语文教学计划总结伯牙绝弦教学反思.doc

语文教学计划总结伯牙绝弦教学反思伯牙绝弦一课是我今年刚刚接触到的一篇新的文言文。全文仅有77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。可见这77个字的背后有着多么深沉的人文内涵呀！通过这一节课的设计和教学我有特别多收获，审视本人的这堂课，还有些许缺乏，总结自我才能提高，反思自我才能向更高的目的迈进。每次面对新的文本，我首先考虑的不是设计，而是反反复复地对文本进展分析：本文是一篇文言文，选自列子·汤征询，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲伤欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把特别理解本人的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。本文是文言文，学生第二次学习文言文，尽管有了一点粗浅的认识，但关于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因而这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释和字典等工具书进展自主学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节拍和神韵；二是引导学生理解“知音”，感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊。一、创设情景、人文共鸣。通过反复斟酌，我紧紧抓住“知音”这个情感线索，在多个环节进展了精心的设计。1、 从图引入，让学生看图介绍俞伯牙和钟子期，理解他们身份地位的不同，向学生浸透真正的知音是没有身份地位之分的。2、有的老老师曾经如此说：“书不读熟不开讲。”在这节课的教学中，指导学生首先将文言文读通，再通过范读引导学生将文言文读出节拍和韵律，个别读、男女生读、全班读，直至学生读到烂熟于心我才开讲。紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导到达情感的升华：文章的前半部分，用迁移法，通过对“善哉”的理解和指导引导学生要读出泰山宏伟磅礴的气概和江河的一泻千里，指导学生读出知音间的默契；文章的后半部分，引导学生带着对伯牙寂寞、孤单，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。3、 结合本人能纯熟运用信息技术的特点设计制造了了恰到好处的课件，这些课件在理解主要内容上恰到好处地点拨学生、启发学生。在创设情景上又起到了衬托气氛的作用，在想像时播放的优美画面，给人以美的熏陶和享受，仿佛使学生置身于大自然中。教学中播放高山流水音乐，那典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，学生在音乐声中朗读课文，不但更好地加强课文的表现力，而且让文言文那优美的神韵深深地植根在学生心中。能够说课件的运用使学生的情感得以升华为教学起到了特别好的推进作用。二、拓展探究，引导升华。教学中，不忘结合课文进展了必要的拓展延伸：“我们明白俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”如此的场景进展感悟朗读，有效地调动学生去读书、去考虑，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，确实是那个世上最明白你知你的人。我和学生既各自感受着，又互相感染着，美妙的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。结尾时吟诵俞伯牙在钟子期墓前留下的诗文，激发学生课后进一步拓展阅读的积极性。但是认真总结这堂课的教学，还有着许多缺乏之处，需要我进一步努力提高：1、 由于我指导的不到位，学生对文中人物的情感把握不够，对知音相聚时的激动，分别时的感伤没有深化理解，因而也就造成了课堂上学生情绪调动不起来的情况。2、课前指导学生预习不够，因而学生课堂上对文章的大概意思不够理解，有的甚至连下面注释中有的内容都找不到。认真备课上好每一堂语文课，是我教学的不懈追求，我会在今后的教学工作中接着努力。