运用现代教育技术构建职业教育教学模式的思考.docx

运用现代教育技术构建职业教育教学模式的思考摘要：教育技术的落后及职业教育教学的特殊性使得职业教育教学模式的 受到限制，一定程度上影响了职业教育的教学质量与教学效果。以信息技术、网 络技术为特征的现代教育技术的及其运用为职业教育教学模式的构建创造了条 件。现代教育技术作为现代教学模式的技术基础,将促进“以学生为中心”教学模 式的，促进学习方式的。以此为基础，在高职高专院校的教学中,可以构建学导 式模式、合作式模式、“六课型单元”模式、互动模式等多种适应职业教育的教 学模式。XX关键词：职业教育；信息技术教育;现代技术教育;教学模式XX1职业教育、信息技术教育与现代教育技术1.1职业教育XX职业教育是培养人学会生存技能的活动。职业教育所培养出来的人应该是 能不断地学习，不断地接受培训，进而学会终身学习。让学生通过职业教育，能 真正地把握某一项专业技能。XX1o 2信息技术教育XX信息技术教育的涵义有:一方面是指能让受教育者学习与把握信息技术的教 育;另一方面是指能让受教育者能采用信息技术进行相关的教育活动。前者从信 息技术这门课程的教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育,后者则从信息 技术的教育手段和方法来理解信息技术教育。从事信息技术教育工作的人就应 教会学生把握信息技术这一基本的职能本领一并能让他们在以后的教育活动 中，依靠自己把握的信息技术方面的技术技能进行教育活动以维持其生存。1.3信息技术对职业教育的影响在上世纪末，以信息为基础的知识经济体系悄然兴起.提出建立“信息高速 公路”，的网络时代已经到来。从此，信息技术已经成为*行*业的需要，为的经济 服务，为人的可持续XX,为教育服务。随着职业教育在我国大面积地展开，信 息技术教育也倍受职业教育工所青菜,在*级*类职业学校均开设了信息技术教 育课程。目前，现代教育技术影响最深的就是职业教育，受到信息技术强烈的 理当是职业学校。作为职业教育，它是一定经济条件下的产物，它既要遵循教 育规律，又要适应经济.因此.面对信息时代、网络时代的到来，最需要确当然也 是职业教育。无论从学生到学校，从教材到课程，从教学到学习，从教育规律到 教育技术，都要大刀阔斧地。为适应高速的信息的需要。为更多、更好、更快地 培养出专职人才，职业教育必须建立起自己独特的教育教学模式。在职业学校 开设信息技术教育专业,其目的是为培养出大批能信任信息技术课程的教育教学 人才。XX1。4目前信息技术教育所存在的不足1. 4. 1信息技术教育专业的学生课程设计大专XX首先，我以为信息技术教育专业的课程应体现教育性，要面向我国的基础教 育进行课程设计。作为该专业的学生，今后的职业取向应以教育为主.因此，他们 在校学习的课程应包含吊J-U富的教育教学理论。其次，我以为信息技术教育专业的课程应注重学生知识面的扩宽。通过信 息技术课的教学，让学生更多地接受其它方面的知识;为学生今后能更好地适应 的需求作好预备。XX1.4o 2信息技术教育专业的学生对本专业以外的课程熟悉不足XX作为信息技术专业的学生来说，他们有一种普遍的熟悉:学好计算机的相关 课程就能适应的需求。更有相应一部分的学生以为，信息技术教育专业的学生 就是学会几个应用软件就行了。他们对学校所开设的有关教学理论之类的课程 根本不当一回事，甚至以为是一种多余的课程。XX1. 4 0 3信息技术教育专业的教师不能很好引导学生对专业外的其他知 识的学习XX教师是学生学习的引导者.作为信息技术专业的教师更应公道地运用计算机 的相关课程，有意识的引导学生对其它学科知识产生爱好。XXXX运用现代教育技术构建职业教育教学模式的思考（3）（3）改变传统的考核方式.逐步以网络、多考核的方式。在传统的考核方 式下，需进行同一的、集体的考核。在现代教育模式下，将进行的是“以学生为 中心的考核方式。考核可通过网络、多进行，也可通过口头或纸上进行。考核 时,学生可以根据自身的情况确定自己的考试内容。3构建职业教育教学模式的方法教学模式是指依据一定的教学思想、教育理论和学习理论的指导.对影响 特定教学目标达成的若干变量（要素）的组合方式.职业教育是有其自身的特点与要求，职业教育教学模式的设计，要充分发挥 现代教育技术上风，把“学术类课程”与“职业类课程”进行有机的结合，建立科 学、公道的新型教学模式。XX职业教育教学模式设计要考虑以下三个方面：第一，组织相关教师。认真分析*课程的结构特点，根据其主要的教学内 容，确定本课程的教学目标。XX第二，根据教学内容与教学特色题目,设计、选择和利用现代教育技术的应用环境，充分调用相关的学习*。第三，定位教学中教师与学生的角色关系，设计出教师作为指导性活动的 指挥者和学生自主性活动的参与者的教学方案。XX由于职业教育所涉及到的课程其形式的多样性,所以，利用现代教育技术进 行职业教育教学模式设计就要根据不同课程的要求以及学生的特点进行有针对 性的设计，其最根本的原则是“以学为中心”，对*个环节进行综合设计：（1）对于理论型的课程，实行学导式的教学模式。学导式教学模式就是以 教师为主导，学生为主体，辅以课堂多种组合教学的模式.其基本过程为：（教 师活动）一自学（学生活动）解疑（教师活动）精讲（教师活动） 演练（学生活动）-小结（教师活动）。整个过程是让学生在探索中练习，在练习中 探索，使学生由被动学变成了主动学，达到会学、学会、学好的效果.作为对理论 讲解的辅助方式，应利用*种的组合方式。（2）对于开发型的课程，实行合作式的教学模式。根据某一相关知识，把学 生分成几个小组，让学生利用网络上风，以小组的形式完成好一项作品.在这种模 式下,学生始终保持着一种积极、主动的学习状态。XX（3）对于性、艺术性较强的课程，实行互动模式。互动模式的理论基础 是自以来的合作主义和现代人际理论，夸大人与人之间的沟通与合作，夸大教师与 学生、学生与学生的相互影响和联系。如一些设计、多艺术专业类的课程，比较 适合采用该模式进行教学。在教学时，可运用合作学习、群体讨论、全身反应 （一种夸大语言与动作配合的语言学习方法）、角色扮演、调查等教学方法进行 教学。（4）对于理解能力和思维能力较强的学生，实行“六课型单元”教学模式。“六课型单元”教学模式体现了布鲁纳的结构主义的教育思想，夸大让学生把握 学科的基本结构。单元教学模式的突出特点则是了知识的内在联系。*师范学启发课-一温习课启发课-一温习课院黎世法教授提出六课型单元教学模式的程序为：自学课作业课改错课小结课。XX