《平移与平行》公开课教学设计.docx

平移与平行教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元线与角第三课时。教学目标：1 .借助实际情境和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。2 .能用三角板和支持画平行线，培养学生的绘画能力。3 .感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想。教学重难点：1 .重点：认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。2 .难点：在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线。教学方法：小组合作、自主探究。教具学具：多媒体课件、正方形方格纸、长方形卡纸。教学过程：一、情景导入.情景一师：同学们还记得我们升国旗时队列是什么样的吗？生：男生一队女生一队，互不相交。师：对，两列纵队。就像这幅图里的一样。1 .情景二师：同学们还记得打扫完卫生以后，课桌是什么样的吗？生：整整齐齐的。师：对，整整齐齐的。是不是像图片里一样啊！师：今天我们就一起来学习像上述两幅图片里蕴含着什么数学知识呢？请同 学们把数学书翻到20页。课件出示2。页情景图，引导学生观察并思考。教师板 书课题：平移与平行。二、探究新知.移一移。请学生用小棒在方格纸上移一移。并说一说移动前后小棒的位置关系。学生 准备2根笔放在一条线段上（先重叠放在一起），然后平移其中一根小笔。教师：这两根小棒经过平移后相交或者重合吗？生：不相交也不重合。师：像这样的两条线段，它们之间的关系，同学们给它起个名字，你们觉得 叫什么比较好？生：平行。学生的回答可能多种多样，老师都给与肯定和鼓励，同时引导学生，这样的 两条线段之间的关系叫“平行”。1 .找一找。请学生从上图中找出两组互相平行的的线段，并用不同的颜色描出来。师：你能找到几组互相平行的线段？生：我们小组通过讨论，找到了三组。师：是这样的三组吗？生：是的。师：你们组真棒！同学们，掌声鼓励一下。2 .做一做。师：同学们，我们已经认识了平行线。你能想办法得到一组平行线吗？请同 学们用你们手中的正方形方格纸和长方形卡纸，想一想，应该怎么做？教师引导学生小组合作，讨论交流。教师巡视指导，并及时给予有困难的小 组一定的帮助。请学生汇报折纸情况。生：我们小组在方格纸上画出了一组平行线。（教师通过多媒体展示学生画 的结果）生：我们组用纸折一折得到了平行线。（教师通过多媒体展示学生画的结果）师：你们真聪明。同学们课下再想想还有没有其他的方法。三、练习巩固课件出示教材第21页“说一说”的三幅图片。生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，并与同学进行 交流。3 .描一描。课件出示教材第21页第2题。师：从图中个找出两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。鼓励学生自己想办法描出一组平行线，允许学生用不同的方法来解决问题。启发：怎样画平行线更准确、美观呢？我们要用三角尺或直尺画平行线。四、课堂小结同学们，通过本节课的学习你有什么收获和体会，和大家说一说。教师提示 平行线有什么特点？怎样画平行线？五、作业布置教材第21页第3、4题。六、板书设计平行与平移1 .平移现象.平行平移与平行课后反思邢同颍上县第四小学本节课充分体现了对学生进行素质教育，注意面向全体学生，把讲变成学。 教学中教师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会 学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程。纵观整节课，有以下几点成 功之处。一、关注学法指导，培养学生自学能力。本节课，我以“学习目标”为主线，按照目标制定教学环节。教师根据学生 的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成三位学习目标。 教师制定了相应的学法指导，例如，在教学中我引导学生运用观察、猜想、测量 的学习方法使学生按照“提出猜想一举例验证一得出结论”的探索步骤去学习一 些特征，为学生学会学习奠定基础。二、注重设计数学活动，促使学生理性思考给学生提供从事数学活动的时间和空间。例如，在“认识平行线”这一环节 中，教师通过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确掌握平行线概念提供了形 象条件。促使学生对平行线的认识由模糊到清晰。学生在这些活动中，学会有条 理地思考问题。三、充分体验的机会，让学生参与知识形成的全过程通过体验与感受建构属于自己的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一 过程中，教师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画 平行线的方法，然后对比各种画法的优缺点，引导学生第二次体验，寻找画平行 线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，掌握了方法，提高了他们 的创造能力。当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。比如说，我在组织学生寻找, 平移前后的图形中，哪些线段是互相平行这一环节，没有给学生足够的探索时间 和空间。我认为，如果教师让学生用不同颜色的笔，描出互相平行的线段，这样， 不仅加强了学生动手操作能力，还会使不同学生的思维差异得以显现。总而言之, 在今后的教学过程中，我会不断探索教学方法，下真功夫，用心专研，努力提高 自身的教学教学能力和业务水平。