《 狐假虎威》教学设计.docx

狐假虎威教学设计一、教材分析狐假虎威是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借助老虎的 威风吓跑森林中百兽的经过。说明了有些人就像狐狸那样，借助 别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发 我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的眼睛。二、学情分析课文主要由动物的对话组成，动作、神态描写也比较多，适 合学生朗读和表演。本课的朗读主要把握三个方面：一是读正确， 读通顺。特别是一些轻声词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴二 二是读好狐狸和老虎的对话。教师可以创设童话情境，引导学生 扮演童话角色，读好课文。三是读好小动物们的反应。教师可以 引导学生抓住关键词语进行想象，体会小动物们的心情，读出相 应的语气。三、教学目标.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会 写“食、物、爷”等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等 10个词语。1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .分角色朗读课文，理解课文内容。3 .理解成语“狐假虎威”的意思。四、教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习生字，读准字音， 理解词语。把字写正确、美观。难点：读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。五、教学方法教师可以运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动 作等多种方式，帮助学生理解词语。如理解题目的意思，教师可 先让学生在文中找直接解释这个成语的句子，引导学生根据句子, 想想成语中“假” “威”所对应的意思，初步理解成语。在学完课 文后，引导学生结合生活经历说说自己的感受，初步了解成语表 达的引申意义。六、教学过程第二课时一、齐读课题，复习导入。1 .游戏激趣。2 .生字检查。3 .回顾课文内容：课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎的威风， 吓跑森林中百兽的故事。（板书：吓跑百兽）一开始巩固了上节课所学的词语，落实本课词语书写的要求。引 导学生对课文内容的回顾为后面的学习奠定基础。二、学习第1自然段，感受老虎的威风。1 .观察课文的第一幅插图，说说图上画了什么。2 .课件出示第1自然段：课件出示：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身 边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（1）自由读，齐读。（2）引导学生思考：故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知 道的？指导：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了。“窜”说明狐狸很害怕老虎， 想匆忙逃走，但是还是逃不出老虎的手掌心。“扑、逮”说明老虎 很厉害、很威风。（3）指名读，读出狐狸看见老虎时胆战心惊、魂飞魄散、害怕到 极点的样子，从而感受老虎的威风。设计意图：将课本插图和文字结合起来，引导学生通过朗读重点词句，体会 老虎的威风。三、学习第26自然段，感受狐狸的狡猾。1 .轻声读第26自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三 次）应该怎么读？2 .课件出示第一处：课件出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？ ”（1）联系上下文，体会狐狸的处境：面对饥饿、凶猛的老虎，狐 狸的生命危在旦夕。（2）引导学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想象此时狐狸会 想些什么。（3）指导学生理解“扯着嗓子”：声音音量放大或提高，并把每 个字拉长。读出狐狸虚张声势的语气。（4）范读、指名读、齐读。3 .课件出示第二处：课件出示：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天 爷的命令。我看你有多大的胆子！”（1）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。（2）指导朗读：重读“老天爷”“违抗” “命令”“多大的胆子” 等关键词语。（3）想象狐狸的神情、动作，自由读。（4）指名表演读，教师评议。4 .课件出示第三处：课件出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的 威风J（1）指导读：联系“摇了摇尾巴"，猜测狐狸的心理，读出狐狸 得意的语气。（2）指名读，师生评议。齐读。5 .引导学生再找出老虎说的话，课件出示：课件出示：“为什么不敢？ ”老虎一愣。（1）指导读：想象老虎此时的心情，既要读出老虎的威严，又要 有诧异、吃惊的样子。（2）指名读，师生评议。齐读。6 .引导学生找出描写老虎动作的句子，朗读体会老虎的心理。 课件出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。7 .分角色朗读第26自然段。设计意图：抓住关键“人物”的语言，为学生搭建阅读的平台，通过个性化 的朗读，自读自悟，以读代讲，想象说话时的心理、语气，从而 感受狐狸的狡猾。四、学习第79自然段，理解“狐假虎威”的意思。1 .仔细观察课文中的插图，说说图意。2 .默读第7、8自然段，想一想：哪些词写出了狐狸、老虎和百兽 的表情？（板书：狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆老虎：半信半疑东张西望百兽：纳闷吓得）.指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、 野猪、小鹿，通过表演理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“纳闷” “撒腿就跑”等词语的意思。3 .结合表演，体会老虎、狐狸和百兽的不同表现，有感情地朗读 课文。4 .课件出示：狐狸是（）老虎的（）把百兽吓跑的。（1）明确：“假”的读音和意思。（2）文中哪句话解释了 “狐假虎威”的意思？（第9自然段中“狐 狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”）（3）齐读第9自然段。小结：故事中，狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百 兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。 其实啊，百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威 风把百兽吓跑的。设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎的神态， 而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了一些关键词句的意 思，从而理解“狐假虎威”的含义。五、揭示寓意，明白道理。1 .指名说自己的收获。2 .教师总结：“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压 人。学了这个故事，我们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不 要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。七、板书设计八、教学反思由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以， 我注重体现以“趣”引路，以分角色朗读、配合动作读、合作表 演等手段来激发学生参与学习的热情。文中对狐狸和老虎的神态 描写，形象生动，十分逼真。如，引导学生读句子“狐狸神气活 现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望”。我先让学生理解“神 气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思，让 学生自己把句子演出来。通过创设情景、表演故事，学生对词语 的理解水到渠成。当然，在教学中还存在着许多不足之处。如， 语言文字训练不足。朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论， 落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。在以后的 教学中，我在备课时要备好每个环节，充分考虑各个方面，要把 课备得更精练一些，让学生多一些自主学习的时间。