2022年中考语文（百色专用）复习教学案：专题4文言文阅读（课内外对比阅读）.docx

第二部分古诗文阅读专题四文言文阅读（课内外对比阅读）百色中考备考攻略回（2021百色中考1114题）阅读下列的文言文，回答问题。（12分）【甲】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤 今人诗赋于其上，属予作文以记之。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼 之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，才啬倾楫摧，薄暮冥冥， 虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一 空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风， 其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远 则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎!噫！微斯人, 吾谁与归？【乙】有自岳阳至者，以滕侯之书、洞庭之图来告曰：“愿有所记。”予发书按图，自岳阳门西距金鸡之右, 其外隐然隆高以长者，曰偃虹堤。问其作而名者，曰：“吾滕侯之所为也J盖虑于民也深，则其谋始也精，故能用力少而为功多。夫以百步之堤，御天下至险不测之虞惠其民而及于荆、 潭、黔、蜀凡往来湖中无远迩之人皆蒙其利焉且岳阳四会之冲，舟之来而止者，日凡有几！使堤土石幸久不朽， 则滕侯之惠利于人物，可以数计哉？夫事不患于不成，而患于易坏。盖作者未始不欲其久存，而继者常至于殆 废。自古贤智之士，为其民捍患兴利，其遗迹往往而在。使其继者皆如始作之心，则民到于今受其赐，天下岂有 遗利乎?（节选自欧阳修偃虹堤记）【注释】按图：按照地图，文中指看着地图。远迩：远近。惠利：指恩惠利益。作者：建造者。1 .下列句子中加点词意思相同的一项是（）（2分）A.此则岳阳楼之大观也由此观之，王之蔽甚矣 B.是进亦忧，退亦忧我亦无他，惟手熟尔 C.夫事不患于不成然后知生于忧患而死于安乐也 D.可以数计哉技亦灵怪矣哉 【解析】本题考查一词多义。A.观：景象，景观/看；B.亦：都是“也”的意思；C.患：担心/祸患；D.哉：反 问用词，可译为“吗”/感叹用词，表示由衷的感叹，可译为“唯r。【答案】B2 .下列对选文相关知识的理解，不正确的一项是（）（2分）A.【甲】文选自北宋政治家、文学家范仲淹的散文岳阳楼记。岳阳楼，湖南岳阳西门城楼，扼长江，临 洞庭。B.【乙】文画波浪线文字的断句划分为“御天下至险不测之虞/惠其民而及于荆、潭、黔、蜀/凡往来湖中/无 远迩之人皆蒙其利焉。C.【甲】文“骚人”，战国时屈原作离骚，因此称屈原或楚辞作者为“骚人”，后泛指文人；【乙】 文“滕侯”，即岳州知州滕宗谅，字子京。D.【甲】文的“吾谁与归"与【乙】文的“吾滕侯之所为也”均为倒装句，即宾语前置。【解析】本题综合考查文学文化常识、文言断句、词语解释和特殊句式。D. “吾滕侯之所为也”的意思是： 我们滕太守做的。不是倒装句。【答案】D3 .下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（）（2分）A.【甲】文中有不少脍炙人口的成语，如“政通人和”“气象万千”“心旷神怡”。B.【乙】文第二段围绕“利”字，交代修偃虹堤的目的，高度评价滕侯修堤的功绩。C.【甲】【乙】两文为应邀之作，【甲】文侧重抒发范仲淹忧国忧民的情感，【乙】文侧重表达滕侯以民为本 的情怀。D.【甲】【乙】两文末段都运用记叙、议论和抒情的表达方式，点明文章主旨，流露作者思想感情。【解析】本题考查学生对文言文内容的理解和分析能力。D.【甲】文末段只运用了议论和抒情的表达方式， 没有运用记叙。【答案】D4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（3分）则民到于今受其赐，天下岂有遗利乎？（3分）【解析】本题考查重点句子翻译能力。作答此题，要遵循“字字有落实，直译意译相结合，以直译为主”的 原则，并按现代汉语规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（1）句中的关键词：“先”在之 前，1分；“后”在之后，1分；句意1分。（2）句中的关键词：“赐”恩惠，1分；“岂乎”还有吗, 1分；句意1分。【答案】（1）在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。（2）那么百姓直到今天依然能够得到恩惠（实惠、恩 赐），普天之下还有不受恩惠（实惠、恩赐、惠利）的事情发生吗？【参考译文】【乙】有一个从岳阳来的客人，拿着滕子京太守的信和洞庭湖的地图来告诉我说：“希望您能写 一篇记J我打开书信看着地图，看到从岳阳门往西到金鸡的右边，其外面隐约有一个又高又长的建筑，叫作偃虹 堤。问来人建造此堤的人和为此堤起名字的人，客人说：“这都是我们滕太守做的J大概深深考虑老百姓的人，在谋划一些事情时是精到的，所以能够用很少的力气却取得很多的功效。凭借百 步远的湖堤，抵挡天下的险阻，消除不可预测的担心，施恩于当地百姓并且惠及于荆州、湘潭、贵州、四川，凡 是往来于湖中的人，不论是远是近都可以得到这个堤的利益。而且岳阳又是四个地方的交通要道，往来的船只在 此停泊的，一天总共要有多少呢！假使修堤的土石有幸长久不坏，那么滕子京太守给人和物带来的恩惠和便利， 难道是可以用数字计算的吗？事情不担心干不成，而担心容易毁坏。建造者开始并非不想让它长久完好，可是后考点1考点1继者倒常常使它废弃。自古以来，贤良睿智的人士为百姓防御灾患，兴办公益，那些工程废弃后的遗址到处都有。 如果后继者都像开始建造的人那么用心，那么百姓直到今天依然能够得到恩惠(实惠、恩赐)，普天之下还有不受 恩惠(实惠、恩赐、惠利)的事情发生吗？一词多义A方法指导1 .课内迁移法。搜寻课内学过的该词的意义，将词义代入具体语境中“对号入座”。例如2021年百色中考 第11题的C项“然后知生于忧患而死于安乐也”中的“患”在课下注释的是“祸患”的意思。2 .语境推断法。文言词语绝大部分具有多个义项，要确定一个词在特定语境中的具体含义，就要结合上下文 句意、语境来综合判断，确定最准确的答案。例如2021年百色中考第11题的D项“可以数计哉” 一句，根据语 境，并结合原文“可以数计哉？ ”中的“？ ”进而推知“哉”表示反问，可译为“吗3 .组词推断法。将文言词组成词语，对其进行扩展，再根据具体语境确定文言实词的意思。例如2021年百 色中考第11题的A项“此则岳阳楼之大观也”中的“观”可以组成“景观” 一词。考点2 文学文化常识A方法指导1 .常见失误(1)张冠李戴。由于学生在复习时不够细心，对于作家、作品及作品中人物的名称容易混淆，做题时常常是张 冠李戴，错误率高。(2)年代、国别不清。文学文化常识中涉及许多古代作家，对于他们所处的朝代进行辨别时常常出错。(3)忽视文体常识。有时同一个作家的同一个观点可以通过不同的文体表达出来，有些学生忽视对文体常识的 复习，导致错误百出。如司马光的资治通鉴是编年体通史，容易误记为纪传体通史。(4)文化常识识记不牢、不全。文化常识涉及内容较多，学生在备考复习时，应注重积累传统文化中的人物称 谓、古代官职、科举知识、地理常识、礼俗、服饰、器物等相关知识。2 .备考抓住点、线、面(1)点：全面撒网，重点突破，做到点清。首先，要牢牢抓住现行初中语文教材所涉及的重要作家、作品及文学文化常识，在此基础上适当向课外拓展。 其次，要抓住典型的文学样式和有代表性的作家、作品展开复习。(2)线：缕成线，线索清。不同时代的作家作品都有一定的内在联系，要从宏观上分门别类地加以梳理、概要识记。让时间、国别、体 裁穿针引线，将众多文学文化常识连成一体。(3)面：铺开面，分成块。我们可将文学文化常识分成几块，形成小的系统来复习。另外，每一个作家，对于他的生活时代、代表作， 我们也可以将其构成“面”来进行复习。方法指导断句分为两种：一是句子与句子之间的停顿，二是句子内部的停顿。1 .结合上下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。2 .翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。3 .朗读停顿与节奏划分的基本方法如下：(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿。(2)句首语气词要停顿。如“夫、且夫、若夫、盖、其”等词前应停顿；常用于句首的相对独立的叹词，如 “嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都应停顿。(3)句末语气词要停顿。如“也、矣、耶、焉、哉、乎、号、耳、而已”等词后应停顿。(4)句首关联词语要停顿。如“于是、然而、至于、苟、纵、是故、无论、至若、是以、既而”等词前应停顿。(5)句首状语后要停顿。(6) “古二今一”词语之间要停顿。(7)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。(8)有省略成分的地方要停顿。(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名及文章的文体名称等的后面要停顿。4 .修辞手法断句法。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、反复等是文言文中常见的修辞手法。句式整齐，四六句多，又 是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。如“我孰与城北徐公美"''吾孰与徐公美” “吾与徐公孰美，(邹忌讽齐王纳谏)这几句在文章中反复出现，抓住这一特点，自然有助于断句。5 .总分关系断句法。依据总分关系可以比较方便地进行断句。如“吾日三省吾身/为人谋而不忠乎/与朋友交而不信乎/传不习 乎？ "(论语十二章)6 .人物对话断句法。遇到对话，应根据上下文内容判断出问答者，再判断句读。文言文中的一些对话标志语有“日、云、道、言、 语、谓、白”等。考点4 特殊句式A方法指导文言特殊句式一般分为四类：判断句、被动句、省略句、倒装句。7 .判断句：对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。(1)用“者也”表判断。如：南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。(北冥有鱼)(2)句末用“者也”表判断。如：城北徐公，齐国之美丽者也。(邹忌讽齐王纳谏)(3)用“者”或“也”表判断。如：隶而从者，崔氏二小生。(小石潭记)南阳刘子骥，高尚士也。(桃花源记)(4)用动词“为”或判断词“是”表判断。如：北冥有鱼，其名为鲸。(北冥有鱼)问其姓氏，是金陵 人，客此。(湖心亭看雪)(5)用“即、乃、则、皆、本、诚、亦、素、必”等副词表示肯定判断如：问今是何世，乃不知有汉，无 论魏晋。(桃花源记)此则岳阳楼之大观也。(岳阳楼记)此皆良实，志虑思纯。(出师表臣本布 衣，躬耕于南阳。(出师表)此诚危急存亡之秋也。(出师表)鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。 (鱼我所欲也)(6)用“非”表示否定判断。如：子非我，安知我不知鱼之乐？(庄子与惠子游于濠梁之上)(7)无标志的判断句，直接由名词对名词作出判断。如：刘备天下枭雄。8 .被动句：指主语与谓语之间是被动关系。(1)有标志的被动句式主要有四种：用“于”表示被动关系。用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到 动词后，它的形式是“动词+于+主动者”，如：百里奚举于市。（生于忧患，死于安乐）用“见”表示被动 关系。在动词前用“见”或又在动词后加“于”引进主动者。它的形式是“见+动词”或者“见+动词+于+主 动者”。用“为”表示被动关系。“为”放在动词前引出行为的主动者，它的形式是“为+主动者+动词”或 者“为+主动者+所+动词”。如：岂能为暴涨携之去？（河中石兽）用“受”“被”“受于”表示被 动关系。它的形式是“被（受）+动词”或者“被（受）+动词+于+主动者”。（2）无标志的被动句：指句子不含有被动词的被动句，也叫作意念被动句，这种被动句没有明显的标志，但翻 译时需要翻译成被动句。如：帝感其诚。（愚公移山）9 .省略句（1）主语的省略：承前省，如：（僧）棹数小舟。（河中石兽）蒙后省；自述省；对话省。（2）谓语的省略，如：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（曹刿论战）（3）修饰语和中心词的省略，如：吾妻之美我者，私我也；（吾）妾之美我者，畏我也；（吾）客之美我者，欲有求 于我也。（邹忌讽齐王纳谏）（4）宾语和兼语的省略，如：屠惧，投（之）以骨。（狼）（5）介词和介词宾语的省略，如：旦日，客从外来，与（其）坐谈。（邹忌讽齐王纳谏）10 .倒装句（1）介词结构后置、状语后置：动+以+宾，如：投以骨。（狼）动+于（乎，相当“于"）+状，如：求 二石兽于水中。（河中石兽）形+于+宾，如：皆以美于徐公。（邹忌讽齐王纳谏）（2）主谓倒装：为了强调谓语，有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前。一般常用逗号将主谓隔开。感情较 强烈，谓语由形容词充当。如：甚矣，汝之不惠！（愚公移山）（3）宾语前置：否定句中代词作宾语，如：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（送东阳马生序） 疑问句中疑问词作宾语，如：微斯人，吾谁与归？（岳阳楼记）以“是” “之”为标志，如：何陋之有？ （陋室铭）（4）定语后置：“之者”为标志，即“中心词+之+后置定语+者”，如：马之千里者。（马说） 中心词+后置定语+者，如：遂率子孙荷担者三夫。（愚公移山）中心词+数量词，如：尝贻余核舟一。 （核舟记）中心词+之+后置定语，如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（岳阳楼记）考点5文意理解a方法指导1 .浏览全文，整体把握。首先，一定要对文章内容有全局的认识，这样才能对部分有明确的指导。其次，在浏览全文时，要注意文题、 段首句、段尾句及重点句子。最后，在整体感知的基础上，再去思考阅读产生的具体问题，这样就可以明确文章 的主旨。2 .确定范围，准确筛选。一是检索性筛选。对一些比较显性的语言材料能够准确地提取信息。如在曹刿论战中“忠之属也”具体 是指：O我们可以在“忠之属也” 一句的前后，用推断的方法去辨认一下，即可确定是“小大之狱，虽 不能察，必以情”。二是理解性筛选。如在醉翁亭记中作者描写了出游的哪几幅画面？首先要找到此题对应 的文段，其次理解文意，分清层次，最后找出“滁州游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”几个画面即可。3 .理解文意，把握态度。有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的句式直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评，肯定或 否定，从文章的要害语句中就能找到。有的文言文，作者的观点和态度是通过对人、事、物、景的描述（说明、议 论）中显现出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分散在各部分之中，这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合 概括作者的观点和态度。注重从选文的开头句、中心句、结尾句入手；把作者对原文中的人、事、物的评价或事 理分析的句子找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度。4 .分类梳理，归纳技法。（1）记人类。表现了人物（正直/廉洁/简朴/勇敢/刚毅/机智等）的品质。这类文章要根据人物描写来分析人物形象。（2）叙事类。反映（揭露/讽刺）了社会现实，表达了作者的感情。这类文章要根据叙事的内容、文章的 关键句子、主旨来进行归纳。（3）写景类。表达了对XX（景物/季节）的热爱之情。这类文章往往都是写景抒情，表达作者的郁闷、怀才不遇 或对大自然的喜爱之情。（4）说理类。“通过写，告诉我们的道理”或“通过对的描写，给我们的启示”。这类文章 往往归纳为告诉我们什么道理或给我们什么启示。对比探究院方法指导对文言文比较阅读材料的基本内容（观点、事件、段意、人物形象等）进行比较分析，在此基础上比较材料中 作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等，以及用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的 基础上结合课内所学进行探究。认真分析题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或 “同中求异”。1 .“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文共同的特点，揭示一般规律。2 . “同中求异”则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自所表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特考点7 文言句子翻译百色中考考查文言句子翻译的选句特点一般为：有深层含义、对情节发展、文章中心或人物形象有揭示作用 的句子。有通假字、古今异义、词类活用等特殊语法现象；省略句、判断句、被动句、倒装句等特殊文言句式。 文言句子翻译是综合考查文言实词、虚词、文言句读、文言句式的一种方式。若不想丢分，首先就必须抓住得分 点，包括重点实词（务必翻译准确）、重点虚词、特殊句式等；其次要按照“直译为主，意译为辅，字字落实到位” 的原则，做到文从字顺、前后贯通；最后我们为此归纳了如下方法：翻译原则：忠于原文，做到“信”“达”“雅”。“信”：忠于原文内容和每个句子的含义，不随意增减内容。“达”：符合现代汉语的表述习惯，语言流畅，语意顺畅。“雅”：用简洁、富有文采的现代汉语译出原文的语言风格。翻译方法：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。翻译提示：见教材七下P23文言文孙权劝学“积累拓展”。1 .留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。【例句】庆历四年春（“庆历”是年号，直接保留使用）；滕子京谪守巴陵郡（“滕子京”是人名，“巴陵郡” 是地名，直接保留使用）；齐谐者，志怪者也（齐谐是书名，直接保留使用）。2 .替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。【例句】今齐地方千里（“地”用“土地”来替换；“方”用“方圆”来替换）。3 .调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。（1）宾语前置句。宾语前置分为以下三种情况：否定句中代词作宾语，宾语前置。宾语前置有两个条件：一是宾语必须是代词；二是句子必须是否定句， 由“不、未、毋、莫”等否定词表示。这种情况下，代词作宾语要放在动词之前和否定词之后。【例句】忌不自信。邹忌讽齐王纳谏（正常语序应为：忌不信自。）疑问句中代词作宾语，宾语前置。文言文中疑问代词“谁、何、奚、安”等词作宾语时，往往放在动词的 前面。【例句】孔子云：何陋之有？陋室铭（正常语序应为：有何陋之？）句中有介词结构引导宾语，宾语前置。句中有介词结构引导宾语时，介词的宾语往往置于介词之前，造成 倒装的现象。【例句】吾谁与归？岳阳楼记（正常语序应为：吾与谁归？）（2）状语后置句。介词结构即介宾短语，文言文中常见的是由“以”“于”组成的介宾短语、状语后置有以下 几种情况：由介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处于补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大 多数都要移到动词前作状语。【例句】公与之乘，战于长勺。曹刿论战（正常语序应为：公与之乘，于长勺战。）由介词“以”组成的介宾短语，译成现代汉语时，一般都作状语。【例句】咨臣以当世之事。出师表（正常语序应为：以当世之事咨臣。）（3）定语后置句。即古汉语中将定语移至中心词之后的现象。定语后置一般有两种情况：中心词+之+形容词（定语）。【例句】居庙堂之高则忧其民。岳阳楼记中心词+数量词（定语）。【例句】马之千里者，一食或尽粟一石。马说翻译时按照现代汉语的语序：定语+中心词，翻译即可。（4）主谓倒装句。【例句】甚矣，汝之不惠！（“甚”是主语“汝之不惠”的前置谓语，强调谓语，即“汝之不惠甚矣”，可译 为：你也太不聪明了！）4 .补补充省略部分，使意思完整。翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。（1）省略句的补充。常见的形式有以下几种：省略主语。【例句】便舍船，从口入。此句省略主语“渔人”，可译为：（渔人）于是下了船，从洞口进去。省略谓语。【例句】一鼓作气，再而衰，三而竭。此句省略谓语“鼓”，可译为：第一次击鼓能够鼓起士气，第二次 （击鼓时）士气减弱，到第三次（击鼓时）士气已经穷尽了。省略宾语今【例句】此人一一为具言所闻。此句省略宾语“桃花源中人”，可译为：渔人把自己听到的事一一向（桃花 源中人）详细地说出。省略介词。【例句】影布石上。此句省略介词“于”，可译为：鱼的影子映（在）水底的石头上。省略量词。【例句】船头坐三人。此句省略量词“个。可译为：船头坐着三（个）人。（2）判断句的补充。常见的形式有以下几种：“者，也” “,也” “,者也” “者” ”者，者也” “ 者”等形式。【例句】南阳刘子骥，高尚土也。用“乃” “即” “则” “皆” “是”“诚” "为"等表判断。【例句】问今是何世，乃不知有汉。用否定副词“非”表否定。【例句】子非鱼，安知鱼之乐。（3）被动句的补充。常见的形式有以下几种：用“见”见于”“于”表被动。【例句】傅说举于版筑之间。用“为”“为所”表被动。【例句】岂能为暴涨携之去？用“受”“受于”表被动。【例句】受制于人。没有标志词，意念上的被动。【例句】帝感其诚。5 .删删去无实在意义的词，不译。这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚词、结构倒装的标志、加强语气的词等。【例句】此诚危急存亡之秋也。（“也”是句末语气词，不译。）夫君子之行。（“夫”，助词，用于句首 表示发端，不译。）无丝竹之乱耳。（“之”，结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。）初中常考文言实词梳理188个详见必背知识识记手册“识记3”的内容初中常考文言虚词梳理15个详见必背知识识记手册“识记4”的内容