苏教版五年级科学上册第四单元水在自然界的循环单元作业设计.docx

水在自然界的循环单元作业设计一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称科学五年级第一学期苏教版水在自然界的循环单元组织 方式自然单元重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1第四单元第一课云和雾2第四单元第二课露和霜3第四单元第三课雨和雪4第四单元第四课水滴的“旅行”二、单元分析(-)课标要求内容要求内容要求知道水在改变地表形态的过程中发挥着重 要作用。学业要求能解释生活中常见的天气现象，知道水在 改变地表形态的过程中发挥着重要作用。综合评价555、554星为A等，544、444、443为B 等，其余情况为C等。（二）教材分析1 .知识框架2 .内容内在逻辑分析第四单元主题是“水在自然界的循环”。本单元由四课组成：云和雾、 露和霜、雨和雪、水滴的“旅行”。前三课在内容上呈现并列的关系, 分别从原理层面对这些天气现象形成的原因进行解析。将云和雾、露和霜、雨和雪 两两组合放在一课，是因为两者的成因相似，不同的只是形成过程中的温度差异， 从而导致了不同结果。这三课在教材内容的组织呈现上，都是先观察现象，从现象 层面比较两者的不同，然后通过模拟实验来探究其成因，最后借助相关的示意图进 一步描述其形成过程。第二、三两课还进行了阅读节气资料、认识更多降水形式的 扩展延伸。最后一课是综合学习认知，将这些天气现象的形成与水的循环相结合， 便于学生将头脑中零碎的知识建立联系、形成自然界水循环的科学大概念。整个单 元在结构上显现出分分总的关系。（三）学情分析基础知识：学生已经认识了一些基本的天气现象，能够对一些气象要素进行简单 测量，也学习了水的三态变化，这些都是学习水循环的基础。能力水平：学生的知识相对零碎，没有将一些天气现象的变化置于地球水圈的大 情境下，缺少对水循环系统的认知。生活经验：学生对云、雾、露、霜、雨、雪这些自然现象既熟悉又陌生。知道这 些自然现象都与水有关，但是对它们的形成缺乏系统的认识。无法将这些自然现象与 地球的水循环和大气运动紧密联系。三、单元学习与作业目标学习目标：1 .基于观察记录，能够描述云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象形成的。2 .能通过模拟实验、解释模型等方法研究天气现象的成因。3 .能够借助模型图来描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程4 .知道大自然的水处于一个动态平衡之中,不会增多也不会减少。作业目标：1 .知道云和雾的形成原因，并会正确区分两者的不同。2 .会利用常见材料造露和霜，如实记录实验现象，根据现象正确解释露和霜的形 成原因。3 .知道雨和雪的形成原因，并会正确区分两者的不同。4知道水循环，能利用水循环知识解释一些自然现象，并说出环保措施。四、单元作业设计思路1 .研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景；2 .制订单元学习目标和作业目标；3 .作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价 标准和方式。五、课时作业1 .作业内容第一课时云和雾（1）对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有（），山顶上有（）； 而对于已爬到半山腰的人来说，看到山腰上的是（），山顶上的是（）。（2）根据云和雾的形成原理，选择合适的词填写在模型图的括号中。水蒸气、云、凝结、雾（可重复填写）2.设计说明作业类型课内练习时间要求10分钟用模型图呈现云雾情景，引领学生思考云和雾的形成原因，并比 设计意图 较云和雾的不同，明确云和雾是同一种物质，由此帮助学生建构 概念。（1）本图旨在说明云和雾其实是一回事，只是它们所处的位置 不同才有了云和雾的区别。距离自己所处地表位置远的是云，距 作业分析离自己所处地表近的则是雾。（2）在模型图上标核心词，如水蒸气、云、凝结、上升等，进 步解释云和雾形成原理。（1）云、云、雾、云参考答案参考答案（云）（凝结）（雾）（2）（凝结）（水蒸气）（水蒸气）评价自我评价我完成的程度同学互评完成作业的积极性教师评价作业完成程度555、554星为A等,544、444、443为B等 ,其余情况为C等。综合评价第二课时露和霜1.作业内容造露和霜查阅资料，在家中制造露或者霜。选择填写文字、拍照、视频、画图、表格 记录等中的一种或者几种方法，解释实验中露或霜的形成。实验材料：金属易拉罐、碎冰、食用盐、毛巾等实验方法：造露(1)准备一个杯子，将外壁擦干净不要出现水珠。(2)在杯中放入碎冰,杯下垫一块湿毛巾。(3)将冷水倒入碎冰中。(4)观察杯子外壁。造霜(1)准备一个金属易拉罐，将外壁擦干净不要出现水珠。(2)在杯中放入碎冰和冷水，杯下垫一块湿毛巾。(3)在冰水中加盐，测量冰水的温度。(4)观察杯子的外壁。(你也可以尝试用其它材料进行实验，看看现象是否明显哦。)2.设计说明作业类型课外活动时间要求20分钟设计意图两个实验放在一起意在表明露和霜的形成条件：温度的不同，同 时结合多种方法解释原理，旨在培养学生的观察、实验、分析、 表述能力，不同层次的学生也可通过适合自己的呈现方式巩固所 学。作业分析人造露和霜，主要是模拟露和霜的形成过程，观察比较露和霜的 不同，感知它们在形态及形成条件上的差异，将课上、课下知识 交融，集中复习与归纳一体。评价自我评价实验呈现的效果家长评价完成作业的积极性教师评价客观如实的描述现象综合评价555、554星为A等，544、444、443星为B等，其余情况为C等。第三课时雨和雪1 .作业内容结合知识，将自然界中雨和雪的形成过程补充完整（1）地表上的水形成冰晶*雪花小水滴 。水蒸气6雨滴（2）水蒸气在上升的过程中形成小水滴、小冰晶。（3）云中的小水滴、小冰晶聚集形成 o（4）雨滴直接落下或雪花在 下落过程中融化，就成了（5）雪花下落过程中没有融 化，就成了 。2.设计说明第四课时水滴的“旅行”作业类型课内练习时间要求10分钟设计意图示意图意在用抽象概括的方式系统解释雨和雪的形成过程，让学 生意识到：雨和雪是云朵中的小水滴、小冰晶受到不同温度的影 响而形成的。作业分析读图时，要在认识图中各个与水有关的图示的含义基础上，认清 不同箭头表达的意思，并正确表述关键词，理解雨和雪的形成过 程。参考答案（1）水蒸气（2）聚集（3）雨滴、雪花（4）雨（5）雪评价自我评价我完成的效果同学互评完成作业的积极性教师评价作业完成程度综合评价555、554星为A等，544、444、443为B 等，其余情况为C等。1 .作业内容阅读资料火山爆发是一种危害严重的自然现象。火山喷发形成的大量二氧化硫、二氧 化碳等物质和大气中的水分相互作用，形成酸雨进入土壤和海洋。土壤和海水酸 化将影响生物的生长和繁衍，甚至造成部分物种灭绝。2005年圣安娜火山突然喷 发，大量酸性气体并在大雨中形成酸雨，毁坏了大约10平方公里的植被。(1)为什么火山喷发会导致周围地区形成酸雨？(2)说一说水循环的重要性。如果没有水循环世界会怎么样？(3)作为小学生，我们能做哪些力所能及的事情，保护水资源?2.设计说明作业类型课内练习时间要求10分钟设计意图在理解阅读到的资料过程中，引导学生用自然界的现象联系科学 课堂上学到的知识来，把握水循环的主体过程，加深对水循环的 理解，同时也提高学生的环保意识。作业分析通过循序渐进的方式，从具体现象出发，到分析水循环的重要性 ,最后升华到从自身出发思考如何保护水资源，将这些问题串联 起来，形成对水资源的立体观感。参考答案(1)在火山喷发时会将大量的灰尘喷向高空，火山灰成分中二氧 化硫、二氧化碳等物质和水结合后会产生酸雨。(2)略(可以从更新水资源、维持水平衡、调节气候、塑造地表 形态、对土壤的影响等方面回答)(3)清理水源垃圾，不要随意倾倒生活垃圾，保护树木，宣传保 护水资源等。评价自我评价深入思考的程度同学互评积极思考问题的程度教师评价回答问题的全面程度综合评价555、554星为A等，544、444、443为B 等，其余情况为C等。六、单元测试(-)单元测试内容.云和雾都是空气中的 遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是，接近地表就是 O.地球上的水在、和 之间不断地循环往复。1 .连线雾水蒸气遇冷凝结而成的小水滴漂浮在低空霜水蒸气遇冷凝结成的小水滴（或小冰晶）漂浮在高空云云层中的小水滴直接落下或小冰晶在下落过程中融化雨贴近地面的水蒸气受地面辐射冷却的影响而降温到（低于0 ）以下，在地面或物体上凝华而成的白色冰晶4.请在图中标出云、5.根据水循环知识完成一下图表。（-）单元质量检测作业属性表序号类型对应单元对应学习水平难度来源了解理解应用1填空(1)容易原创2填空(2)V容易原创3连线(1)V容易原创4填空(1)V中等原创5填空(2)V中等原创（三）评价设计作业类型单元测试时间要求10分钟设计意图在理解阅读到的资料过程中，引导学生用自然界的现象联系科学 课堂上学到的知识来，把握水循环的主体过程，加深对水循环的 理解，同时也提高学生的环保意识。作业分析通过循序渐进的方式，从具体现象出发，到分析水循环的重要性 ,最后升华到从自身出发思考如何保护水资源，将这些问题串联 起来，形成对水资源的立体观感。参考答案1 .水蒸气、云、雾2 .固态、液态、气态3 .雾水蒸气遇冷凝结而成的小水滴漂浮在低空霜、/水蒸气遇冷凝结成的小水滴（或小冰晶）漂浮在高空 云云层中的小水滴直接落下或小冰晶在下落过程中融化 雨/ '贴近地面的水蒸气受地面辐射冷却的影响而降温到（低 于0 ）以下，在地面或物体上凝华而成的白色冰晶4 .雪 云 雾 雨5 蒸发、遇冷凝结、降水评价自我评价我能认真完成作业同学互评作业页面整洁教师评价作业完成效果