部编版七年级上册 第五单元 写作 《如何突出中心》教学实录.docx

部编版七年级上册第五单元写作如何突出中心教学实录设计思路：本堂课的教学目标是学习如何在选材中安排内容的详略和采用对比 的手法来突出中心。总共有三个教学环节。第一个环节重在激趣，用一个小故事激发学生 认识中心是什么；第二个环节从学生所学的论语中摘录“三军可夺帅 也，匹夫不可夺志也”，通过“志”在匹夫心中的地位激发学生认识中心 在文章中的重要性；在前面两个环节的铺垫下，第三个环节重在通过写作 实践掌握突出中心的两个手法：详略得当和对比。第三个环节是本堂课的教学重点，笔者选了一篇比较典型的学生中心 不突出的文章妈妈的爱，让学生自己去发现问题，通过探讨，寻找出 解决方案，然后再进行修改。在这个环节中，首先，问题聚焦在第二小节，学生通过探讨会发现文 章的中心是妈妈的爱，但是叙述爸爸的文字太多而抢去了妈妈的光芒；其 次，第三小节和文章中心没有关联的文字也太多，同样没有突出文章的中 心。学生在不断地发现问题，探讨解决方案，修改文章的过程中，掌握突 出中心的方法。教学实录师：同学们，今天虽然是上作文课如何突出中心，但我想在这之 前和大家分享一个小小的故事一一小蜗牛与妈妈。我来当妈妈，你们 来当小蜗牛，我们一起读一遍。（投影小蜗牛与妈妈，师生分角色朗读。）师：这个故事告诉我们什么道理呢？生：当我们没有外援的时候，只能靠自己。师：问答得非常好！这位同学概括的道理就是这个小故事的中心。请 同学们把投影仪上关于中心的定义大声地朗读出来一一（生朗读“文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图 和”。）师：先前我们所学的论语中有句话是“三军可夺帅也，匹夫不可 夺志也”,文章的中心就如“志”在匹夫心中的地位，没有了中心的文章 像什么呢？生：像行尸走肉。（生大笑）师：这个比喻很恰当！刚好老师这里有篇文章，已经发到了各位的手 里。你们看看有没有什么问题？生：我觉得有点跑题了。题目叫妈妈的爱，但是第二小节读起来 有点奇怪。师：能说说哪里怪吗？（生回答不出）师：谁可以帮帮他的？生：老师，我认为奇怪的地方是这里一一妈妈手里好像端着什么东西， 爸爸忙把妈妈手里的东西端过来放在我桌上，原来是他们专门为我烤的芝 上蛋糕，香喷喷的特别诱人。爸爸妈妈叫我赶快吃，他们说没必要为生活 中一点失败垂头丧气，那时我的心里涌起了一股暖流。爸爸抢走了妈妈的 风头，显得妈妈的存在感有点弱了，并没有突出“妈妈的爱”这一中心。师：那你觉得怎么改才能突出“妈妈的爱”呢？生：把有关爸爸的行为都删掉。师：你爸如果知道了你这样做了肯定会很伤心的。有没有其他建议 的？（生大笑）生：可以不把爸爸的行为删掉，因为我爸在家中老是唱红脸，所以我 认为可以改变爸爸的行为，通过父亲严厉暴躁和母亲的善解人意进行对比, 来突出妈妈的爱。师：你的关键词是“对比”，这是突出中心的一个方法，接下来请大 家通过这一手法进行修改以下部分：妈妈手里好像端着什么东西，爸爸忙 把妈妈手里的东西端过来放在我桌上，原来是他们专门为我烤的芝士蛋糕, 香喷喷的特别诱人。爸爸妈妈叫我赶快吃，他们说没必要为生活中一点失 败垂头丧气，那时我的心里涌起了一股暖流。先修改好的可以起来和大家 分享。生展示：妈妈进来了，手里好像还端着什么东西，爸爸也进来了，数 落了我一顿，妈妈阻止了爸爸，她把蛋糕端来了我书桌上，叫我赶紧吃， 她说没必要为生活中一点失败垂头丧气，那时我的心里涌起了一股暖流。师：你们觉得改得如何？生：不够细腻，不足以感动别人。师：哪里不够细腻呢？生：妈妈的行为似乎是一笔带过的，没给人留下深刻的印象。我觉得 还可以给妈妈加上一些神态和动作描写。师：那说说你改的内容。生展示：这时爸爸冲进了我的房间,他说我招呼也不打，十分不懂礼貌，正当爸爸还想歇斯底里说我一通时，妈妈走了进来，她拉了拉爸爸的 手，示意他先出去。妈妈似乎察觉出了什么，并未说话，只是轻轻地把一 块蛋糕放在我面前。“放学这么晚，你肯定饿了，芝士蛋糕，你的最爱, 赶紧吃吧。"可我还是没有讲话，气氛突然有些尴尬，我没有控制住自己， 眼泪哗的一下落了下来。妈妈慌了起来，连忙过来把我的眼泪擦干。我把 心里所有的不快都一五一十地全部告诉了她，妈妈一边轻轻地安慰我，一 边说着没关系，我的心里涌起一阵一阵的温暖。师：你们从她的文字中感受到妈妈的爱了吗?生：感受到了，她笔下的妈妈非常温暖。师：对比这一手法不光我们在用，大师郑振铎在文章猫中也运用 到了对比的手法，请把投影仪上的文字大声地朗读出来。（投影“如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。 它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在 廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子”，生大 声朗读。）师：来说说这个对比的好处吧。生：家人对芙蓉鸟嘘寒问暖，但是对第三只猫却非常冷漠，更凸显了 这只小猫的可怜。师：是啊，有和芙蓉鸟的对比，小猫就更加可怜了。除了第二小节， 还有没有其他地方有问题呢？生：我认为第三小节也有问题。师：说说看。生：这个小节前面一大段文字都在写去姑姑家的经过，后面又写了姑 姑烤蛋糕，写妈妈的部分太少了，存在详略不当的问题。师：那你认为怎么办才好？生：删掉前面详写去姑姑家的经过。师：具体是删掉哪里呢？生：删掉“因为我们一家人住在镇上，而姑妈住在市区，那时家里还 没有车，只能坐公交车。但是去晚了公交车会非常拥挤，所以我们起了个 大早。那时冬天特别冷，我们在路上等车冻得瑟瑟发抖”这个地方。师：你们赞同吗？生：可以，因为跟表现妈妈的爱没有什么关系。师：好的，对这一小节还需要怎么改呢？生：详写妈妈为我烤蛋糕的过程。通过妈妈的行动，来表达她对我的 爱。师：你的建议特别好，接下来我们根据这位同学的建议对这一小节进 行修改。先修改好的可以和大家分享。生展示：回到家后，我还经常回想起芝土蛋糕的美味，妈妈也许注意 到了这一点，一大早，就出了门。几小时后，她回来了，怀中抱了一个方 方正正的箱子，累得她满头大汗，原来是为我买的烤箱。妈妈不仅买了烤 箱，还拎了一堆东西，都是做芝士蛋糕的原料。妈妈带着手机进了厨房， 搜到食谱后，她一边盯着食谱，一边笨拙地在电子秤上面称各个原料，然 后打发蛋清，最后和在一起，放进烤箱烤。我看着她那手忙脚乱的样子和 认真的神情，一股说不上来的感动向我袭来。师：同学们来评价他改得怎么样？生：妈妈做蛋糕的过程和细节都表现出来了，而且写得很真实，因为 平时我妈也比较笨拙，做甜点的时候也是看手机边学边做的。（全班哄堂大笑）师：这节课我们学习了对比和详略得当这两种手法来突出中心，事实 上，突出中心的方法还有好多，还需要我们在平时的实践中多多练习。好 了，这节课就上到这里，同学们再见！生：老师再见！点评建议：整节课的教学思路很清晰，课堂上也表现得非常有活力。首先，对自己的教学重点，懂得如何铺垫，在教如何突出中心之前， 能够激发学生认识中心是什么和中心的重要性，这一点符合学生的认知规 律，而且以一个可爱有趣的小故事导入，很快就调动了学生的积极性。其 次，善于取材，选取给学生的例文比较典型。在上这堂作文课之前，在另 一个班布置了一篇作文妈妈的爱给学生写，并选取了一篇典型的中心 不突出的文章给学生，让学生自己去发现问题，老师适当点拨，主要依靠 学生自己去解决问题。再者，善于总结和借鉴，在讲到“对比”这一手法 时，为了加深学生的印象，从学生学过的课文猫中截取了两段形成鲜 明对比的文字，激发学生更深层次地认识对比对突出中心的好处。但是, 这堂课也存在着明显的不足。作文课重在“一课一得"，这节课不仅讲了 “对比”，还讲了在选材方面“详略得当”的问题，导致了整节课看上去 非常匆忙，为了完成教学FI标，似乎是在赶着学生往前跑，造成了一部分 学生该得到的训练没有训练到，该改进的地方没有改进，该展示的地方没 有展示。作文课不妨“聚焦” 一个问题，把一个问题吃透，反而会得到事 半功倍的教学效果。比如，把“对比”舍弃掉，这节课就讲“详略得当” 的问题，为了突出中心，进一步激发学生去寻找什么可以删掉，为什么可 以删掉，什么可以略写，为什么略写，什么需要详写，为什么要详写，怎 样详写。在一节课有限的时间里慢下来，和学生一起慢慢品，细细谈，能 够让学生弄明白这些问题，就达到了非常理想的效果。