语文学科浅谈小说教学中的研究性学习.doc

语文论文之浅谈小说教学中的研究性学习 使阅读从一点发散开来。主要内容有：以理解为目的对作品难点的研究；对作品新颖的或个性化的理解；探究和理解作品的新途径、新方法；对作品的新联想、新感悟；对作品某些内容的制造性实践；对作品进展新的或个性化的评价；对作品的批判或开展等。 在研究性阅读的教学中应特别注重“征询题、观点的提出”，“材料的搜集、选择、加工”，“对观点的论证”这三个重要的环节。打破以分析三要素为主的小说教学方式，以学生提出的有价值的征询题为教学中心，抓住重点，拓展阅读，选择信息，培养学生研究性学习的质量。力争让学生用研究性学习的方法到达个性化理解作品的目的，意在探究“读征询查证评”的语文研究性阅读教学的新思路。第一步在阅读课文的根底上，引导学生本人觉察征询题；老师着力创设征询题情景，留意营建宽松、和谐的气氛，构成学生觉察征询题的沃土。事先让学生针对全文或者课文的某一部分进展提征询，上课时将这些征询题列出来。师生完全能够按照这些征询题进展考虑，并共同寻找其间的内在规律。比方祝愿中的鲁四老爷为什么要骂康有为？鲁镇的女人为什么专门来听祥林嫂的凄惨故事等？  第二关于学习中的征询题，大家共同讨论征询题的价值，然后确定各小组的研究目的，也能够把课后练习转化为课题。既可从人物的悲剧命运入手，比方阿的命运、祥林嫂的命运与时代的关系；也可从精巧的构造入手，如套中人的乱子和套子、项链精巧的构造；还能够从深化的主题入手，例如药。甚至能够从艺术手法入手，如荷花淀的诗意气氛、边城的朦胧感情的表现等。  第三扩大阅读，学会检索。在阅读起步阶段，学生还不明白如何样来搜索材料，查阅文献，这就需要老师指导学生查阅材料，有时要给学生开出比拟详细的查阅书目，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感受。发动学生充分利用网络资源，让学生学会检索，学会在速读或阅读中觉察选择有价值的新鲜信息，并学会觉察信息之间的联络与矛盾，还要学会在获取信息的过程中及时调整既定目的、修正个人认识等等。 第四能够对相关材料进展整理、加工。力争让学生站在“巨人”的肩膀上进展再研究，对占有的材料换一个角度进展整理、分析，挖掘出内涵，寻找新的外延，构本钱人独特的感受。  第五引导学生自由讨论、以理服人。让学生把个人的阅读行为转变为学生之间互相阻碍、互相启发的合作活动，从而把个人学习与合作学习结合起来，实现个人阅读活动的社会化。对此有兴趣的学生还能够撰写随笔、小论文。  小说的研究性学习不但以课题研究为载体的学习方式，同时也有以课文学习过程中的研究式学习。也确实是说它既有“求真”式、“寻疑”式探究，也有重在培养和积淀语感的“品味”式探究。最主要的是把研究性学习的自主权交给学生，让他们充满兴趣地读、大胆地想、好奇地征询、自由地议、随意地写、无拘无束地质疑解疑。让学生学会搜集、分析、归纳、整理材料，尽可能本人处理反响信息和独立破解求知各种征询题。如此学生才会有标新立异的冲动，才会有创新认识的萌芽和开展，才能更好地习惯时代的要求。