新版小学部编语文三年级下册火烧云（教案+导学案+预学案+活动卡+说课稿+教学反思）.docx

24火烧云教学反思火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的 过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本 节课我从以下几个方面进行教学：（一）运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片 资料，让学生形象地感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的 兴趣，自然引出下一环节的教学。（二）初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随 着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落， 重点朗读。（三）合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧 云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导 学生从“红彤彤、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出 来、见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子 “这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半 黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外， 在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句, 并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者 对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。在教学火烧云这篇课文时，我觉得有些地方做得不足，在以后教学的教 学过程中需要注意。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是火烧云形状的变化，但是学生 对云的形状变化是怎样的掌握不够。主要原因是学生自由读的时间不够。第二，要注意培养学生的发散思维。1 .读中感悟：通过有层次地读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一 自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生 进行有效的语感训练。2 .合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、 生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识 和自学能力。3 .对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对 重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法孩子们都看到过火烧云，却并未仔细地观察，研究过火烧云。心中有对火烧 云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点， 采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的 美，培养他们热爱大自然的思想情感。止匕外，中年级的学生已掌握了一些学习语 文的方法，具备了一定的学习能力，而且想象丰富，所以，在这节课中，我主要 通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌 握：“读一思一议一读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即 根据对教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法； 通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课 文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识, 更重要的是让学生学会学习。五、说教学设计研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情 感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后, 火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。 今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美， 感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激 情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击 水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和 形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变 化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。1 .学习“火烧云的颜色变化”。新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是 读得有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自 然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理 解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感 受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的 热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准：阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色 变化这部分时，我设计了这样的几个环节：（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？（2）出示课件并交流：A. 4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个“一会 儿”）同时投影对比句子：a.这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。b.这地方的火烧云变化极多，红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿？ 一会儿？ ”中体会变化“快”这一特点。B.让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿说明颜色变 化多。（在屏幕上进行批注“颜色”）在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这 些说也说不出来、见也没见过的颜色，用“葡萄灰” “梨黄”“茄子紫”这种带 比喻形式的词语来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者 丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美 呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形 容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由 衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。(3)读出感悟“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而 朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊 奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。2 .学习“火烧云的形状变化”。新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生 在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在 体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形状变化”部分时，(出示课件)布置学生先自由读读四 -六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？在此基 础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇 想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引 导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时 进行品词品句的训练。如比较句子：a.马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。b.马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生 动、具体，还突出了火烧云的变化美。作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造 型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现 力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的 美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想 象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活 实践）想象一下，它们像什么呢？ ”让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写 一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用 自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他 们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展, 文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思、，议，读” 的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻 轻松松地突破了教学难点。（三）拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察， 丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自 己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪 潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生 从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课 内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。六、说板书设计板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆， 一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的 特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学 生理解和记忆。火烧云说课稿火烧云是三年级语文下册第24课。这篇课文选自本教材的第七单元，本 单元三篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变 幻无穷的“美丽景象”。一、说教材：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状 的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变” 中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内 容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融 为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可 以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。 二、说教学目标.学会生字新词。1 .理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自 然、观察自然、探索自然的兴趣。2 .有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。4、想象力的培养语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想 象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。 三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是 我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的 是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法： 一、在读中感悟，个性化朗读1. 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要 有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏 和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。2 .合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生 动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和 自学能力。3 .对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点 词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧 云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点， 采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的 美，培养他们热爱大自然的思想情感。止匕外，中年级的学生已掌握了一些学习语 文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过 学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握： “读一思一议一读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据 教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议, 进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的 领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要 的是让学生学会学习。五、说教学过程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环T：（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使 学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊 始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的 火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天 空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰 丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神, 释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然 引出下个环节的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和 形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变 化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。1 .学习“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是 读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自 然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理 解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感 受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的 热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替 学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独 特的感受、体验和理解。2 .学习“火烧云的形状变化”新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生 在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在 体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四六自然段, 思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生 通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云 景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人 对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句 的训I练。最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思、，议，读” 的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻 轻松松地突破了教学难点。（三）拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富 的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜 欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮 我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一 的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向 课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活经验有限，加 上语言表达能力较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅 读理解能力的训练和语言表达的训练。24火烧云导学案设计课题火烧云课型新授课教学目标1 .认识“喂、盈”等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚 饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第36自然段。3 .能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。教学重点能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。课前准备L制作多媒体课件，准备火烧云图片。（教师）2.观察清晨或傍晚天空中云霞的变化。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境， 激发兴趣（用时：5分钟）1 .课件出示火烧云的图片。2 .指导学生从第1、2自然段中找 出描写火烧云的句子。3 .板书课题。1 .欣赏图片，用自己的话描述 火烧云的样子。2 .扫读第1、2自然段，画出 文中描写火烧云的句子：天上 的云从西边一直烧到东边，红 彤彤的，好像是天空着了火。3 .齐读课题。从课题导入，先引导学生 弄清楚什么是火烧云，再引导 学生联系生活经验，说说自己 对火烧云的理解，接着抓住关 键句引导学生读悟课文。二、初读课文，理清脉络（用时:10分钟）1 .指导学生自读课文，自学生字 词。提示学生注意平舌音“灿”。2 .小组合作学习生字词。3 .指名读文，相机理解词语。重 点指导“紫檀色” “恍恍惚惚” 等。如“紫檀色”可通过图片感受 其颜色，“恍恍惚惚”可通过查字 典、联系生活实际来理解。4 .再读课文，引导学生归纳课文 的写作顺序。1 .自由读文，读准字音，圈出 自己不理解的词语。2 .在小组里认读生字，口头 给生字组词。注意多音字“模”在本课读皿；在“模 范”中读把自己不懂的 词语提出来与大家交流。3 .逐段读文，理解词语意思。4 .再读课文，理清脉络。（作 者是按照事物发展变化的顺 序来写火烧云的。过渡性词语 有“上来了、变化极多、下去 了,）在理解词语意思时，可以 根据学生的实际情况采用多 种方法进行教学。其中“檀、 喂、盈、彤” 4个字出现在课 文第1、2自然段，可以在教 学时集中指导学习。三、加强朗读， 赏析美景（用时:7分钟）1 .指名读，重点抓住五处“变”感受霞光照在大地上 的美。2 . （1）品读第2、3自然段，1.要注意是在朗读中欣赏美， 感受火烧云上来时的意境美， 不要弄成分析理解课文的形 式。课题预学内容学生预学案设计火烧云时间建议1015分钟熟读课文1 .课文共有（）个自然段。2 .默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。1 .给本课的生字选择正确的读音，再读一读。A. guiB. tongC. tonD. yingE. miaoF. wei檀（）喂（）盈（）彤（）跪（）庙（）2 .重点描一描，卜面的生字不要少写“一横”。预习字词.给多音字按不同的音组词。rmu （）m m6 （）.借助工具书理解下列词语，并选词填空。红彤彤 凶猛 威武 镇静恍恍惚惚沉静（1）小豆豆最近经常熬夜看电视，结果眼睛看东西有些（）的。内容感知资料搜集阅读质疑丁小闹经常想象自己是一位（）的将军。1 .课文写了上来、变化极多和下去的过程。2 .文中的火烧云不但 变化多，变化也很多。3 .课文中描写火烧云的形状，先后写了一匹； 一条后面还跟着好几条：一头。L 了解什么是火烧云。2.搜集其他表示颜色的词语。1例：天空中的火烧云还会有什么颜色和形状？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：文本分析本文凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个 自然现象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云 从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快， 以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。 全文共7个自然段，可分为3部分：第1自然段写霞光照到地上的情景。 第26自然段写火烧云颜色和形状的变化。第7自然段写火烧云下去了， 用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未 尽，充满留恋。本文语言平实但精妙。首先，为了表现火烧云的变化多而且快，作者 选用了短句。这种短句与火烧云快的变化节奏非常合拍，使形式与内容达 到了统一。其次文章运用了很多排比句，比如“这地方的火烧云变化极多， 一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合 色”。成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。第 三是文章很多句子都用“了”结尾，甚至把几个“了”结尾的句子排在一 起，造成押韵的效果，读来朗朗上口。第四是文章用词非常丰富，在颜色 词的体现上尤为明显，突出了火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。教学目标1 .认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡” 等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2 .能有感情地朗读课文；背诵第36自然段。3 .能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦 之情。教 学 重 点理清课文描写火烧云 颜色和形状变化的段落行 文方式。教学难点学习作者仔细观察、生动描 写的方法，感受、体会文中丰富 的想象力。课时安排2 课 时凛电标1 .认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“红彤彤、金灿灿”等类似的同形式词语。2 .初步了解课文整体，明白课文中所写火烧云的特点，是从哪些方面来写的。3 .体会人们看到火烧云时的心情。1 .引导学生认读、写生字词，并仿照组词。2 .引导学生仔细体会第1自然段火烧云照到地上的情景。一、课件激趣，初步感知1 .播放课件激趣，学生交流分享。课件出示各种火烧云的精美图片，请同学们观赏并自由说说自己对画面内容 的感知，分享看法，活跃课堂气氛。教师适时引导学生说出图片中的景象是什么 (火烧云)，教师板书：火烧云。2 .通读全文，说一说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点。教师总结补充。学生自由通读全文，回答问题。预设：课文第2自然段中说，火烧云就像烧'过来一样，红彤彤的，好像 是天空着了火。我觉得火烧云的特点是变化极多，颜色一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的。还有形状也是千变万化，一会儿像马，一会儿像大狗，一会儿又像狮子。过渡：同学们都说得非常好，如果把你们的发言总结起来就非常完整了。课 文中火烧云颜色、形状很多，颜色、形状变化也很快，这是它主要的两个特点。 另外为什么天空中会出现火烧云这种情景呢？云为什么会有这样那样的颜色 呢？3 .学生自由表达，教师拓展介绍火烧云的形成原因。二、学习字词，指导书写L听音频朗读，一边听一边学习停顿和朗读的语气，并圈出新字生词。4 .检测字词预习情况。(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。wei 喂猪qi 骑马 一 Jie 接着ymg笑盈盈miao秒表wei wu威武bihutongcan必定胡须红彤彤金灿灿tui miao mu huang hu腿脚 庙门 模样 恍恍惚惚zhenrou rou镇静揉一揉gui跪坐meng 凶猛多音字：模：mu模样模具 mo模型模仿ABB式词语：红彤彤一一笑盈盈一一金灿灿一一胖嘟嘟一一齐刷刷易错音：“彤”是二声；“盈”是后鼻音。(2)引导学生观察字形、结构及笔画，适时出示书写动态图，学生自主练习，教师指导重点字书写。书写指导：必独体字。第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长。第三笔是点, 第四笔是撇，最后一笔又是点。威半包围结构，被包部分小且靠左。第三笔短横写在横中线上。斜钩 要舒展。武 半包围结构。第二横从横中线起笔，写得斜长一些。被包部分不能 写得过大，斜钩要伸展。秒 左边的“禾”捺画变点画，右边“少”最后一撇需要写得舒展。(3)指名分自然段读课文，相机帮助学生理解不懂的词语。三、研读首段，体会情感1 .教师引导学生认真朗读第1自然段，请同学们找出火烧云上来时是什么情景，各事物有什么变化。预设：小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡 变成紫檀色的了。小白猪变成小金猪了。老人家的胡子变成金胡子了。过渡：同学们总结得非常好，火烧云上来的时候，这些事物的颜色都发生了 变化。作者用“XXX变成XXX了”的句型列举出了它们的变化。2 .体会火烧云上来时人们的心情。思考：火烧云上来的时候，人们是什么心情？你是从哪里看出来的？预设：从“笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了”“您老人家必要高 寿，您老是金胡子了”等句子中能看出人们欢快、惊奇的心情。3 .齐读第1自然段，思考问题。思考：大家朗读这段话时，肯定发现了这里接连不断地运用“了”字，有什 么效果呢？预设：学生体会情感后，教师再次指导朗读，体会朗读时排比句的节奏和欢快的语气。 几个“了”字结尾的句子排在一起，由于最后一个字相同，造成了一种押韵的效 果，读起来朗朗上口。在多次朗读中体会。学生朗读第1自然段比一比谁读得最 好。四、课堂回顾，交流收获1 .教师总结课堂，回顾所学。小结：火烧云一文主要从火烧云的颜色和形状变化之多和快来写的。我 们抓住了这个框架，今天积极举手发言的同学们都非常棒。接着我们学习了生字 新词，这节课中字的书写有难度，大家课下可以多加练习。在对第1自然段的分 析中，几位同学找到的语句非常准确，我们看到了红公鸡变成金的，黑母鸡变成 紫檀色，小白猪变成小金猪，老爷爷的胡子变成了金的，然后我们在朗读中体会 了他们的欢快和惊奇。下节课我们再一起具体地来欣赏火烧云变化多端的颜色和 形状吧！2 .自由交流平时看到的云彩是什么样子的，同学间分享今天这堂课的收获。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。- 第二舜时1 .流利、有感情地朗读课文；背诵课文第36自然段。2 .能理解、分析课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。3 .学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆的想象，培养学生丰富的 想象力。1 .引导学生仔细分析第36自然段内容，关注写变化时的连接词。2 .引导仿照课文展开想象，描述周围事物。事中过森一、复习回顾，引入学习1 .听写词语，教师指导小结。必要 胡子 金灿灿 骑马 秒钟 凶猛 庙门 威武 镇静 模样2 .指名回顾自己对火烧云的了解、感受，教师适时点拨。过渡：这节课，我们继续走进课文，去欣赏萧红笔下的火烧云，看看它有哪 些特点，作者又是如何表现出这些特点的。二、精读课文，重点研读（一）学习第2自然段。思考：第2自然段中的“烧”字有什么表达效果呢？教师予以指导。预设：“烧”字既表现了晚霞如火焰般的色彩，又描摹出火烧云的动态，使 人感到天空中的云像熊熊燃烧的火一样势不可挡。天空像“着了火”则是“烧” 的体现，这也是称为“火烧云”的原因。（二）学习第3自然段。1 .以“作者是怎样写火烧云颜色变化极多的？ ”问题切入，让学生圈出表示 火烧云颜色的词语，教师总结。预设：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫。2 .教师出示和上述颜色相符合的图片，带领学生读好并体会火烧云的颜色变 化丰富多彩，再说说描写颜色的词语。示例：绿油油、黑乎乎、半青半紫、半黑半白、石榴红、苹果绿、玫瑰紫。3 .引导学生用一个词概括火烧云和颜色的特点，教师归纳板书。预设：绚丽多彩。4 .引导学生关注作者写颜色变化时的连接词。过渡：作者一下子写了这么多颜色，她是怎么将火烧云的颜色变化连接起来 的？请你们找出连接词，并想一想为什么“葡萄紫、梨黄、茄子紫”之间用顿号, 而不用“和”呢？明确：四个“一会儿”连接，排比句增强了气势，显示出短时间颜色变化快。 用顿号不用“和”也是因为使用顿号会让语速更快，正好表现火烧云颜色变化快。5 .学生在多次朗读中感受、体会。比一比谁读得好。（三）学习第46自然段。过渡：火烧云的颜色是如此绚丽，让人目眩神迷。不过，火烧云的特点可不 是只有这种哦，让我们继续往下读。1 .教师出示问题，引导学生自读第46自然段，边读边思考。思考：火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也很多？又有哪些变化呢？ 作者是怎么连接这些变化的？你们能找出写火烧云变化的句子吗？预设：“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗” “接着又来了 一头大狮子”。火烧云的形状变化很多，文中写到一匹马、一条大狗、一头狮子 的变化。用“一会儿” “忽然”“接着”来描述衔接，这表明了形状变化之快。2 .指名朗读第4自然段，仔细分析作者是如何写出一匹马的变化的。（1）出示句子，对比体会哪一句写得好。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起，不仅使文章生动、 具体，还突出了火烧云的变幻万千。（2）找出火烧云像一匹马时形状变化的过程，说说作者是如何描绘的。“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”预设:作者写了马“大起来了一腿伸开了一脖子长了一尾巴不见了一模糊了” 的变化过程，表现了火烧云的变幻万千及变化速度之快。3 .指名朗读第5自然段，说说作者是如何写出火烧云形状动态变化的。预设：从“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”写动物的消失， 来表现火烧云形状散去很快。4 .指名朗读第6自然段，体会“狮子”的变化。“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也 那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。”（1）引导学生说出作者从哪些方面描写了 “大狮子”的变化。（2）学生自由讨论，汇报交流结果。从样子、大小和神态方面描写了 “大狮子”的变化：样子：跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着。大小：也那么大。神态：威武、镇静。5 .归纳写作顺序。（1）组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？（2）小组讨论交流，再指名汇报，教师相机指导。明确：按“出现一样子一变化一消失”的顺序来写的。用“一会儿”“忽然” “接着”等词将火烧云在不同时段的变化衔接了起来。（四）学习第7自然段。指名朗读第7自然段，学生自由体会，交流分享，教师抓住要点指导。“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看 不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”预设：“恍恍惚惚”和两个“什么”，说明火烧云变化极快，还没等人们看 清它，它就又变了，让人目不暇接，浮想联翩。“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。” 预设：抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的 喜爱、留恋、不舍。三、总结写法，学生交流1 .学生再次默读全文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万 化。2 .学生交流，教师总结。明确：（1）抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化 来写火烧云美丽奇幻的特点。（2）运用合理想象。在描写云时，作者展开想象, 把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动、形象。四、读写结合，学有所获过渡:1 .指名读第1自然段，指导学生欣 赏火烧云上来时霞光照在大地上 的美景。引导学生交流：霞光照在 大地上的美是通过描写哪些景物 来表现的？哪些词语最能体现这 种变化？2 .重点指导学生欣赏火烧云上来 日寸的色彩美。(1)指导学生品读第2、3自然段， 结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、变化快 的。(2)指导学生有感情地朗读两个重 点句，边看插图，边体会，更真切 地感受火烧云的色彩变化之美。3 .指导学生品读第46自然段， 启发学生欣赏火烧云千姿百态的 形状美。并结合挂图领会“一会 儿” “忽然”“接着”等词语的 用法，明白这都是讲火烧云的形状 多、变化快的。抓住重点句“这地方的火烧 云变化极多，一会儿红彤彤 的，一会儿金灿灿的，一会儿 半紫半黄，一会儿半灰半百合 色。葡萄灰、梨黄、茄子紫， 这些颜色天空都有。还有些说 也说不出来、见也没见过的颜 色”体会火烧云的色彩美。(2)有感情地朗读重点句，边 看插图，边体会，更真切地感 受火烧云的色彩美。3.(1)品读第4自然段：“一 会儿，天空出现一匹马，马头 向南，马尾向西。马是跪着的， 像等人骑上它的背，它才站起 来似的。过了两三秒钟，那匹 马大起来了，腿伸开了，脖子 也长了，尾巴却不见了。看的 人正在寻找马尾巴，那匹马变 模糊了理解这是写火烧云 变化快、形状多的语句，突出 了火烧云千姿百态的形状美。 (2)学习第5自然段，想想哪 些词句表明火烧云的形状多、 变化快。(3)自学第6自然段。2 .引导学生借助图片或观看 火烧云美景的视频，再通过朗 读，感受其变化美。3 .要鼓励引导学生多种形式、 多人参与地读，在读中感悟火 烧云的魅力。四、观察示范，指导书写(用时:10分钟)1 .出示本节课要求会写的生字： 必、胡、灿、骑、秒、凶。2 .教师范写，讲解书写要领。强 调“火”“禾”做偏旁时发生的 变化。3 .学生练习，教师巡视。4 .投影展示，评议。1 .开火车认读生字。2 .观察教师示范，掌握生字 的书写要领。3 .在田字格中书写生字。注 意“凶”的笔顺是撇、点、竖 折、竖。4 .展示自己的书写内容，学 习他人的长处。教师在指导书写时要引 导学生掌握“威、武”的结 构，注意“凶”的笔顺。“武”里面的“止”，最后一 笔横要变提，注意不能加一 撇。五、多样练习，巩固字词(用时:8分钟)1 .课件出示词语，做词语闯关练习：2 .形近字组词练习。3 .积累词语。1 .开火车读词语。2 .区别形近字，给形近字组 词。3 .摘抄值得积累的词语，写 在积累本上。1 .在形近字练习中，根据学生 的掌握情况进行指导。2 .学生积累词语后，可鼓励 学生在小组中读一读自己积 累的词语。第二课时课文中作者对火烧云进行了仔细的观察，她看到了霞光照在大地上时，大白 狗、红公鸡、黑母鸡还有老头儿的变化，用生动的文字将它们写出来。还运用自 己丰富的想象力，描绘了火烧云千变万化的形状,对颜色的形容也让人赏心悦目O 其实生活中有很多事物都值得我们细细品味。桃红柳绿的春天、花繁叶茂的夏天、 落叶飘飘的秋天、白雪皑皑的冬天；海底的动植物、陆地上的万千昆虫，无不是 我们笔下的素材。现在请同学们调动你们的感官，向作者学习，也写一写生活中 你观察到的