小学“双减”作业设计：小学语文五年级上册作业设计 案例.docx

圆明园的毁灭作业设计学段：高段学科：语文人文主题：爱国情怀语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情。一、作业设计的目标1 .会认“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个 生字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。2 .理解课文内容，借助关键词句，体会课文的思想感情。3 .领悟课文的表达特点。二、实施的过程与策略课前预习作业（必做）时间：30分钟1 .读课题，我联想到的画面是; 我的疑问是.我把课文读了一遍，已圈画出生字词，能够正确、流利、 有感情地朗读课文了。2 .查资料：围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜 集有关文字、图片、音像等资料。【设计意图】能够让学生对课文内容做到心中有数，提高听 课效率，培养学生的自主学习能力。自我评价课后检测作业A类：基础达标（必做）时间：4分钟1.读句子，根据拼读提示，讲汉字有序地写在田字格里。圆明园不但建筑h6ng w e i ,还收藏着最珍贵的历史 文物，堪称当时世界上最大的b6 w u gu a n、艺术馆，却 被侵略者chud ng r Ci并任意破坏。为了 xi a o hu i罪证, 侵略者又fing ming在园内放火，就这样所有的瑰宝tb ng t 6 ng化为灰烬，给世界文化史造成了不可gu liang的 损失。【设计意图】考查学生对字词的掌握情况，做到美观书写。)o2.下列加点字读音正确的一项是（A.侵略(lue ) B.郊区(jiGo) C.大殿(di d n) D.饱览(1 d n) A.侵略(lue ) B.郊区(jiGo) C.大殿(di d n) D.饱览(1 d n) 陵园(1 i ng)剔除(t i) .笼罩(16 ng) 瑰宝(gu i ) 灰烬(j i n)建筑(zh Ci ) 毁掉(hui )宏大(h 6 ng) 【设计意图】考查学生正确辨析多音字和易错音的能力。3.把下列词语补充完整，并按要求完成练习。金碧（）（）（）星（）月不可（）（）（）世（）名奇（）（）宝（）南（）北 诗（）画（）亭台（）（）（）珑（）透中央红军突出重围，开始了（）的二万五千里长征。八国联军入侵时，盗走中国许多（）。许多外国游客都被故宫里金碧辉煌的宫殿迷住了。与画线词语结构相同的词语有：、。 【设计意图】考查学生对四字词语的掌握情况，以及在具体的语境中灵活运用能力和及时归类、积累的能力。自我评价 教师评价翁翁翁翁翁B类：能力提升（4选3） 时间：12分钟1 .课文围绕圆明园讲述了哪几部分内容？分别有什么特点？ 又分别表达了怎样的情感？请你根据问题，结合你对课文内 容的理解，拿出彩笔绘制一幅思维导图。圆明园的毁灭思维导图【设计意图】考查学生对课文内容的理解，培养学生梳理、 提取、概括和理解能力。2 .课文中写圆明园的 部分是详写，写圆明园的部分是略写，课题明明是“圆明园的毁灭“，这运 用了 的写法，好处是：【设计意图】考查学生对课文重难点知识的理解掌握情况, 领悟课文表达方法。3 .读句子，体会作者表达的感情，把恰当的词语写在括号里。 （1）它又是当时最大的博物馆、艺术馆。（）（2）大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。（）（3）我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化 为了一片灰烬。（）【设计意图】培养学生对关键词句的理解，体会感情的能力。4 .课文第一自然段中“不可估量”的意思是, 两个“不可估量”说明圆明园 o句中的“中国文化史”“世界文化史”突出了圆明园 O这句话与 相呼应，表达了作者 的情感。【设计意图】考查学生对课文重点语句的理解、掌握情况。 自我评价 教师评价C类：拓展培优（选做）时间：1 .阅读圆明园的毁灭片段，完成练习。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园 们把园里凡是能拿走的东西 统统掠走 拿不动的 就用大车 或牲口搬运 实在运不走的 就任意破坏 毁掉 为了销毁罪 证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放大。大 火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的 瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。(1)为“”的句子加上标点符号。(2)找出选文中作者对圆明园给予高度评价的语句，用“”画下来。(3)文中的“闯进” 一词能不能换成“进入”？为什么？(4)圆明园就这样化为了一片灰烬，作为中国未来的接班人 你最想说什么？做什么？【设计意图】培养学生能够抓住关键词句，加深对课文内容 的理解，以体会关键词句表达情意的作用能力。2 .请你以“勿忘国耻，振兴中华”为主题，绘制一张手抄报。【设计意图】考查学生对课文内容的理解和情感的体会及动 手操作能力，进而培养学生的爱国主义情感，突出人文主题 的教学，实现跨学科间的知识渗透与联系。自我评价教师评价翁翁翁翁翁三、效果分析课前预习作业（必做）：学生能够自觉、主动完成对课 文的预习准备。课后检测作业：A类（必做）大多数学生能够做到书写 认真、美观，能够读准多音字和易错音，在具体语境中能灵 活运用四字词语，极少学生容易出错；B类（4选3）此类题 难度较基础题稍有提高，重在学生对课文的理解和情感体会, 错误主要集中在第4小题，学生对课文重点语句的正确理解、 把握能力有待提高；C类（选做）：此类题目难度最大，70% 的学生能够选择此类题型，学生非常愿意动手去操作，但是 学生的语言表达能力有所欠缺。本课的作业设计采用分层设计，题型多样，具有生活性、 趣味性、丰富性。紧扣单元语文要素、课后习题进行作业设 计，体现了作业目标与教学目标的一致性，让作业不仅是复 习巩固知识的手段，更是促进学生语文能力提升的有效方法。 分层布置作业能做到因材施教，客观看待学生身上存在的学 习能力方面的差异，使每个学生在自己原有的基础上做到最 优发展，真正让每个学生都适合并且发挥其最大的效益。