语文学科谈语文课堂教学中如何指导学生进行反思.doc

语文论文之谈语文课堂教学中如何指导学生进展反思 作为老师，我们已经适应了在教学完毕后对本人的教学行为进展反思，却特别少在课堂教学中指导学生进展反思。但是，在课堂教学中及时指导学生进展反思是特别重要的。这是由于，在课堂教学中及时指导学生进展反思，有利于复习旧知，掌握新知，使新旧知识及时衔接；有利于学生理解本人的朗读情况，明白本人的缺乏之处，按照老师指导及朗读要求及时弥补，进而提高学生的阅读才能；有利于学生分组讨论征询题，培养合作探究认识等。因而，课堂教学中指导学生反思是十分重要的一种教学行为。    既然课堂教学中指导学生反思如此重要，如何老师在课堂教学中如何指导学生进展反思呢？结合近年的教学经历，我认为主要有以下几种：1、指导学生在探究征询题时反思，锻炼思维才能。在阅读教学中，老师经常设计一些征询题，以提征询的方式，让学生深化文本，自主探究征询题，学生通过阅读与考虑，对老师所提征询题进展答复，关于答复以下征询题，老师要及时指导学生反思，从而锻炼学生考虑征询题的方式和方法，提高思维才能。在分析课文时，老师经常用提征询法进展教学。通常是老师提出征询题后，学生通过阅读文本，然后后围绕老师所提出的征询题进展考虑、作答。学生作答后，老师应针对学生答复的征询题程度及时指导学生进展反思。反思内容，我认为应该是学生答复的内容与所提征询题答题要点差多少。是不是完全抓住要点去答，有的学生阅读才能不强，答非所征询，只答复外表的东西，特别少触及征询题的本质，因而，抓不到要点去答。在这种情况下，老师应针对学生答复的内容与该题答题要点做一次比照，对反映出来的征询题及时给予指导，让学生明确本人到底哪还存在缺乏，及时改正，并举一反三，今后再出现此类征询题能不能答复上，运用何种阅读方法，从而掌握阅读方法，提高阅读才能。2、指导学生对朗读进展反思，提高朗读才能。在阅读教学中，老师为了锻炼学生的朗读才能，经常找学生朗读课文，学生在朗读课文过程中，就会出现如此或那样的征询题。比方，在教四季的童话时，进展课文朗读，能够如此指导学生反思：第一步：指名读课文；第二步：全体同学共同反思朗读课文学生的缺乏之处；这时，征询题就出来了。比方，读错字、添字、丢字、语速过快或过慢，磕磕巴巴、不流利、语句不通畅、重音、节拍把握不准、没有感情等，第三步：老师及时指导学生进展反思，找出朗读缺乏之处，及时纠正，实在提高学生的朗读才能。缺乏之处可能特别多这时，学生关于读错的字，老师能够让学生及时查字典，关于添字或丢字，老师能够让学生重新读一遍，他自然会觉察本人在哪添字或丢字了，语速过快或过慢，磕磕巴 巴、不流利，老师能够在课前要求学生自读几遍，把课文读熟，把握不好感情征询题。3、指导学生在讨论征询题时反思，培养合作认识。课堂教学中，老师常用的教学方法还有讨论法。关于课文的重点、难点，能够让学生进展讨论，集思广益，让学生合作处理。讨论的方式能够多种多样，不拘一格，如能够同桌之间讨论，也能够前后桌之间讨论，甚至分成学习小组讨论。通常的做法是先将学生分成学习小组，让后老师提出一个讨论的征询题，小组成员围绕征询题进展讨论，讨论完毕，各组选派成员汇报讨论结果，在汇报讨论结果时，经常出现如此的情况：讨论的结果不深化，没有运用发散思维，对文本理解的不深化。在这种情况下，老师要及时对学生进展反思指导。4、指导学生在课堂练习中反思，夯实所学知识。课堂练习是课堂教学的一个重要环节。通过练习，老师能够及时得到教学效果反响，学生能够及时对所学知识进展消化吸收，。学生在做练习过程中经常会出现一些征询题，这些征询题老师要指导学生进展反思，运用所学的知识处理，从而夯实所学知识。老师出的题型特别多，经常采纳投影方式或试卷方式，学生按照所学独立做题。做完题后，老师引导学生答复。在答复过程中，假设学生答复错了，老师要让学生归纳一下答错的缘故，或者让其他学生答复，告诉他答题技巧，及时反思，保证下一次不要做错。并举一反三，触类旁通，提高处理征询题的才能。总之，在课堂教学中，老师要及时引导学生进展教学反思，只有如此，才能提高课堂教学质量，提高老师授课才能，调动学生学习的积极性、主动性、制造性，构建师生共同进步的和谐课堂。