语文学科浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用.doc

语文论文之浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用 尝试教学的根本特征是“学练在前，讲导在后”。尝试教学理论告诉我们“尝试教学决不是让学生盲目地乱碰，应当是在老师的引导下有目的的尝试，即战胜困难和挫折，最终通向成功的尝试。”在阅读教学中，精心设计的“尝试练习”是老师引导学生进展有目的地尝试的重要手段和载体。合理地设计和运用“尝试练习”是阅读教学中运用尝试教学法的关键。下面我就在阅读教学中如何和设计的运用“尝试练习”谈几点本人的做法,与同仁商榷。一、如何设计“尝试练习”1、结合课题设计“尝试练习”。课题是文章的眼睛。结合课题，引导学生质疑、征询难，确立课堂教学目的，以此作为阅读教学的“尝试练习”，能够充分调动学生自主探究的心理欲望，激发学生学习兴趣，迅速感知课文主要内容。如：教学将相和这篇课文时，老师出示课题后，引导学生质疑、征询难，就能挖掘出如下征询题，作为“尝试练习”：课题中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？他们为什么“不和”了？后来是如何样和好的？学生通过阅读，尝试处理这些征询题后，就能特别快把握课文的主要内容，理清文章的条理。2、结合课文中的“关键点”设计“尝试练习”一篇课文是一个有机的整体，假设把这一个整体看成是“面”的话，那么，它里面自然包含着许许多多的“点”。学习一篇课文，在其所包含的众多“点”中，倘能找到一个足以牵动全篇的“关键点”，就大大提高课堂教学效率。在一篇课文中，或一词、或一句、或开头、或结尾、或人物的语言、或人物的动作、或人物的心理、或某一细节，凡能牵动全文的均可作为引导学生学习这篇课文的“关键点”。利用课文中的“关键点”设计“尝试练习”能够起到事半功倍的教学效果。如在教学詹天佑一课时，结合课文开头“詹天佑是一位出色的爱国工程师”一句，设计如下“尝试练习”，就能特别好地打破教学难点，深化理解课文内容。为什么说詹天佑是一位出色的爱国工程师？你从课文哪些地点体会到了詹天佑热爱祖国的高尚质量？用“”画出表现詹天佑爱国质量的词句。从课文哪些地点能够看出詹天佑具有“出色”的建筑才能？请你结合课文内容，从“开凿隧道”或“设计人字形线路”中任选一例，用画简笔画的方法，说一说詹天佑的出色表如今哪里？请你用“詹天佑真是了不起！”作为开头或结尾说一段赞扬詹天佑的话。学了这篇课文后，你觉得詹天佑修的京张铁路是一条什么样的路？用“这条铁路是一条路。”说一句话。3、结合教学内容的特点设计“尝试练习”有的课文条理明晰，段落构造类似。能够采纳导学一段、展示学法，自学其它的方法进展教学。能够培养学生敢于尝试、乐于尝试、和气于尝试的信念，提高学生的自学才能。如在教学新型玻璃一课时，可设计如下“尝试练习”：自读课文，考虑：课文向我们了哪几种新型？这些玻璃分别有什么特点？细心阅读后，完成以下表格。类似的课文如太阳、卖火柴的小女孩等均可采纳上述方法，设计“尝试练习”。朗读才能是最根本的阅读才能，也是阅读教学中常用的教学方法之一。有的课文具有特别强的抒情性，是训练学生朗读才能的好教材。如教学桂林山水一课第二段时，可设计如下“尝试练习”。默读考虑：漓江的水有哪些特点？你是从哪些句子体会到的？你试着把这些特点读出来，好吗？通过“尝试朗读读后评议尝试再读”的过程，在有声的朗读中，深化理解课文，感受漓江水的“静、清、绿”的特点，表达对漓江水的喜爱之情。另外，有的课文，描绘了一幅幅漂亮的画面，可设计想象画图的“尝试练习”会文；有的课文动作性强，可设计“尝试表演”的练习会文。在“尝试练习”的实践中，我体会到结合课文内容的特点，设计“尝试练习”具有针对性强，效率高的特点。二、如何运用“尝试练习”1、创设征询题情境，激发尝试兴趣。在阅读教学中运用“尝试练习”，引导学生在老师“讲导”之前，对课文内容有所感悟的关键是发扬教学民主，创设征询题情境，激发学生乐于尝试的兴趣。陶行知先生在制造的儿童教育一文中指出：“制造力量最能发挥的条件是民主。假设要大量开发制造，大量开发人的脑中之制造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法，才能完成如此的大事。”在教学向往奥运一课时，老师通过出示奥运图标，简要介绍奥运会及北京申请奥运的情况，并播放北京申奥成功时举国欢庆的录像，创设征询题情境。然后，老师引导学生回忆，互相交流北京申奥成功时的见闻感受。在此根底上，出示“尝试练习”：结合课文内容考虑：课题中“向往”“尝试练习”的兴趣。2、自主选择尝试，合作交流探究。“尝试应当是自主选择的尝试，尝试不是一种变相的指令。”自主选择尝试“尝试练习”具有选择的需要。同时，由于课堂教学时间的制约，也不可能让每一个学生对教学任务的各个方面进展尝试。    学生的尝试探究活动假设完全是个体性的学习活动，那是不够完善的。由于个体性的自主学习尽管有利于培养学生的独立探究才能，但往往因知识的构成囿于个体，缺少信息反响和矫正，显得不够全面。合作学习为使学生在共享集体智慧的根底上，力求到达完满的境地提供了可能。詹天佑一课的教学目的是：1、理解课文内容，体会詹天佑伟大的爱国主义精神与创新精神。2、引导学生结合课文详细内容，利用恰当的方法体会詹天佑的出色才能。3、练习感情朗读课文。在教学时，我们只能让不同的学生从其中某一个角度或某一个方面进展尝试阅读，才能保证他们有深化的理解，获得尝试的成功。假设将所有教学任务均作为每个学生进展尝试的要求，那么短短四十分钟的课堂教学时间，怎能保证每个学生全面到达这几个方面的尝试目的呢？即便能够完成，又怎能保证尝试阅读的质量呢？因而，设计和运用“尝试练习”要留意“尝试练习”有梯度，有层次，满足学生不同的根底知识、根本技能的特点和阅读期待，使学生能够有选择地进展尝试后，在小组和全班交流，发挥集体互补优势，全面完成教学任务。我在教学中设计了如此的“尝试练习”：你从课文哪些内容体会了詹天佑热爱祖国的高尚质量？课文哪些内容表现了詹天佑出色的才能？想想詹天佑克服哪一项困难，最能使我们感到他是一位出色的爱国工程师？小组商量后读书，再讨论，以你们喜爱的方式向大家汇报。第题是根本练习，要求大家全面完成。第题是开展练习，要求大家选择其中一个或几个方面，通过深化阅读其中一段或几段，用本人喜爱的方式在小组内进展交流。如此进展尝试练习，既满足了学生个体自主选择尝试的需要，也为具有不同学习才能的学生提出了不同的学习要求。学生通过个体的自主探究后，在集体中讨论交流，互相启发、补充。他们有的通过感情朗读的方式，汇报了“詹天佑对待工作认真负责，热爱祖国的高尚质量”的尝试体会。有的通过画简笔画，汇报了詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路时，表现出来的出色才能和创新精神。利用个体的差异，促进了学生整体才能的提高。到达了个体与群体优势互补，个体与个体优势互补的作用。3、发挥主导作用，着力提高学生阅读才能。阅读教学的根本任务是培养学生的阅读才能。学生阅读才能的提高是在老师的指导下，通过一次次的阅读实践逐步实现的。“老师不仅是知识的传授者，更是学生开展的促进者和引导者。”杭州师范学院接着教育学院院长、教授傅道春在新课程与老师行为的变化语因而，在阅读教学中运用尝试教学法，应发挥老师主体作用，注重学法指导，着力提高学生阅读才能。    学生的在自读自悟中产生不明白的根本缘故是阅读才能还不高。老师在引导学生处理阅读中的困惑时，应发挥老师主导作用，着力培养和提高学生阅读才能。例如在教学鸟的天堂一课时，学生结合课文结尾一句“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”质疑：这句话中为什么第一个“鸟的天堂”上加上了引号，而第二个“鸟的天堂”没有加引号？两个“鸟的天堂”意思一样吗？从学生的质疑来看，他们对结合上下文，理解重点词句的才能需要进一步提高。为此，老师需引导学生，做如下考虑：“鸟的天堂”与第一次去“鸟的天堂”看到的景象有什么不同？“鸟的天堂”只看到了一株大榕树，产生了“鸟的天堂没有一只鸟，我一禁如此想”的遗憾。而第二次去鸟的天堂，却看到了众鸟在大榕树上愉快生活的情景，因而感到“有一点儿留恋”。“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”“迁移”规律，及时实践运用有效的学习方法，提高阅读才能，逐步培养学生“不待老师教而自能读书”的本领。“推倒一切，重开炉灶”的片面认识，要充分继承和学习过去和如今，一切有利于我们提高教育教学效率的优秀教育教学理论与经历，兼容并蓄，努力提高本身业务水平。以上是我在教学中的一些粗浅认识，有特别多缺乏之处，敬请各位批判指正。