第1课《草原》第二课时（教学设计）六年级语文上册部编版.docx

课题1草原部编版六年级上册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自 己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。2 .圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子，仔细读读，感受下蒙汉 民族团结、情谊深厚的感情。学习 重难点抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己 所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。学情分析教学辅助1 .多媒体课件。2 .学生完成自主学习任务单。教学过程学习任务四：复习课文，引出话题。1 .上节课我们已经初步学习了草原这篇文章。回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？（草原风光美、草原人情美）.这节课，我们继续深入课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。学习任务五：聚焦“喜迎远客” “主客联欢”场面，体会蒙汉情深。（设计意图：通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分体会作者的情感。在 这个过程中，让学生享受阅读的乐趣，习得阅读的方法。）1,自由读课文2-5自然段，品读重点语句，边读边想象画面思考：蒙古族人民是怎样迎接、客人的？ 如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）出示课件：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣 裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（1）你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？【预设】生1: “男女老少”说明来迎接的人很多。生2：从“各色的衣裳”也能体现出来，因为蒙古族同胞把客人到来当成是节日一样，才会身着盛装。(2)为什么把迎接的人群比作彩虹呢？【预设】因为写马群，突出一个“快”。“忽然，像被一阵风吹来的”，“马疾驰，像一条彩虹向我们 飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。(2)指名读一读这个句子，感受蒙古族同胞的热情好客。2.小组合作交流，感受蒙汉情深。(1)(课件出示)也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说 我的，总的意思是民族团结互助。蒙古族同胞和作者一行人是怎样握手的？【预设】生1： “总是握着，握住不放”让人体会到主客双方激动的心情，进而感受到他们之间的热烈、浑厚的 感情。生2： “热乎乎地握着。不仅是手热乎乎地握着，而且他们的心也是热乎乎的。(2)(课件出示)也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那 么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。你从这段话中读出了什么？【预设】生1: “倒上了、摆上了、不大一会儿”写出了蒙古族同胞早有准备。他们用自己民族特有的风味食品 来款待客人，这充分表现了蒙古族同胞的热情好客。生2：我从主客之间很亲热，一点儿不拘束体会到了蒙汉两族人民的感情深，就像是一家人。生3：这样热闹的情景让我想到了过年时一家人团聚的时候，我感到他们就像是一家人。小结：是啊，这几位同学不但抓住关键词句体会到了蒙汉情深，而且能联想到自己的生活实际去体会， 真是阅读课文的一个“妙招”啊！(3)(课件出示)饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙 古马。出示套马、摔跤、民族舞等图片，引导学生进一步感受蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情。全班齐读，读出蒙汉两族人民同欢乐的场景。（4）（课件出示）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！怎样来理解这句诗的意思？这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际 的大草原上，相互倾诉着惜别之情。假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么呢？【预设】：主人一一尊贵的客人们，这次还没招待好，下次还要再来呀！客人一一感谢你们的热情款待，我们蒙汉两族人民之间的情谊会一直延续下去的，也欢迎你们到我们 那儿做客。教师小结：从喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别，处处洋溢着“蒙汉情深。无不展现着草 原的人情美。学习任务六：思维延伸，探究写法。（设计意图：通过阅读，习得表达方法，引导学生运用情景交融法进行表达实践，提高语用能力。）1.运用情景交融法进行描写这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方 法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草 原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示出一幅草原静态美的国画，但静中又 有动，例如写羊群。2,举例延伸，进一步理解情景交融法。课件出示：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可 以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出 太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的 牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。小结：这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。3 .练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。4 .展示分享，互相评价。课堂小结：这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景，让我们感受到 了蒙汉人民之间浓浓的深情厚谊。在体会课文思想感情的同时，我们还学习了边读课文边想象画面，联系 上下文理解词语、句子的方法。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .完成“分层作业单”。2 .运用本节课学过的阅读方法，自主阅读藏北草原夏日草原。板书：草原风光图草原 J 喜迎远客图蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳主客联欢图