语文学科语文学科经验交流发言稿.doc

语文论文之语文学科经历交流发言稿 附小：孙巧津教师们： 大家好！ 今晚我就讲一点，确实是课业的收缴、检查、评估、表扬，事实上这只是我个人的一点浅见，有不成熟之处请多凉解。 先说检查吧，说实在，面对每天都要重复、老调重弹的征询题学生都是故伎重演，总有人不交作业如何办？特别头痛，一开场对作业检查我总是亲身进展，有的利用下课的前几分钟检查，有时是课本几分钟，长期了我觉察这不是好方法，由于总有不自学的学生没完成作业，如此总免不了唠叨几句，阻碍了接下来的上课情绪，造成了课堂的不严肃性、随意性。课末检查也不成，往了一节课下来时间正紧凑，课上结来正巧下课，学生要做下课一事。还要做课前预备，因此，我改变策略，作了个规定，每天中午的课间操完毕及下午写字课下课之后作为检查作业时间，同桌互查，速度要快，觉察同桌没完成作业，必须向班长汇报名字，班长在讲台桌上（即记在专门的登记作业薄上）。每天翻这本子，抽查同学作业，假设觉察没完成的同学没汇报，这个同桌要批判，并规定每周这本的名字出现两次的，取消戴星资历，由于我明白地告诉学生不做作业，是特别严峻的事情。做作业是责任和义务，不做确实是眼里没有教师，我就不让你戴星，学生也有了畏惧，不做作业的现象大大减少，也减轻了教师负担，组长负担。那么，收激作业呢，我是如此：有教上来修正的几种作业，由班长利用下课时间，本人都上台说交作业，学生一一摆在桌角，由大组长立即按顺序从前往后交，没交的作业登记薄上记名字，我查阅后，叫上他们，征询清没做缘故，偶然没做的，晓之以理，动之以情，视情况作批判，经常没交且有欺骗放在家里的，我有的如此处理：当着全班同学面对不完成作业的同学说：“同学们，今天我要送XX同学几句话。”“张XX，你学习聪明，喜爱帮教师干活，又经常帮组长发作业，假设你每天都交上作业，那样你心理一定比方今轻松又欢乐。不信你试一试。这时，我觉察XX满脸又红又鼓的，欣喜地点了点头，我又说：“假设教师再觉察你不交作业，那你就要还教师一句话，好吗？”出人预料，这种方法竞然比怒气冲冲大怒一翻效果要好，极少有“反弹”现象，不妨一试，那可能有教师会说，碰到“朽木不可雕”的“赖徒”，从春天不断等到花儿也落了仍不改变，如何办？我想确实是经常让他留下来。罚做一遍或两遍，字迹要特别工整，做完写“要完成作业”多写几遍，写到我们回家，必要时，还可能通知家长，今晚带我家去，到我家接。这时学生一般不会而不改色了，都有所表示，也有害怕，以后再盯着他，我想可能会有所改变的。讲到这里，我想说孔子三千弟子，才七十二贤人，优秀率3%不到，哈，作为教师，我们还有什么想不开的呢？另评比与表扬，我是如此做：对一些作业优秀的，完成正确，书写工整的评上等级的期后亲附上一个字“棒“，后来我刻了一个彰，觉察盖上彰更醒目，视觉更有冲击力，更有震撼力，学生兴致更高，不说盼星星、盼月亮，至少有了对作业得印彰的如此一个小小的渴望。然后在下次作业时我郑重的公布：这次XX同学作业特别认真，教师送他们一个红印彰吧！转而说：“教师真喜爱你们！我想在他们的心理一定涌着一种甜蜜感，我想起了第期多德如此一句话“教育的艺术在于鼓舞、唤醒和鼓舞”，教师的鼓舞和郑重其事的公布，将涌起学生的些许感动，些许欣慰，他们或许会想，学习认真原来是件特别欢乐的事，这对未获表扬的同学是一种鼓舞。另我为了培养学生良好的学习适应，更好地标准学生作业，促进学生间互相交流，取长补短，共同进步，我定期开展“优秀作业展评活动”，选出10%的优秀作业，由于学生作业不能撕下来贴在学习园地上，因此只能是一整本展览，特别是练习册、书写本、作业本、阅读笔记本等，同学们在教师带着下认真、细心肠翻阅着每一份作业，欣赏着、品味着，还不时发出惊叹声，能够说，作业展评活动，促进主体学生明确了作业努力的方向，起到了互相学习，整体提高的作业。