语文学科浅谈高中语文课堂的有效性.doc

语文论文之浅谈高中语文课堂的有效性 高三“一诊”成绩下来之后，领导执意要我在学校“一诊”分析会上谈谈高中语文课堂的有效性这一难题，理由特别是充分，说我的教学总是独树一帜，我所教班级语文科的单双入围都名列市县前茅，一枝独秀，经久不衰！尽管本人无意于自矜功伐，招人白眼，但碍于领导的情面，我仍然在万般无奈的情况下道出了本人的心声。现摘录于下，以飨读者，以期抛砖引玉，就教于大方之家。说到语文课堂的有效性，我们得先弄明晰“什么样的课堂才算是有效的课堂”这个征询题。关于这个见仁见智的征询题，我想打个不太恰当的比方，就像吃饭穿衣一样，你说什么样的饭菜最可口呢？也许不同的人就会有不同的答复。关于那些大鱼大肉吃腻了的富家子弟，也许偶然吃点青菜萝卜或酸菜小豆汤确实是难得的美味佳肴；而对那些成天在工地上奔波繁忙的民工而言，别说八盘九盏龙肝凤胆，确实是肥膘肉炒回锅，他们也津津乐道眉飞色舞。由此看来，就像穿鞋戴帽一样，适宜确实实是最好的。只要我们的课堂不断以关注学生的身心健康为本，只要我们的课堂能有效地促进学生身心的健康开展和综合素养的全面提升，只要我们的课堂能在有限的时间内获取尽可能大的教学效益毫无疑征询，如此的课堂就应该是最有效的课堂！如何样构建有效的语文课堂呢？首先，课堂的定位要准，教学标高要有鼓舞性。这个标高既不能太低也不能太高，太低了就没有吸引力，太高了又会挫伤学生的积极性-过犹不及嘛。课堂定位必须切合本班的学生实际，不能照搬“名师”经历，更不能照抄所谓的“优秀教案”。其次，课堂要充分调动学生参与的主动性和积极性，老师要充分相信学生，完全转变观念，将课堂的主动权和话语权归还给学生。愚以为，但凡学生能做的，老师最好不要做；但凡可讲可不讲的，老师千万不要讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”！要引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。如此的课堂才有可能“绕梁三日，余音不绝”！第三，老师要有教学预设和生成的“生本”化认识，一切从学生的主客观实际出发，结实树立“用教材教”的理念。切忌唯上唯书，盲目崇拜。要关注动态生成的有效性，切忌信马由缰，哪里黑哪里歇，口假设悬河，离题万里。第四，过程与结果并重，尤其要关注学生的习得过程，切忌预设罗网，诱惑学生逐步受骗；更不要心急火燎，将“标准答案”拱手相送；要留给学生足够的思维空间，让他们在诗意盎然的课堂上尽情扇动想象和联想的翅膀；授之以渔，触类旁通，切忌越俎代庖，唱“独角戏”！第五，语文课堂应该幽默幽默，轻松爽朗，切忌一本正经，死气沉沉。要变“苦学”为“乐学”，让学生在轻松愉悦的气氛中享受探究的乐趣，收获成功的喜悦！第六，要正确处理群众智慧与个人制造的关系，切不能够“集体备课”代替个人探究。说到“集体备课”，不少领导将其视为制胜的法宝，总以为有了“集体备课”这根“救命稻草”，就能够包治百病，进而对那些所谓的“领头羊”寄予过高的期望殊不知，学校不同于现代工厂，教育教学不同于机器加工零件，面对一个个鲜活的学生个体，一个模子，一道工序，一种设计，岂能炮制出成千上万规格相等的“教育产品”？如假设无视了“独创性极强”这个教育教学的本质特征，去夸夸其谈素养教育和新课程改革，岂不如盲人瞎马，睁着眼睛说瞎话？因而，我毫无否认“集体智慧”的意思，只是强调在博采众长的根底上必须潜心研究，下苦工夫研究业务！要明白，任何高超的教育家都无法替代我们个人的艰辛探究和深化研究，只有本人站得高，你的课堂才有可能成竹在胸，游刃有余最后，老师要勤于反思，教学相长。要随时关注学生的身心健康，要蹲下身子，以心换心，和学生平等对话只有建立了和谐民主的师生关系，你的课堂才有可能活力无限，活水不绝！随着新课程的不断深化，不少语文“精英”相继发出了“越教越难，越教越累，越教越不会”的喟叹！如何构建有效的语文课堂，这是一个值得探究的课题，也是一个长期而艰巨的任务，任何个人和集体都不可能一蹴而就一劳永逸！让我们携起手来，少说空话，多干实事，为推进新一轮课改，为构建和谐而高效的语文课堂，披荆斩棘，奋勇前行吧！