三年级语文（上册）《陶罐和铁罐》教学设计优秀教案获奖教案名师教案.doc

1/10年级语文第五册教学设计年级语文第五册教学设计备课教师年月日备课容罐和铁罐第一课时教学目标1、读通课文，认识“、懦等几个生字，会写“、谦等 6 个生字。了解课文大意。2、学习课文 19 自然段，体会铁罐的骄傲无理和罐的谦虚抑制。3、能流利、有感情地朗读课文 2-9 自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重难点教学重点：指导朗读，通过罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文 2-9 节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学用具小黑板2/10教 学 过 程个 性 修 改一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有 2 个主人公，一个叫“罐，另外一个叫“铁罐，出示课题2、读题，师：谁来读读课题？指名读“是个生字，你读的很正确，我们一起来把课题读一遍。齐读课题3、质疑：读了课题，你最想知道些什么呀？指名说师：看来你们都急迫地想知道罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。在读课文的时候，教师相信你们能做到：出示：我能做到：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前_,许多年过去了，罐 _铁罐 _。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难3/10读的词语句子多读几遍后出示生字、新词。这时教师板书课题师：刚有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？2、学习生字、新词。读带读字：自己试学生齐读一遍认读新词师：课文中还有一些新词你认识了吗？谦虚和睦相处理会光洁朴素价值骄傲奚落傲慢恼怒相提并论生自由准备指名 2 个小教师领读生齐读一遍，其中“和睦相处学生读的正确时也点一下是“多音字。3、生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前 _，许多年过去了，罐_，铁罐_。先跟同桌讲讲指名说 2 个，追问，铁罐哪里去了？*补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。4、整体感知4/10师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要容很了不起，那故事中的 2 个主人公到底给你留下了怎样的印象？铁罐的骄傲和罐的谦虚、平和如果一个讲到铁罐，让另外一个人讲罐。师：其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？是那你们是从哪里感受到铁罐的骄傲和罐的谦虚呢？让我们先仔仔细细地读读 1-9 自然段，读完以后把你感受很深的地方划下来，划下来后再好好读读，体会体会。师巡视后过渡师：小朋友们自学的真认真，教师看见很多同学都有了自己的发现和体会。我们先不着急讲，比比谁能把心中体会到的用朗读表达出来。三、学习课文 29 自然段1、抓住人物“神态语气体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这局部对话。出示第一局部对话：“你敢碰我吗？罐子！铁罐傲慢地问“不敢，铁罐兄弟。罐谦虚地答复。“我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着5/10更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说“住嘴！铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。第一次练读直接读对话1同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。2指名分角色读师：谁愿意来读“铁罐？谁愿意来读“罐？其他同学仔细听，做做小教师一会来评评他们读的怎么样？3评价师：你们先别急着坐下，听听同学们对你们的评价。其他同学评*如果读的好的，那就追问读的同学师：教师也和同学有同样的感受，你读的太好了。刚刚我看到你一脸瞧不起他的样子，说说你为什么要这样读啊？学生答复后教师过渡到“神态*如果读的不好的，那就追问评价的同学师：那你认为应该怎样读？学生答复后教师也过6/10渡到“神态转向读的同学师：如果在朗读时，能注意到角色的神态和语气，会读的更好。4找神态体会师：那铁罐和罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？请你马上默读一下这些对话，在书上把他们说话时描写神态语气的词语，就是他们怎么说的圈出来，想想你体会到了什么？交流师：你们找到了哪些词呢？在 4 人小组交流下。师：首先来看罐，他说话时的神态语气是怎样的呀？谦虚是啊，你看看罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？称呼上是啊，再看看铁罐对他的称呼呢？真是太骄傲了，没礼貌所以这里铁罐说话时的神态是“傲慢，谁来读读这两句对话？指名 2 人读你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？更加轻蔑轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？学生做表情动作你们看到他刚怎样做的？眼睛眯起来，抬起来，下巴还往上翘好，谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？指名几个同学读句子还有吗？恼怒恼怒就是说他很生气了，越来越骄傲铁罐为什么会越来越生气呢？因为罐在争辩罐要争辩些什么？他不7/10是懦弱这个省略号表示什么？罐还想继续说下去会说些什么呢？自己读读，想想指名说但是铁罐容许他争辩吗？不哪里看出来的？铁罐打断他说的话所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。指名 2 人来读这两句对话师：有了这样的理解和体会，相信你们能读的更好。第 2 次推荐读直接读对话1再同桌分角色练读，要读出铁罐和罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。2推荐分角色读师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。3评价估计读的好如果读的不好，教师读师：你们读的真不错，真是活灵活现的罐和铁罐。是啊，只要抓住人物的不同神态和语气，会让我们的体会更加深刻，如果再加上点眼神动作，会让我们的朗读更绘声绘色！第 3 次展示读直接读对话师：下面 1、2 大组做铁罐，3、4 大组女生做罐，分角色来读这局部对话。2、想象神态朗读8/10出示余下的对话：“何必这样说呢？罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！罐不再理会铁罐。1师：这局部对话又该怎么读呢？但是这里并没有写出罐和铁罐的神态，你能不能想象一下罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：“罐地说心平气和、温和、平静、好言好语等“铁罐地说歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等在书本上写写，读读2指名 2 名同学分别说说铁罐和罐的神态，说好后读一读。3同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。3、全部对话练读师：现在我们把所有的对话连起来读一读。只要读对话局部，你想读罐的读罐，想读铁罐的读铁罐，如果都想读的，那就都读吧。全班练读4、整体感悟9/10师：刚刚大家从铁罐和罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和罐的谦虚平和，下面请大家再默读这些对话，想想想你又能发现些什么？你是否又明白了什么呢？*读后自由思考四人小组交流师巡视，确定先说容方面的同学先答1 铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。出示:当铁罐傲慢时，罐当铁罐带着更加轻蔑的神气时，罐当铁罐万分恼怒时，罐当铁罐暴跳如雷、怒气冲冲时，罐2师：你又明白了些什么呢？我们不能只看到自己的长处，去和别人短处比5、师：骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和罐的短处比，总觉得自己很了不起。读着读着，教师不禁想到了在书上看到的一些关于“正确认识自我的名言，想和大家分享一下。出示：人生最困难的事情就是认识自己。希腊特莱斯 自知之明是最难得的知识。西班牙越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰10/10自由读，选择最喜欢的一条读请同学读有兴趣的同学课后可以自己抄下来。四、存疑完毕师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习板书设计24罐和铁罐谦虚和睦相处理会光洁朴素价值骄傲奚落傲慢恼怒相提并论教后感