教科版三年级科学下册第一单元物体的运动4单元作业设计.docx

教育科学版双减作业设计案例展示三年级下册第一单元物体的运动第一课时作业设计对应课标表题 目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题知道物体的运动 和静止时相对于 另一个物体作为 参照物。用观察的方法确 定和描述物体的 位置，学会从方向 和距离两个方面 描述物体的方位。学会观察分析实践题知道可以用相对 于另一个物体的 方向和距离来描 述运动物体在某 个时刻的位置.用观察的方法确 定和描述物体的 位置，学会从方向 和距离两个方面描 述物体的方位。引导学生用观察、 测量、比较等方法 逐步认识物体运动 的概念能如实记录和报 告观察与实验的 信息，具有基于事 实表达观点的意 识。综合题学会观察和判断 身边的物体是静 止还是运动状态。 掌握描述一个物 体的位置要说清 楚方向和距离。能运用方向盘和 软尺描述运动物 体在某一时刻的 位置。学会观察分析。第二课时作业设计作业层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时 长基础性作业1、在下图中用箭头和圆点记录旋转木马的 运动形式。通过本题指 导学生关注 生活中物体 的运动形式 有平动和转 动。评价主体： 学生回 教师团评价方式：自我评价回 生生评价0 教师评价0 评价标准独立完成： 5 分 钟表达清楚:实践性作业(2)准备一个粘好线绳的乒乓球，用多 种方法让乒乓球运动起来，观察它的运动形 式。通过本 题掌握描述 一个物体的 位置要说清 楚方向和距 离，能运用 方向盘和软 尺描述运动 物体在某一 时刻的位 置。评价主体： 学生因 教师回评价方式：自我评价0 生生评价0 教师评价回评价标准： 表达清楚： 积极讨论； 综合性作业3、北京冬奥会刚刚落下帷幕，相信奥运健 儿在赛场上顽强拼搏的奥运精神会直激励 着我们。那在观看冬奥会的同时，你又发现 了哪些各种各样的运动形式呢？思考一下 并用自己的方式将它描述出来。北京2022年 冬奥会体育图标OywipK Wtetvf Gwrwt XU? Sport通过本 题知道用相 对于另一个 物体的方向 和距离来描 述运动物体 在某个时刻 的位置。评价主体： 学生回 教师回评价方式： 自我评价回 生生评价0 教师评价团 评价标准: 积极讨论; 大胆表达： 3, 一丹AK第二课时作业设计对应课标表题 目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题知道物体运动的 各种形式，是发生 了位置的变化。要让学生观察和 分析日常生活中 的各种运动情境， 如风车、秋千、辅、 高速列车的运动 等，引导学生用观察、 比较等方法逐步 认识物体运动的 概念学会观察、分析。实践题在动手操作中理 解运动就是物体 的位置发生了变 化。培养团队合作精 神。综合题知道生活中物体 运动的各种形式学会用观察的方 法确定物体是运 动还是静止。通过观察分析，尝 试画出各种运动 的轨迹。学会观察、分析。第三课时作业设计作 业 层 次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计时长基础性作业1、我们都喜欢去游乐场游玩，请用自己的方 式画出你在游玩时游乐设施的运动 路线。(1)玩海盗船时海盗船的运动路线(2)在蹦蹦床上跳动时人的运动路线通出运动 礴评价主体： 学生回 教师13评价方式：自我评价13 生生评价0 教师评价回评价标准： 认真记录： 大胆表达： 5 分 钟实践性作业2.观察小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的 运动路线。实验材料:小球、实验桌、塑料桶和试验记录 单。实验步骤：(1)预测小球在桌面上滚动时的运动路 线，并在实验记录单中画出小球可能运动路 线，与同学交流想法。(2)预测小球冲出桌面后的运动路线，并 在试验记录单中画出小球可能的运动路线， 与同学交流想法。(3)进行实验操作验证，把小球摆放在实 验桌上，用手推出或用手指弹射小球 并认真观察小球的运动变化过程。(4)画出或修改实验记录单中小球的运 动路线。(5)整理实验用品。合验，学究运不形同物在时作运也做运让把与 结-养探球的。个，动以线，以线。生ip活 实题培生小动同式一体运可直动可曲动学知也评价主体： 学生0 教师必评价方式：自我评价回 生生评价回 教师评价0评价标准： 小组合作： 认真记录：积极交流：5 分 钟殖实验记录:实验分析：开始时，小球会在斗 行（）运动，当冲出桌 线会变为（）运动。实验结论:K整光滑的桌面上进 :面后小球运动的路相联 系， 培养学 生应用 知识的 能九综 合 性 作 业3、在笔直的高速公路上行驶的汽车和过 山车的运动路线有什么不同？本学知生联培生知能 让把与相，学用的 题生识活系养应识九评价主体： 学生因 教师回评价方式：自我评价0 生生评价回 教师评价回评价标准： 积极讨论： 大胆表达： 5分 钟第三课时作业设计对应课标表题 目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题知道物体运动的 各种形式，是发生 了位置的变化。要让学生观察和 分析日常生活中 的各种运动情境， 如风车、秋千、辅、 高速列车的运动 等，引导学生用观察、 比较等方法逐步 认识物体运动的 概念学会观察、分 析。实 践 题在动手操作中理 解运动就是物体 的位置发生了变 化。培养团队合作 精神。综 合 题知道生活中物体 运动的各种形式学会用观察的方 法确定物体是运 动还是静止。通过观察分析，尝 试画出各种运动的 轨迹。学会观察、分 析。第四课时作业设计作业层次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长(1)画图题画出下面三种物体在斜面上的运动情况， 并配上文字说明。本题 让学生明 白物体在 斜面上的 运动形式评价主体： 学生回 教师回 评价方式： 自我评价团7 7 7有：静止不 同、滑动和 滚动三种 情况生生评价0 教师评价团 评价标准： 认真记录： 积极讨论；5性作业画出其他物体在斜面上的运动情况，并配 上文字说明。分钟实践性作业（2）通过实验，我们发现小球放在斜面上 会（B） oA.滑动B.滚动C.静止不动（3）把小木块放在一个斜面上，它静止不 动。把小球放在同一个斜面上，它却滚了下 来。这说明（B）会影响物体在斜面上的运 动情况。A.斜面的高度B.物体的形状C.物体在斜面上的放置方法（4）六棱柱在斜面上是滑动的；将斜面抬 高放，又是滚动的。这说明（B）会影响物 体在斜面上的运动情况。A.斜面的光滑程度B.斜面的高度C.物体在斜面上的放置方法本题让 学生知道 斜面的高 低，光滑程 度，物体的 形状、放置 方法都会 影响它们 在斜面上 的运动状 态。评价主体：学生EI 教师团评价方式： 自我评价0 生生评价团 教师评价团评价标准： 如实记录数据:分工合作:积极讨论：5分钟综合性作业（5）实践拓展：滑滑梯的滑板有两种，一种是弯曲的，叫弯 曲滑梯；还有一种是平直的，叫平直滑梯。 如果你分别从同一高度的弯曲滑梯和平直滑 梯滑下来，会一样快吗？请你试一试吧！弯曲滑掷号直滑梯通过 实践拓 展，学生 感受平直 滑梯和曲 线的 速度是不同 的，为下 一课直线 运动和曲 线运动做 铺垫思考。评价主体：学生回 教师回评价方式： 自我评价团 生生评价0 教师评价回评价标准： 积极讨论；表达清楚：5分钟修科学观念科学思维探究实践态度责任第四课时作业设计对应课标表基 础 题知道不同物体在 斜面上运动情况 不同。观察、描述、比 较物体在斜面上 的运动情况。实践题知道不同形状的 物体在斜面上的 运动情况不同， 有静止、滑动和 滚动。愿意跟同伴合作 探究，能认真观 察实验现象，并 以事实为依据开 展交流探讨。综 合 题在科学观察的基 础上，进行科学 实践。明白科学就在我 们身边，热爱科 学。第五课时作业设计作业层次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时长基础性作根（1）根据教科书中第12页的图表，将下列 动物按照运动的快慢排列名次，填一填。猎 豹（5秒）兔子（9秒）羚羊（6秒）斑 马（8秒）大象（12秒）黑熊（10秒）本题 通过动物 同时跑 100米的 时间差异， 让学生应 用“相同距 离比时间” 的方法判 断物体运 动白啾慢。评价主体：学生0教师0评价方式：自我评价0生生评价0教师评价0评价标准：积极思考 5 分钟名次动物名称奔跑100米所需时间（秒）第名第2名第3名第4名第5名第6名大胆发言 善于倾听 （2）记录不同小球在相同距离内运动所花的 时间。每个小球记录3次，并选择其中1次 粉融行比较。本题 让学生利 用秒表测 量物体的 遨用间。屈 受比较物 体运动快 慢的乐趣。评价主 体：学生0教师0小球名称不同小球运动的时间（秒）第1次第2次第3次选择的数据评价方式：小球小球通过测心和比较,我外发现一_小球比_小球运动得快。自我评价生生评价0教师评价0实 践 性 作 业（3）同学们用秒表测量了两个小球运动相同 距离所用的时间，如下表。小球名称不同小球运动的时间（秒）第1次第2次第3次选择的数据黄色小球7777评价标10红色小球998分同一种小球要测量3次，主要原因是（B）A.训练熟练使用秒表B.重复实验可让实验结果更准确C.让大家都有机会做表格中处应该选择的数据是（C）。A. 7B. 8C. 9比较表格中的数据，可以发现（A）。A.黄色小球运动快B.红色小球运动快C.两个小球一样快（4）进行100米跑步比赛时，怎样判断谁跑 得快？（C）。A.看谁的脚步快B.看谁用的时间多C.看谁先通过终点准：如实记录 分工合理 积极讨论 钟（5）拓展：做“追及跑”游戏。两名同学一 前一后站在同一条跑道上，听口令气泡和停 止，其余同学测量并记录运动距离，比较他 们运动的快慢。本题 让学生用 生活中的 游戏来比 较相同距评价主 体：学生回 教师回5分 钟综 合 性 作 业离内运动 时间的多 少来表示 物体运动 的快慢。评价方 式：自我评价 0生生评价 0教师评价 0评价标准 合作完成 智慧： -、单元内容及教材分析1、单元内容基本 信息学科年级学期教材版本单元名称科学三年级第二学期教科版物体的运动元织式 单组方0自然单元重组单元时息 课信序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课运动和位置2第一单元第二课各种各样的运动3第一单元第三课直线运动和曲线运动4第一单元第四课物体在斜面上运动5第一单元第五课比较相同距离内运动的快慢6第一单元第六课比较相同时间内运动的快慢7第一单元第七课我们的“过山车”8第一单元第八课测试“过山车”2、塾【材分析(1)素养框架课题科学观念科学思维探究实践态度责任1.运 动和 位置知道可以用相对 于另一个物体的 方向和距离来描 述运动物体在某 个时刻的位置。用观察的方法确 定和描述物体的 位置，学会从方 向和距离两个方 面描述物体的方位。引导学生用观察、 测量、比较等方法 逐步认识物体运 动的概念。学会观察、记录。2.各 种各 样的 运动知道物体运动的 各种形式，是发 生了位置的变 化。观察和分析日常 生活中的各种运 动情境，如风 车、秋千、高速列 车的运动等。在动手操作中理 解运动就是物体 的位置发生了变 化。画出物体各种 运动的轨迹。学会观察、分析。直运和线动 工线动曲运描述生活中常见 物体的直线运动、 曲线运动等运动 方式，比较不同的 运动，举例说明各 种运动的形式和特 征。比较不同的运动， 举例说明各种运 动的形式和特征。能对常见的物体 运动形式进行分 类，概括不同运动 的特点。通过绘制物体的 运动轨迹，辨别直 线运动和曲线运 动。4.物 体在 斜面物体在斜面上的 运动形式和快 慢。坡度越大，物体运 动越快。同一个物体，不同 坡度下物体运动 的快慢。根据滚动、摆动、 转动等现象描述 不同特征的运动第六课时作业设计作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础性作业(1)如右图，乌龟和兔子从相同的起点一起 出发，(B)跑得更快。A.乌龟B.兔子起点K婀c不确定本题让 学生知道用“相同时间 比距离”的 方法判断物 体运动的快 慢。评价主体： 学生回 教师0评价方式： 自我评价0 生生评价0 教师评价0评价标准： 表达清楚： 积极讨论； 5分 钟实践性作业(2)小红、小明和小强在不同的学校上学。 他们想知道谁跑得快，于是在各自学校的操 场上跑了 10秒，结果如下表。本题引导 学生利用软 尺测量距 离、利用秒 表测量时 间。感受比 较物体运动 快慢的乐 趣，愿意跟 同伴合作探 究，能认真 观察实验现 象，并以事 实为依据， 开展交流研rj o评价主体： 学生0 教师0评价方式：自我评价团 生生评价回 教师评价回评价标准： 独立完成： 智慧： 10分 钟在名 力打 小明 小强10眇制邮璃(米)515654排序在这个比快慢的活动中，最合适的测量工 具是(B)。A 100米软尺B 100米软尺和秒表C 20厘米直尺和秒表你用什么方法判断他们运动的快慢？(A) oA他们都跑10秒，跑的距离越长，说明跑 得越快B他们都跑10秒，跑的距离越短，说明跑得越快C.他们跑的距离差不多，用的时间越短， 说明跑得越快按照从快到慢，在表格中用1、2、3给他 们排序综 合 性 作 业(3)如卜图，小强和小刚同时起跑,不久后 小刚追上了小强。他们谁跑得更快？(B)。小刚，J、强A.小刚B.小强C. 一样快让学生 从日常的跑 步比赛中明 白，跑得更 快是速度的 大小，能比 较物体运动 的快慢。评价主体： 学生0 教师0评价方式：自我评价团 生生评价回 教师评价回评价标准： 独立完成 智慧5分 钟第六课时作业设计对应课标表题 目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题运动相同的时 间，可以用比较 运动距离的方法 来比较运动快慢距离长，运动快； 距离短，运动慢。实践题应用“相同时间 比距离”的方法 判断物体运动的 快慢。感受比较物体运 动快慢的乐趣。实践题知道自行车、火 车、飞机等常用 交通工具的速度 范围利用软尺测量距 离、利用秒表测 量时间。感受用秒表计 时、软尺测量距 离来比较物体运 动快慢的准确 性。第七课时作业设计作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业1、设计“过山车”轨道路线时，下列同学的 说法最合理的是（C）。A小明“：过山车”轨道路线可以只有曲线 没有直线R小红：轨道路线应该有“断口”，让过山 车飞出轨道才刺激C小强：上下层的路线重叠时，下层的路线 用虚线表示2、搭建“过山车”，需要先画设计图，再进 行拼搭。下列做法不合理的是（C）。A.先从“过山车”的起点或终点开始拼搭B.抛弃设计图，随意拼搭C.按照设计图进行拼搭，在拼搭过程中对设 计进行微调通过本 题设计，让 学生知道， 工程设计的 基本步骤包 括明确问 题、确定方 案、设计制 作、改进完 善。评价主体：学生回 教师回评价方式： 自我评价 0生生评价 0教师评价 0评价标准： 表达清楚： 积极讨论； 5分 钟实 践 性 作 业3、在设计和搭建“过山车”的过程中， 小组成员应该（B）。A.独立设计，独自搭建B.小组讨论，统一意见；组内分工，合作搭 建C.组长设计并搭建，其他人围观设明跟探定乐改设成 题生意作指并和验的 我学愿合成，思体品。 才让，伴完务反，产感 计白同究任于进计就评价主体： 学生团 教师0评价方式： 自我评价0生生评价 0教师评价 0评价标准 小组讨论 积极发言 10分 钟综 合性 作4.请根据某同学的“过山车”设计图描述过 山车的运动路线。（只描述运动方向和运动方式即可）通过本 题设计描述 简单的设计 问题，包括评价主体：学生回 教师团第七课时作业设计对应课标表题目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题工程设计的基本 步骤包括明确问 题、确定方案、 设计制作、改进 完善。能提出满足一定 限制条件的简单 设计问题和多种 设计方案。实践题描述简单的设计问 题，包括材料、时 间等限定条件。创设符合学生年龄 特点的真实情境中 的工程问题。愿意跟同伴合作 探究完成指定任 务，并乐于反思 和改进，体验设计 产品的成就感。综 合 题对自己小组或他人 设计的想法、模型 等提出改进建议， 在制作过程中及完 成后进行相应的测 试和调整。根据已有材料，针 对“过山车”的 设计要求，按照工 程设计的基本步 骤完成指定的任 务。体验科技创造中 运用科学知识的 重要性。材料、时间评价方式：等限定条5件。根据已自我评价分有材料，针0钟对“过山生生评价车”的设计0要求，按照教师评价工程设计的0基本步骤完成指定的任评价标准：务。描述清楚：善于倾听：材料、时间评价方式：等限定条5件。根据已自我评价分有材料，针0钟对“过山生生评价车”的设计0要求，按照教师评价工程设计的0基本步骤完成指定的任评价标准：务。描述清楚：善于倾听：第八课时作业设计作业层次作业内容作业分析与设 计意图评价设计时长基础性作业(1)选择题.以“过山车”轨道为起点，借助方向 盘来判断方向，用软尺来测量距离， 般情况下，要求测量的是什么距离？(A) A.测量小球和起点之间的实际路线 B.测量小球和起点之间的空间直线距离 C.两个距离都要测量.比较小球在不同“过山车”轨道上 运动的快慢时，我们需要测量(OoA.运动距离B.运动时间C.以上两个条件都要测量本题让学 生学会描述物 体的位置变 化，巩固复习 影响运动快慢 的两个重要因 素。能正确比 较物体运动的 快慢评价主体： 学生回 教师0评价方式： 自我评价回 生生评价因 教师评价回评价标准： 小组讨论5分 钟.同一个小球在两个“过山车”轨道 上都运动2米，在甲“过山车”上需要 12秒，在乙“过山车”上需要10秒。 小车在哪个“过山车”轨道上运动更快 一些？ (B)oA.甲B.乙C.甲、乙一样快 积极发言(2)填空题.观察下图，思考：改进我们的过山车， 让小球运动地更快，可以有哪些方法？本题通过 图片的展示， 引导学生寻求 改进过山车的评价主体： 学生因 教师T 3方法，知道让 小球运动快的评价方式：实践性作业mH多种方法。自我评价0 生生评价团10 分 钟1 q<*教师评价回评价标准： 合作完成： 积极讨论：言之有理：(3)讨论探究：再次对比真正的过山车, 思考更多的改进方法。通过本题的设 计，让学生重 温工程设计的 基本步骤，根 据已有材料， 针对“过山 车”的设计要 求，按照工程 设计的基本步 骤完成指定 的，对自己小 组或他人设计 的想法、模型 等提出改进建 议，在制作过 程中及完成后 进行相应的测 试和调整。评价主体： 学生因教师0评价方式：自我评价回 生生评价回 教师评价团 评价标准：合作完成：积极讨论：言之有理：（4）设计题：观察图片并思考自己想要 的过山车，动手画出你的设计图，并利 用身边的材料做一做。放一个小球，让 它在你的过山车上运动起来，借助工具 描述小球在轨道上的位置。并思考，如 何改进，可以让小球运动地更富有美 感？第八课时作业设计对应课标表题 目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题如何描述物体的 位置变化，学会 比较物体的运动 速度。影响运动快慢的 两个重要因素。学会理解、分析。实践题物体的运动可以 用快慢来描述。让小球运动快的 方法多种多样、 结合实际动手操 作。能正确比较物体运 动的快慢。合作探究、认真交 流。综合题科学紧密联系生 活。科学需严谨，不 断改进促完美。多动手才能让一 切有可能认真操作、及时记 录、乐于交流、六、单元质量检测作业1.单元质量检测作业内容(1)能作为判断老鹰是否运动的依据是()。A.看一幅图B.两幅图对比(2)在教室里，小明在小红的东方向3米处，那小红在小明的()。A.东方向3米处 B.西方向3米处C.西方向6米处（3）连线旋转的陀螺（3）连线旋转的陀螺走篁炙的同学滚动的易拉罐登坛动例上掉落的苹果超滑量领小朋友击 了台球后滚动跳起的青蛙跳起的青蛙抛出的篮球密蜂跳"8”字舞转动的风车<4）将相同的小钢珠分别放置在两个斜面的上端，同时松手。哪个斜面上的小钢珠速度快?A.甲斜面B.乙斜面C. 一样快（5）在雅典奥运会上，刘翔以12秒91获得了冠军；美国选手特拉梅尔获得亚 军他的成绩是13秒13；古巴选手加西亚获得了第三名，他跑出了 13秒20的成 绩，那么我们是如问来确他们获得的名次的？（）A.相同的距离内，所用的时间越少，则跑得越快 B.相同的时间内，通过的距离越长，则跑得越快 C.相同距离内，所用的时间越短，则跑得越慢（6）比较物体运动快慢的方法一般有两种。下图表示的方法是（）。A运动相同时间，比运动距离的长短B.运动相同距离，比较运动的时间（7）某科学学习小组制作了自己的“过山车”，并且与其他小组进行了比赛。 对于小球在轨道上的运动，下列描述错误的是（）。A.小球在滚动B.小球的运动形式包括直线运动和曲线运动C.只要把起点设置得高，小球就运动得快 （8）小球从束 面到地 面的运动路线说一说小红球从最初地点运动到A点，再到B点的运动轨迹是什么？ 在图中画出它的运动路线。2.单元质量检测作业属性表序 号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成 时间了解理解应用1选择3. 1- (1)V容易原创20分钟2选择3. 1-(1)V中等原创3连线3. 1-(3)V容易原创4选择3. 1- (2)中等原创5选择3. 1- (3)V容易原创6选择3. 1-(3)V容易原创上运 动形式。比相距内动快5,较同离运的慢知道测量距离和 时间的常用方法。知道速度可以描 述物体运动的快 慢。用比较的方法理 解并描述物体的 运动快慢。能如实记录和报 告观察与实验的 信息，具有基于 事实表达观点的 意识。比相时内动快6较同间运的慢知道用速度的大 小来描述物体运 动的快慢。知道速度可以描 述物体运动的快 慢。能运用感官和选 择恰当的工具、 仪器，观察并描述 对象的外部形态 特征及现象。能如实记录和报 告观察与实验的 信息，具有基于 事实表达观点的 意识。我的过 ” 7.们“山空描述简单的设计 问题，包括材料、 时间或成本等，界 定限制条件。能提出满足一定 限制条件的简单 设计问题和多种 设计方案。创设符合年龄特 点的真实情境中 的工程问题。训练学生工程实 践能力的同时培 养团队合作精神。测我的山 &试们过车知道制作过程应 遵循一定的顺序。能完成实物模型 制作，发现实物模 型的不足并进行 改进。制作简单的实物 模型；尝试发现实 物模型的不足，改 进并展示。通过亲手体验，发 展实践能力与创 新能力。（2）应然目标学习内容学习目标课题物体的 位置区分静止和运动；描述位置1.运动和位置运动的 形式比较不同的运动形式2.各种各样的运动描述直线运动和曲线运动3.直线运动和曲线运动物体在斜面上的运动形式和快慢4.物体在斜面上的运动运动的 快慢距离相同时，比较快慢5.比较相同距离内运动的快慢时间相同时，比较快慢6.比较相同时间内运动的快慢技术与 工程设计、制作“过山车”7.我们的“过山车”观察和测量“过山车”（单元总结）8.测试“过山车”（3）教材分析物体的运动是教科版科学三年级下册的第一单元，属于核心概念物质 科学领域内3 “物质的运动和相互作用” 3.1力是改变物体运动状态的原因。我 们希望学生通过本单元对物质的运动和相互作用的系统学习，对物体的位置、7选择2、3、4V中等原创8问答、 画图2、3、4V中等改编3、评价设计4.参考答案和设计意图：题目独立完成智慧综合(备注：/部答对答对2题翁翁答对1题众)1. 2.3 4 5 6 7 8 (1) B提示：判断物体是静止的还是运动的，物体与地面或其他物体是否发生 了位置变化。通过两幅图的对比才能看出相对于地面的蒙古包，天上的白云，老 鹰是运动的。(2) B提示：用“相对于另一个物体的方向和距离”来描述物体在某个时刻的 位置。用两个物体相互描述位置时，方向相反，距离不变。(3)连线：物体的运动分为直线运动和曲线运动。旋转的陀蟀/走直线的同学滚动的易拉罐、方直线运动一树上掉落的苹果 溜滑直线的小朋友'击打台球后滚动跳起的青蛙版动：蜜蜂跳“8”字舞抛出的篮球专动的风车(4) B提示：斜面上物体的运动形式受物体的形状、摆放方式以及斜面高度的 影响。斜面的高度还会影响物体的运动，斜面越高，物体运动的速度越快。(5) A提示：这题中，同一场比赛中，三位运动员所用的时间不同，相同距离 的情况下，比较时间，时间越短，速度越大，运动快。这是比较相同时间内物体运 动的快慢。（6） A提示：本题两幅图中，钟表的指针都是从12点走向3点，说明时间相同， 二小车的距离，第二幅图明显比第一幅图长，说明是相同时间内，比较距离的长短。（7） C提示：设计“过山车”中，我们发现小球运动的快慢，除了与起点有关， 还要考虑路程和坡度等因素。所以只是单纯地把起点设置得高，小球不一定就运动得 快（8）小球到A点是做直线运动；从A点落到地面B点是做曲线运动。小球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面后变为曲线运动。5.单元质量检测作业对应课标表题目科学观念科学思维探究实践态度责任1物体有“静止” 和“运动”两种 状态。学会用观察的方 法确定物体是运 动还是静止。培养学生的观察 分析能力。2用相对于另一个 物体的方向和距 离来描述运动物 体在某一时刻的 位置。借助方向盘、软 尺等工具，测定 和表述某个物体 在某个时刻的位 置。初步感知使用工 具可以更加精 确、便利和快捷。3描述生活中常见 物体的直线运 动、曲线运动等 运动方式，比较 不同的运动，举 例说明各种运动 的形式和特征。能对常见的物体 运动形式进行分 类，概括不同运 动的特点。从生活中发现科 学，用科学知识 解释生活现象。七、作业设计反思4物体在斜面上的 运动形式和快 慢。坡度越大，物体 运动越快。5知道距离相同 时，用比较时间 长短来表示物体 运动的快慢。知道速度可以描 述物体运动的快 慢。学会观察、分析 的能力。6知道相同时间 内，用运动的距 离长短来表示物 体运动的快慢。知道速度可以描 述物体运动的快 慢。学会观察分析能 力。7描述简单的设计 问题，包括材料、 时间或成本等和界 定限制条件。能提出满足一定 限制条件的简单 设计问题和多种 设计方案。创设符合年龄特 点的真实情境中 的工程问题。训练学生工程实 践能力的同时培 养团队合作精 神。8描述生活中常见 物体的直线运 动、曲线运动等 运动方式，比较 不同的运动，举 例说明各种运动 的形式和特征。比较不同的运 动，举例说明各 种运动的形式和 特征。能对常见的物体 运动形式进行分 类，概括不同运 动的特点。通过绘制物体的 运动轨迹，辨别 直线运动和曲线 运动。在本单元的作业设计中，我们紧扣2022年义务教育阶段小学科学课程标 准，在充分解读课标的情况下，把握本单元的核心概念和具体概念，突出重难点, 采用任务驱动的形式，建模结构，巩固运动的位置，运动的形式，运动快慢和技术 工程的知识点。跨学科解决教学重点，能说出常见物体的运动形式，应用“相同距离 比时间”的方法判断物体运动的快慢，应用”相同时间比距离”的方法判断物体运动 的快慢。攻克教学难点，能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行 分类。利用秒表测量物体的运动时间。利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们 运动的快慢，即速度的大小。融入工程设计和物化，培养学生的探究实验能力，在亲 手设计和改进“过山车”的过程中提醒学生需要考虑的工程要素，培养学生的动手实 践能力和综合实践能力。运动形式、运动速度等有初步的科学认识，并能用科学的方法和思维重新审视现实 生活中各种物体的运动。通过物体与地面或其他物体是否发生了位置变化，判断物体 是静止的还是运动的；用“相对于另一个物体的方向和距离”来描述物体在某个时刻 的位置。观察、比较和记录身边常见物体的运动形式，知道物体的运动是多种多样的, 按运动形式分布直线运动和曲线运动，不同形状的物体在斜面上的运动形式可能不同。 斜面坡度的大小、物体的形状都会影响物体运动的快慢。在距离相等、时间相等两种情 况下比较物体运动的快慢，描述物体运动速度的大小。在了解物体运动的一系列知识 后，我们设计制作一个“过山车”属于核心概念13 ”工程设计与物化”，通过观察、 测量、改进“过山车”，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，发展创新 和实践能力。(4)学情分析学生在一二年级知道使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处的位置和方向。 但是不会用方向和距离来描述物体的位置。知道推力和拉力是常见的力，知道力能 改变物体的形状，通过本单元学习，知道力是改变物体运动状态的原因。在工程设 计方面能利用提供的材料和工具，通过口述，图示等方式表达自己的设计与想法，第 一次知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等，在 小组合作中按照设计的基本步骤完成任务驱动，并对他人的设计想法和草图提出改进 的建议，并说明理由，在制作过程中，进行相应地测试和调整。二、单元解读(-)课标要求学段3.1力是改变物体运动状态的原因3-4年级认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，运动的物 体具有能量，了解日常生活中能存在的多种形式内容要求学业要求教学提示知道可以用相对于 另一个物体的方向和距离 来描述运动物体在某个时 刻的位置。知道测量距离和时 间的常用方法。知道用速度的大小 来描述物体运动的快慢， 知道自行车、火车、飞机 等常用交通工具的大致速 度。描述生活中常见物 体的直线运动、曲线运动能说明常见的物体运动方式 和特点，知道速度可以描述物 体运动的快慢。能对常见的物体运动形式进 行分类，概括不同运动的特 点。引导学生用观察、测 量、比较等方法逐步 认识物体运动的概 念。要让学生观察和 分析日常生活中的 各种运动情境，如 风车、秋千、辅、高 速列车的运动等，在 动手操作中理解运 动就是物体的位置 发生了变化。通过 绘制物体的运动轨 迹，辨别直线运动 和曲线运动，描述 滚动、摆动、转动等 不同特征的运动形 式。让学生用比较的方（