语文教学计划总结四年级上学期语文教学计划5.doc

语文教学计划总结四年级上学期语文教学计划5    新学期，我接着担任四年级语文教学工作，为了更好地完成教学任务，特按照学校所制定的各项计划和本班的实际情况，制定本学期教学计划。    一、语文教材分析    本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇迹、观察与觉察、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与方式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有考虑练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“材料袋”或“阅读链接”，以协助理解相关材料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的觉察”“日积月累”。另有“宽带网”“兴趣语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、理解有关我国的世界遗产和科技成就方面的材料；两个“展示台”安排在进展综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。    本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字，”生字表二“是要求会写的字。每组课文后有”词语盘点“，分”读读写写“与”读读记记“两栏。”读读写写“中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；”读读记记“中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在”读读记记“中。    二、本册学习要到达的主要目的    通过精巧的选文，在语言学习过程的陶冶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目的。    1.认字200个，会写200,养成主动识字的适应。    2.会使用字典、词典，有独立识字的才能。能用钢笔纯熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。    3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。    4.体会课文中关键词句表达情意的作用。    5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。    6.养成读书看报的适应，珍藏并与同学交流图书材料。    7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的适应。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能明晰明白地讲述见闻，并说出本人的感受和方法。    8.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟明晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修正习作中有明显错误的词句。    9.在综合性学习活动中，有目的地搜集材料，提出不明白的征询题，开展讨论，处理生活中的简单征询题。    三 、教学措施及建议    上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。    1.识字、写字教材与教学    四年级上册的识字都是随课文安排。不管是精读课文仍然略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字才能，而且课文中的生字都有注音，因此完成认字的任务主要靠学生自学自查，老师可在学生自学自查的根底上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字才能，在阅读中遇到不认识的字，本人查字典处理。要求写的字只在精读课文中安排。进展精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比拟沉着的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。老师要对不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺作详细指导，使学生把字写端正，写美观。关于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采纳听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。    2.注重阅读教学    四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点：第一，对阅读的要求提高了。第二，语文体的中的阅读篇目增多了。第三，日积月累中还有不少的阅读内容。第四，教材旨在引导小孩搜集信息，从多种渠道学习语文。因此总起来看，四年级的教材阅读量仍然特别大的。另外，四年级上册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要老师和学生共同挖掘。    四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的自学水平应该能到达以下水平：    （1）会本人提出征询题，提出比拟有质量的征询题。    （2）通过讨论，能纠正或完善本人的认识    （3）学会写摘录笔记和批注笔记。    （4）根本上养成良好的阅读适应    3.习作教材与教学    四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的”语文园地“中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。    ”语文园地“中安排的习作，有以下四个特点。    1.在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。    教材中安排的写一处自然景观、写观察中的觉察、写本人喜爱的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。关于写实的习作，要强调如实表达，确实是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。如此，既能实在提高学生把握事物特点的才能和记实的表达才能，又能培养学生老实的质量和良好的文风。关于写想象的习作，则要鼓舞学生大胆想象。四年级的小孩受生活经历和知识水平的限制，想象不一定合理，因此在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把本人想象的事物写下来就行。    2.留意激发兴趣，让学生不拘方式地自由表达。    教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围特别广泛，在内容和方式的选择上给学生比拟大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的能够在口语交际的根底上写，有的则能够先写再说。如此安排的目的，确实是为了让学生都能写本人想写的内容，能用本人喜爱的方式来写，为学生的自由表达和有创意的表达制造条件。    3.注重习作以后的交流和展示。    课程标准在中年级的习作要求里专门提了如此一条：”愿意将本人的习作读给人听，与别人分享习作的欢乐。“四年级上册教材，采纳多种方式引导习作后的交流和展示。例如，”语文园地七“的展示台中：”这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。“”语文园地二“的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。再如，”语文园地五“练习写导游词，”写好以后，能够按照所写的导游词，模仿导游进展讲解。“希望通过如此的实践，使学生从交流和展示中获得习作的欢乐，逐步提高习作的才能。    4.留意引导学生修正本人的习作。    修正的才能是写作才能的一个重要的方面，认真修正也是一种良好的写作适应，是对本人的习作负责任的态度。因此，我们编写的中年级习作教材，表达了如此一个思想，确实是：修正才能和写作才能的训练同时起步，修正的适应在习作开场之日起就加以培养。在四年级上册教材中，对修正本人的习作接着作了引导。    ”自主、合作、探究“的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表如今语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了特别好的答案。每个单元前都有”导语“，课与课之间有”链接语“，精读课文中”泡泡语“，以自读课文和互相交流为根底，欣赏语言对文章内容及表现方式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生征询题、处理征询题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即便没有老师的指导，也会渐渐学会学习。