新版部编小学一年级上册语文雪地里的小画家（导学案+教案+反思+说课稿）.docx

12雪地里的小画家导学案课题雪地里的小画家课型新授课教学目标1 .认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”；会写“竹、牙”等5个 字和横折弯钩1个笔画。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3 .结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。教学重点正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .预习生字新词，借助拼音把课文读通顺，并圈画出本课生字。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境， 揭示课题（用 时：5分钟）1 .谈话导入，引导学生回 想下雪之后玩耍的情景。 同学们喜欢下雪吗？下 雪后你们最喜欢做什么 呢？2 .创设情境，引入课文题 目。（多媒体课件展示小 动物来到雪地的情景）3 .板书课题。1 .依据生活经历回答。（喜欢。打雪仗、堆雪人、 在雪上走）2 .观看多媒体课件。3 .齐读课文题目。1 .教师口J以播放冬天 孩子们玩耍的视频，引 起学生共鸣。2 .教师引导学生想象： 雪后大地像一张洁白 的画布。*1 .范读课文。2 .引导学生把画出的会 写字和会认字借助拼音 多读几遍。相机指导：“着”是一个多音字，在 本课中读zha1 .认真听读，重点听课 前预习时圈画的生字的 读音。2 .以同桌互助的形式把 画出的会写字和会认字 借助拼音多读几遍。要指导学生读好多音 字“着识记两个字 音。雪地里的小画家说课稿一、说教材雪地里的小画家是统编教材小学语文一年级上册第八单元的一篇课文，它是一首融儿 童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻, 介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣， 字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣 的良好素材。二、说教学目标1 .认识“群、竹、牙”等11个生字。会写“竹、牙”等5个生字。2 .有感情的朗读、背诵课文。3 .理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的 特点。4 .培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。5 .培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。三、说教学重难点1 .正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬 眠的特点。（重点）2 .了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系。（难点）3 .培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。（难点）四、说教法和学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体 验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教师为主导，学生为主体”的 教学思想，通过“情景创设，图文结合，指导朗读，游戏助学，创造性思维的训练”等，体验 学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，激发学生的学习兴趣。五、说教学过程（一）创设情境，揭示课题。上课后，首先和同学们玩一个手印版画的游戏，把孩子们带入雪的世界。随后引出课题， 现在，雪地里来了一群小画家，你们知道是谁吗？请听老师读读吧！让学生带着问题听一遍， 可引发学生的求知欲望。（二）初读课文，学生自主认读生字。让学生再次感知课文，扫清生字障碍。虽然一年级的学生年龄偏小，开始认读时会比较困 难，但可以从小培养这种自主学习的能力。学生通过自主认读生字，将不会读的生字划记出来, 知道自己哪些拼音学得好，哪些学得弱，在教师示范读写时才会更有重点。（三）学习课文，理解内容，指导朗读。出示课件，让学生在真实的情景中学习课文内容，并带学生逐句分析课文，指导学生带感 情朗读课文。全文共六句话，教师用多个问句引发学生思考。（1）下雪了，小动物们要在雪地里玩耍，它们的心情怎样？（高兴）让学生读出高兴的 语气来。（2）说说谁来到雪地里？ 一群是什么意思？（3） 一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？学完后，通过“对号入座”的游戏，在 快乐的游戏中加深记忆。（4）我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？并在这里制作了个微视频让同 学们能够直观的感受小画家是如何作画的。（5）青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（读出问答的语气）（6）你还知道哪些动物是冬眠的？（四）指导学生背诵可以采用填空背课文、独立背诵，同桌互背、指名背，集体背等多种方式。（五）小结读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天 在洞里冬眠。（六）拓展雪地里还会来哪些“小画家”，它们会画出怎样的作品？还有哪些动物没参加，为什么？ 编成儿歌写下来。六、说板书设计12雪地里的小画家竹叶小鸡 小狗梅花小鸭枫叶小马月牙、初读课文， 认识生字(用 时：10分钟)。通过组词重点区别zhe 和zhao两个音。3 .提出要求：同桌间互相 读课文，听听读音是否准 确。4 .指名读课文，了解预习 情况。3 .同桌间互相读课文， 听听读音是否准确，发 现不正确的读音互相纠 正。4 .读文，集体纠正读音。三、识记生字， 指导书写(用 时：20分钟)1 .出示本课需要认识的 11个生字，运用开火车 读、指名读、小组齐读、 全班齐读等方法检测生 字识记情况。2 .引导学生思考：大家是 用什么方法记忆会认字 的？汇报一下。3 .课件出示要求会写的5 个字，动画演示生字的占 格、笔顺。4 .逐字范写，并讲解笔顺 规则。注意强调：“竹” 的第三笔是竖，不是竖 钩，书写时要紧凑；“马” 的笔顺要多次书空练习， 最后一笔横要写得长而 稳；“几”第二笔横折弯 钩，起笔要与撇的起笔相 连。1 .认字练习。2 .汇报识字方法。如： “加”可以采用生活识字法；“群”可以用谜语 识字法；做散步或往前 走几步的动作来识记“步”等。3 .自己观察生字的笔顺 和笔画特点。4 .跟着课件演示书空， 仔细观察生字笔画的占 格位置。5 .写字练习。(1)先在书上描红，感受 生字占格位置。(2)独立在生字本上正 确、规范地练习书写每 个生字。6 .同桌间互相比一比哪 个字写得最漂亮，找出 写得好看的字。1 .在学生汇报识记会 认字的方法时，教师要 引导学生采用多种法 识记生字，如，加一加、 换偏旁等。2 .在逐字范写的过程 中，教师重点指导“马” 和“几”这两个字。5 .巡视指导，进行个别辅 导。6 .引导同桌间互评，互相 借鉴；改正自己书写的缺 点，再练习写一写。7 .投影展示学生书写成 果。8 .引导学生给自己喜欢 的生字组词。7 .班级展示，集体品评。8 .组词，并积累其他同 学的词语。四、再读课文， 总结回顾（用 时：5分钟）L指导学生再读课文。读 文前出示问题：本文主要 写了哪几种小动物？2 .引导学生回答问题，相 机板书小动物的名称。3 .引导学生总结本节课 的收获。L带着问题再读课文。2 .同桌之间交流、汇报。3 .同桌间讨论交流后汇 报。（可以从识字、积累 词语等方面说一说）。提示学生一边读一边 圈画问题的答案。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾内容， 复习生字（用 时：5分钟）1 .引导学生回顾课文主 要有哪几种小动物。2 .出示生字卡让学生认 读。（群、竹、牙、用、几、 步、为、参、力口、洞、着） 教师出示词卡，学生认 读。（竹叶、月牙、不用、 参加、睡着）1 .齐读课文，思考并回 答：课文主要写了雪地 上的小鸡、小狗、小鸭、 小马，还有在洞里睡觉 的青蛙这几种小动物。2 .开火车认读生字。小 组认读词语。1 .根据学生的回答，在 黑板上张贴相应的动 物图片。2 .注意强调“竹、为、 参、着”的读音。3 .对于学生认读不准 确的词语要反复读几 遍。3.过渡：这几个小画家是怎样画画的呢？3.思考问题，走入课文。1 .指导学习第1句。(1)指名读第1句。(出示 本课插图)(2)引导学生思考：第2 个“下雪啦”后面为什么 用感叹号？2 .指导学习第2句。(1)指名读第2句。(2)导学：“小画家们”指 的是谁？请同学到讲台 上按顺序指出动物图片 上的小动物名称。3 .指导学习第3句。(1)自由读第3句，思考 每种小动物分别画了什 么。请4名同学到黑板前 画画，跟小动物画的比一 比。(3)引导质疑：这些小动 物还能画别的吗？4 .指导学习第4句。指名读第4句。引导：从课文哪里能 看出“小画家们”画得非 常容易？引导学生体会“1 .读第1句，读出惊喜、 兴奋的语气。(1)读第1句，体会感叹 号在句子中的作用。(2)说出自己的理解。 (因为小动物们很高兴； 小动物们看见雪非常惊 喜；小动物们看见雪非 常兴奋)2 .读第2句。(1)边读边想象情境。(2)上台指出动物图片 上的动物名称：小鸡、 小狗、小鸭、小马。3 .读第3句。(1)自由读第3句，汇报 每种动物画了什么。(2)4名同学到黑板前画 竹叶、梅花、枫叶、月 牙。全班同学进行评价。 (3)学生根据生活经验 回答问题。4 .读第4句。(1)读第4句，读出惊奇 的语气。(2)交流思考，回答问 题。抓住词语“几步”1 .在学习第1句时，教 师可启发学生回忆看 到下大雪的时候的心 情，并想一想会到雪地 上做什么。由此想象 “小画家们”和我们一 样兴奋地跑向雪地，边 跑边欢呼的情景，朗读 时要把自己的心情表 达出来。2 .指导学习第4句时， 引导学生抓住“几步就 成”体会“小画家们” 的自豪感。读文的语调 要轻快活泼。3 .在指导读第5句时， 要注意读出疑问句的 特点，语调上扬；第6 句中的“睡着啦”要读 得轻松，突出青蛙在冬 眠。二、创设情境, 读好韵文(用 时：25分钟)小画家们”的心情，并且 带着这样的心情读文。5 .指导学习第5、6句。(1)指导自由读。(2)讲解什么是冬眠，引 导学生说说还知道哪些 小动物需要冬眠。6 .指导有感情地朗读课 文。理解。(3)小组内交流，汇报。 有感情地朗读第4句。5 .读第5、6句。(1)自由读第5、6句。(2)理解冬眠，联系生活 实际说一说自己知道的 需要冬眠的小动物。6 .练习有感情地朗读课 文。朗读时语气要轻松 愉快，注意感叹句和疑 问句的语调。4.理解冬眠时，可以课 前让学生查阅相关资 料，了解需要冬眠的小 动物，激发学生兴趣， 拓展相关知识。三、复述课文， 背诵课文(用 时：5分钟)1 .指导学生根据板书或 者课文插图的提示复述 课文。2 .组织学生用多种形式 背诵课文。(男生一句、 女生一句背诵，全班背 诵，分小组背诵等)1 .根据板书或者课文插 图复述课文。2 .用多种形式背诵课 文。指导背诵应在熟读的 基础上进行，可练习采 用引背的方式。四、总结全文， 课外拓展(用 时：5分钟)1 .引导学生谈谈通过今 天的学习有哪些收获。2 .指导学生动手画一画， 感知本课或学生知道的 其他“小画家”的作品。3 .指导学生练习表达。1 .分成小组交流学习本 文后有哪些收获。2 .动笔画一画韵文内容 或其他小动物的脚印。3 .试着用“(谁)画(什 么)”的句式说一说其他“小画家”的作品。1 .学生在交流时，要让 学生说出自己是从哪 里了解的。2 .在语言表达练习中， 教师还可以搜集其他 小动物的脚印并通过 课件的形式，展示给学 生看，为学生语言表达 练习提供材料。12雪地里的小画家教学目标1 .认识“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙”等5个生字和横折弯钩1个笔画，读准 多音字“着”的字音。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .理解课文内容，知道小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重难点理解课文内容，知道小动物脚印的不同形状，感受“小画家”雪地作画的快乐之情以及青 蛙冬眠的特点。教学课时1课时一、谈话揭题师：“不用颜料不用笔”能画画吗？（学生自由说）有几个小动物真的“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画”，他们就是一一雪地里的小画家。（揭题板书，读题）二、整体感知，自主识字1 .老师范读课文，学生认真听，注意听清字音，圈画课后生字。2 .自读课文，要求读准字音，读通句子。3 .同桌相互检查课后生字认读，读准多音字“着”，相互评价，正音。4 .教师检查自学情况，课件出示词语（指名读、齐读）。5 .师生合作读课文，思考：你知道了什么？（学生自由说）三、读中感悟1 .教师：下雪了，几个小画家来到了雪地上。都有谁来了呀？（在书本上标出来，再指名 回答，师相机贴图）2 .出示句子：雪地里来了一群小画家。3 .教师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗 画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）4 .游戏（找朋友）：这些小画家的画，老师也带来了。我们现在就来做一个找朋友的游戏。 黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧！（指名把相应的动物脚印的画，贴到 小动物旁边。）5 .教师：小动物们画得多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美 的话吗？如“（小鸡）的画像（竹叶）。”（课件出示）6 .大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画吧，你觉得小画家们在画画的时候 也和我们一样用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎么画的呢？书本上是怎么说的？赶快找一找 吧！（出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）7 .小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！他们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋 友。谁没来？学生接：青蛙。（师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加？）8 .青蛙在干什么呢？（出示图片）（生答：他在洞里睡着啦。）9 .冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。（师简介青蛙冬眠的习性）除了小青蛙，你还知道哪些 动物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、蝙蝠、熊。）10 .师小结：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们在雪地里的画卷上 描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪的世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印 和脚印去操场上画画，做做“沙地里的小画家”。四、书写指导1 .教师：雪地里的小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他 们呢？（出示生字）2 .观察生字在田字格中的位置和笔顺，看看应该注意些什么？3 .教师范写“牙、马、几”。（注意：“几”第2笔是横折弯钩，一笔写成，弯部要自然; “牙”的横笔和竖折之间不封口； “马”第2笔竖折折钩为一笔写成。）学生观察后写一写，在 生字本上练习。教学板书12雪地里的小画家叶花叶牙 竹梅枷月 f < L画鸿峋鹏吗 小小 r IL教学反思在本课的教学中，为了调动起学生对课文的兴趣，我运用创设情境的方法，用生动活泼 的语言把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。但整节课缺少朗读环节，课 堂的气氛不是很活跃，在今后的教学中，我会注重朗读的训练。