇吗？为了理解其中的缘故，请大家阅读课文。如此，学生阅读的兴趣大增，思维被调动起来了。读完之后，我让学生答复教科书“宝贵”所在，发言特别积极，教学效果特别好。教中国石时，我诱导学生，石头是一种特别一般的东西，你能说出一些石头的名称吗？戈壁滩上的一块石头，被边防战士称为“中国石”，这是一块如何样的石头呢？它的名称是如何样来的呢？你们一定特别想明白，课文中国石告诉了我们，如今一起来学习。通过如此设疑，标题有了一种奇异色彩，学生探求的欲望被激发起来，在此根底引导学生阅读课文，考虑课后征询题，学生对小小姐觉察石头的形状像雄鸡，而“我”由形似雄鸡联想到祖国的版图，定名为“中国石”的通过，读得特别津津有味，对战士们以“中国石”寄予他们热爱祖国的情思产生了共鸣。二、理解文题，抓住线索，把握重点一些文题或暗示文章的写作重点，或是贯穿全文的线索。通过理解文题从而理清层次，明确文章重点。一次科反活动、高大的皂荚树、参观刘家峡水电站这类标题的写作重点较明确，只需提示，学生能够明白了。而有的同比拟委婉、隐晦，只是文章的线索，起到贯穿全文的作用，这就需要老师引导学生辨析、考虑理解。如登山，老师一般在解题时，只是说课文写列宁走过险路登山，让学生考虑列宁为什么要走险路登山？在教学中，我先引导学生找出表达列宁和巴果茨基登山的通过的段落，学生立即觉察这些段落只是全文的一半内容。如此，学生有了不明白。然后我又让学生在余下的段落归纳还写了什么内容？特别快，学生概括出课文还写了日出景象和列宁决然决然走险路下山的事，最后向学生点明标题登山只是贯穿全文的线索，文章重点是列宁走险路自觉锻炼革命意志。接下来让学生找出描写列宁走险路的句估引导学生深化分析列宁的言行，体会小路的险，感受伟人的勇气和魄力。