语文学科浅谈新课改下的语文教学.doc

语文论文之浅谈新课改下的语文教学 往常我们关于语文的定义确实是：口头语言和书面语言，也是语言文字和文学的简称。但是在新课改下的语文的内涵相较于往常更加丰富了。语文是一个美的科目，它是以现代汉语为表述的方式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过老师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境地，熏陶情操，激发加强学生的思维才能的一个传承人类文明的根底平台的一门重要学科。语文新课程标准特别强调知识文化积累，通过对语文知识、才能、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高学生语文素养。而要实现这些目的需要的不再只是老师在讲台上不停的讲，而是要求学生自主学习。自主学习自主学习教学法是以学生自主学习为主，以老师指导为辅的教学方法。一开场特别不习惯，作为一个老师，学生们好似本人的小孩一样，对他们总有一千个不放心，生怕把课堂交给他们来做主会有讲不明晰，或者会浪费过多的时间反而达不到预期的教学目的。通过这一学期的新课改方式的教学，改变了我的这些方法，原来学生的才能、制造性不是我们能够意料到的。关于新课改下的自主学习方法，简单说有以下几点：“奥斯维辛没有什么新闻”二、开展阅读体验活动，强化学生的语文素养和技能新标准下的教材中设计了特别多阅读实践活动内容。一般这些阅读时间内容都是和前面教材内容相对应出现的。同时，新课改不断强调阅读的活动体验，即：通过开展一定的阅读实践活动来促使学生在活动中产生考虑和探究，最终构成一定的语文素养和技能。鉴于此，我在教学中尝试结合高中生的开展特点来开展阅读体验活动，激发学生参与阅读的积极性和主动性，并在阅读活动中，浸透相关的人文素养、欣赏、阅读等内容，为学生语文素养和技能的构成和提升提供后盾力量。如：在学习第一单元的现代诗歌之后，我开展“语文阅读实践活动”，其活动的内容较为广泛，能够是阅读讲述、阅读欣赏、诗歌改写、诗歌朗读等等，以此来激发学生自主阅读的积极性和兴趣。让学生结合本人的特征和爱好来自由的选择参加内容。大多数学生为了参加好这次活动都翻阅了不少相关的材料，在这个过程中也就构成了一定的欣赏和阅读才能，同时他们为了能够更好的阅读、朗读以及写作，对相关阅读文本的内涵都进展了深化的探究。如此一来，学生关于阅读不再是恐惧，而是融入自我的情感，将自我与阅读文本相交融，升华了阅读课堂教学。同时在我看来语文不应该是一门单调的、死板的学科，而应该是一门欣赏美、感受美、学会制造美的学科。我也不希望我的学生学习语文是死气沉沉的，我想他们能够有创新，有本人的看法、见解，能欢乐的学习语文。三、倡导个性化阅读，拓宽高中语文阅读教学范畴一般高中语文课程标准要求高中学生“注重个性化的阅读，充分调动本人的生活经历和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”现今是创新时代的社会，个性是创新的根底元素。个性化阅读则是鼓舞学生在参与阅读对话时产生独特的阅读体验或者感悟，是推进学生创新才能、想象才能的催化剂。同时，个性化阅读不同程度的拓宽和延伸了课堂教学的范畴，打破了传统阅读教学的局限性，推进了阅读文本内涵、神韵等内容的多元化开展，深化了高中语文阅读课堂教学。如：在学习记梁任公先生的一次演讲时，我结合阅读文本的写作方式，适当的延伸阅读，即，让学生尝试探究式的阅读。进而，在探究阅读的过程中就会产生新的阅读体验和感悟，而这时候的感悟和体验即是个性化的阅读。在这个过程中引导学生分析文章细节，抓住细节感受人物形象，引导学生以后在本人的写作中也能够学会用细节描写为文章增色。此外，我还开展一些和阅读相关的阅读表演活动来促使学生对阅读产生个性化的体验。总的来说，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和技能的最正确途径。因而，作为高中语文老师应深化探究高中语文新课程标准，结合阅读文本内容来创新教学手段，以多元化的方式来推进阅读教学的可持续开展，最大限度地提升学生的语文素养和技能，促使学生全面健康开展。总的来说，通过这些自主探究学习的方法，让我看到了学生让人惊奇的制造性，也看到了他们平时被老师的光辉掩盖的智慧。新课改下的自主学习，事实上确实是要让老师最大程度的去挖掘学生对的潜能，让学生自我展示属于他们的风采。