语文教学计划总结联系生活启发学生感悟课文内涵.doc

语文教学计划总结联络生活启发学生感悟课文内涵案例教桃花心木一课时，我有认识地让学生联络现实生活来理解、感悟课文中包含的道理。课文中有如此一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”学生朗读了三遍这句话以后，我提出三个征询题让学生讨论：一是树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？二是联络生活实际，说说你对这句话的理解。三是为什么在不确定中生活的人能比拟“经得起生活的考验”？学生议后特别快就答复了第一题。第二题学生一开场表说不明晰，我启发后同学们纷纷联络生活实际畅所欲言，有的谈了本人明白的在艰苦环境中自强自立一些事例，有的学生还能从反面谈到被良好条件娇惯的个别人，经不起生活风雨考验动不动就哭鼻子的事例。比照之下，反响第三题的征询题“为什么在不确定中生活的人能比拟经得起生活的考验？”时，学生往常两题为根底通过事例特别快就明白了那些生活在艰苦环境中的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和开展，就必须克服依赖性，学会生存和开展的本领。有个同学还把本人与家居县城的表哥比照，他能有条有序的做特别多家务事和农活，而他表哥却什么都得依赖父母，父母不在家还要挨饿，因此他说他确实是在不确定中生活过的人，经受了一定的生活考验，比他表哥更能面对生活。我趁机说：“在不确定中生活的人，为了生存与开展，必须通过本人去实践，去竞争，去拼搏，只有在这个过程中，才会对社会环境，人际关系等产生切身的感受，才会真正感知”尊重“”艰苦“”珍惜“”付出“”报答“等情感，从而学会与别人合作，体验到奋斗的困难，珍惜来之不易的一切。”使学生明白了如何样做人的道理的文章内涵。分析上述片段充分表达了联络生活实际，感悟课文内涵这一教学理念。课程与社会生活的连续性、严密性，使新课程植根于生活的土壤。新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是使学生与其生活有机交融起来的根本途径。我觉得这方面作用在语文课程中更突出，更能让学生充分感悟课文内涵。课堂上要费时不多，却使学生从文和道两方面遭到启迪，即学习了语言，又受了教育，因此联络现实生活来学习语文课程能协助学生感悟文章内涵，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地到达教学目的，到达人文教育的统一。什么是感悟呢？感悟是个体凭借语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程。如何样感悟呢？我从语文课堂教学实践中体会到，有目的地联络生活实际启发学生感悟，从感悟中体会课文的内涵是施行人文教育的有效途径。一、读中感悟，读中悟情。有人说感悟的心理历程是“循文、明象、体情、悟道”，即感知语言文字，再现事物表象，进入课文意境，体会作者思想感情，理解写作意图和方法。可见感悟不是通过老师讲解到达的，而是让学生潜心读书，本人咀嚼语言文字的滋味，去感受其中的感情才实现的。而离开了生活一切都是空洞的，理解都是抽象的，表达都是无力的。二、联想感悟，熏陶情操。各种联想中情感的感悟，使语文课堂教学的过程人文认识加强，联想能让学生从实际从周边从本身实在感爱来理解文章的内容。充分表达了语文教学的人文价值，到达了人文教育的目的，理解课文的内涵。由此我认为联络生活实际能启发学生感悟课文内涵。