分层教学法在高中英语教学中的应用探究.docx

分层教学法在高中英语教学中的应用探究作者：陈明文来源：中学课程辅导教学研究(上)2019年第7期陈明文摘要：英语课程标准的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注学生 个体，尊重个体差异。为优化教育模式提升教学质量，教育工作者不断探究多样化教学方法。 在当前形势下的高中英语教学活动中，分层教学法能够有效地优化传统教学方法，针对学生能 力制定差异化教学计划，在实行过程中取得了良好的教学效果。本文基于分层教学法的积极作 用进行分析，并探究其在高中英语教学过程中的实际应用途径。关键词：高中英语；分层教学；开展策略中图分类号：G632. 0文献标识码：A 文章编号：1992-7711 (2019)07-0078学生与学生之间的自身情况不同，如果采取一成不变的教学模式，只会加大学生之间的成 绩差距，导致一个班上两极分化严重，不利于学生的长远发展。随着新课程改革的不断实施与 深入，教学过程中教师越来越重视学生的个性差异并将此融入课堂中，而解决学生之间学习差 异最有效的方法就是采用分层教学法。教学中教师注重每个学生的发展，并且能够促进每个学 生的进步。所以，在高中英语教学过程中，为了让所有学生在英语学习方面都能稳定进步，提 高课堂效率，在课堂教学过程中采用分层教学法是非常重要的。一、划分学生层次新课改以来，学生俨然成为课堂的主体，因此，在高中英语分层教学中，教师首先要先对 学生做一个层次的划分。这个层次并不是要对学生的阶层做划分，而是对他们的学习成绩做划 分。高中英语教师首先要通过各种途径来全方面把握每一位学生的英语成绩以及学习水平，有 优秀生自然会有相对水平较低的学生，夹在中间不好不差的学生更是比比皆是，教师要合理地 将这些学生按英语水平划分为三个层次。成绩优异的是A层，这一层学生在班级中人数较少， 他们的英语学习水平和能力高于其他学生，他们的基础知识非常孔实，并且有良好的学习习惯; 学习成绩中等的为B层，这一层学生的人数一般来说占班级人数的一大半，他们的学习水平对 比A层学生而言要差些，但总体上还可以。C层由那些英语水平较低的学生组成，这一部分学 生因为基础较薄弱，在英语学习方面比其他人都要难上许多，因此他们要想将成绩赶上来，他 们要花费的功夫也比别人要多，对于他们要有针对性地教学。将班级中的学生划分好层次后， 对每一个层次学生的优缺点会容易掌握，教师也就能够更准确地对症下药，针对层次的不同对 学生作出不同的要求，以保证每一层学生的学习需求能达到最大程度的满足，让每一个学生都 能够共同进步。二、分层展开课堂教学学生对课堂教学内容的理解情况直接影响到学生的学习成绩。层次好的学生的接受能力强, 而基础差的学生的接受能力就弱一些，如果高中英语课堂的教学内容都在一个层次上，那么势 必会不利于学生的长远发展。所以，在高中英语课堂上对教学内容进行分层是很有必要的。如, 在词汇学习时，对A层次的学生必须提出更高的要求，学习单词spiritual时，必须要掌握它 的同义词、近义词、反义词，还要进一步为学生介绍相关的俚语，以丰富学生的知识，满足他 们对知识的渴望。在课文教学时，可借助多媒体技术，搜集相关材料，以加深学生对文章内涵 的理解。必要时，还应通过复述(retell)、复写(rewrite)等形式对精彩部分重复学习，以帮助 学生更加牢固地掌握课文内容。对处于B、C层次的学生，可适当降低难度要求，酌情选择适宜 的教学方法，以保证他们也能够各得其所，实现共同发展和进步。教师在进行教学任务设计时 要充分考虑班级学生的真实学习水平。英语教师展开教学内容划分不仅有效地增强学生的注意 力，更能够提升学生的思维能力，逐渐培养学生自主学习意识。教师在掌握学生基本情况后要 进行科学有效的引导，善于发现学生的长处，为其制定有效的个性英语学习方式，逐渐树立学 生对英语学科的信心，激发学生兴趣，促进学习能力的提升，为学生将来的生活学习奠定坚实 的基础。三、作业分层在高中英语教学中，考查方式无非就是两种：作业与考试，考试主要是从整体性上考查学 生阶段性学习的方式，作业则是检查学生课堂学习效果的重要手段。针对学生作业，教师可以 针对不同层次的学生布置不同难度的作业，对他们分别做不同的要求。如对学习优良的小组可 以依据课文内容，结合课文内容再度创作，进行创作性的表演；第二组学生的作业是紧扣文章 内容分角色对话；第三组学生的作业是掌握文章中的单词并熟读课文。这种分层次的考查是根 据学生的不同学习情况而布置的作业，不仅能让学生在考查中获得应有的成功体验，更培养了 学生良好的学习兴趣。而针对考试，教师可以依据不同小组的实际，设置不同难度的试卷。而 且试卷的重难点侧重有所不同，这样有利于学生学习成绩的提高。四、分层评价传统的高中英语教学中，评价一直都不能充分发挥其作用，也没有得到教师应有的重视， 评价用语简单笼统，不能准确评价学生的学习情况。因此，教师采用分层评价的方式可以更好 地评价学生，促进学生英语学习的进步。如：对第三组学生要多采取鼓励性评价，通过积极因 素带动消极因素，对学生学习的亮点进行表扬；对于第二组学生多采取激励性评价，激发他们 学习的动力；第一组学生要以竞争性评价为主，帮助他们树立竞争意识，不断挑战自己。总之，英语课堂实施分层教学，必须结合学生的认知能力和知识水平，有针对性地设计教 学目标和要求，分层设计练习题目，分层制定评价标准，灵活选用教学手段和方法，以调动所 有学生的学习动力，使所有学生都有所进步，个性得到发展，真正做到因材施教，提升英语教 学质量，完成课程教学目标。（作者单位：贵州省松桃民族中学554100）