NO4XX1105第四期培训动态XX年1.docx

NO4XX1105第四期培训动态XX年12010年口月1日上午我们在四号楼阶梯四教室共同聆听了来自河南油田实验小学教师刘娟娟 讲的小学语文与情感教学的融合，生动真切，情感交融；下午听了来自河南教育学院中文系的 张聪慧教授所讲的做一位这样的语文教师，我们清晰了应该做一位对语言敏感的、爱思考的、 爱读书的语文教师，同时要多读书，读与语文有关的书、有关语文教育方面的书、有理论的书、与 人物传记、经典等好书；11月2日上午我们听了刘青教授的解说 偏旁部首，各类偏旁及部首的由来是那么曲折, 但又有依有据；下午刘国清的行动研究同样是精彩至极，分了三大块行动研究概述行动 研究的理论根据行动研究与学生生活，一一做了全面解述，学员兴致极高；11月3日上午王立英教授讲的小学语文课程资源的开发，不但要开发文本资源而且要开 发教材资源；下午我们语文2班在班主任禹旭红教授的指导下进行了小组研修，班主任禹旭红知识 渊博，风趣幽默。我们重点进行了教育叙事的讨论发言，效果非同通常；11月4日上午黄光教授讲的书到用时方恨少，通过解读部分关于红楼梦的文字美， 使我们懂得了读书的深刻道理：读书能给人乐趣，读书能给人快乐，给人以光彩，给人以才干；下 午何清教授给我们解读了识字教学有关规律研究，追求了汉字的历史，从甲骨文分析到现代汉 字，精妙绝伦；11月5日上午我们聆听了来自郑州市教育局教学研究室讲的构建扎实有效课堂 追求真实 高效教学，许睿教授的个性让我们佩服，新理念下的教学观更是新颖特殊；下午许睿教授继续为 我们指点了阅读教学的目标，并引领大家进行了阅读示范教学，互动性强，学员积极性高。!常员0声!天鹅湖这是一片面积不大的人工水域，像葫芦似的，当腰一丛修竹，头顶一屿芦苇。初秋的傍晚，竹 叶苍翠中带着青黄，飒飒地响着。芦苇在风中摇曳，兼葭苍苍，白露为霜一一所谓伊人，当是我年 幼的女儿吧，眉眼盈盈的，在水之湄等我回家。两只肥且白的鹅在湖中游弋，白毛绿水，红掌清波，一圈圈涟漪荡漾着，扩散，然后又消失。 它们也会一摇一摆地走上岸来，在草地上觅食，或者一前一后，或者并肩而行。那一扭一扭的身影, 自由，又有一种笨拙的可爱。坐在湖畔的长椅上，听风掠过竹林的沙沙，看风拂过湖面的涟漪，远远的飘渺的音乐声中，混 教学效果虽会不如像上文儿歌的教学方式，但是它能让学生体会到中华文化的优良传统！激发孩子 对汉字的热情，激起孩子身为一个中国人的自豪感！由于汉字是活化石，其音、形、义中蕴含着丰 富的历史信息。汉字是智能型文字，是世界上独一无二的会意文字，是有理性的、十分逻辑化的文字。 每一个汉字都是一幅图画，都有一个故事，每一个字的构成都有法可求，承载着厚重的中华文明。 而且从汉字的字理入手分析汉字的意义、字形，猜测汉字的读音，才真正是正确的方法。孩子才能 够真正懂得汉字，也才会记得牢，用得活。比如，讲清了字理，学生会明白"颗"与''棵"的区别。“页”在过去指脑袋，“果”指小小的圆形的小果子。这个字就是指小小的、圆形的东西。而“棵” 字左边的“木”就明白地表达了这个字的用处了。假如孩子明白了这些，他们还会不明白这两个字 的用法？我们老师不管如何进行想当然的拆分也是不能让孩子如此明确地辨析这两个字的字形的。听到此，我不由得不安、自责起来！在听课的现场我就把往常我所提倡的“拆一拆”的识字方 法自嘲为“胡乱拆分”法。这样不讲字理的拆分有“碰巧”正确的时候，但会不可避免地遇到更多 错误的情况。“胡乱拆分”的做法虽有利于单个汉字的教学，但是这样做既教给了孩子错误的识字 方法，也削弱了汉字本身所承载的美感、文化的厚重感。老师教育目光的短浅也会造成很大的危害！ 看来，从子理入手进行教学，再结合孩子的认知，决定教学方法与策略才是生字教学中最美的方法。听完何老师的讲座，我心里又出现了一个办法：现代的汉字远远超出了古汉字。换句话说，不 是每一个汉字都能追根溯源的，那么关于随着社会的进展而不断产生的新的汉字应该怎么样教学 呢？既能让孩子记得牢，又能表达中华民族的传统文化，又兼有科学性，比如“冏”字！我想，关 于这样的生字我们运用传统的教学方法：加一加、减一减、换一换、比一比、拆一拆、编儿歌, 也许是很有效的吧。看来，生字教学假如能完成传统与现代，科学与文化，还有趣味性的与谐统一 才真正是最美的！（驻马店市正阳县第一小学朱密林）走出困惑走出迷茫“国培”一一多么响亮的项目，多么令人渴望的机遇。半个多月以来，我们共同聆听了多位教 育专家的生动、形象且又精彩、富有诗意、高深内涵的讲座。作为语文班的学员，我们要充分认识到语文在日常交际中的重要作用。语文是母语教学，学习 资源无处不在，无时不在。新课程标准要求我们要摆脱课堂的束缚，鼓励孩子们在交际、生活、阅 读中开动小脑，让孩子们的学习融入到大自然当中去，增强自信心，开阔视野。决不能把孩子禁锢 在课堂，而是要放飞孩子们学习的翅膀，提早感受祖国语言文字的魅力，体验语文学习的快乐。从专家的讲座，我们明白：不管是低年级的拼音、识字教学、口语交际，还是中高年级的阅读、 作文教学，与文本的细读与文本诗意的挖掘，一律分析的透透彻彻；同时在小学语文教学中，还要 充分挖掘儿歌所表达的价值与比较优秀的绘本在孩子们的幼小心灵中所建构的影响；同时对我们自 己、孩子们与教材全都做了理论上的分析、研究。让我们在新课程，新理念的背景之下能不去反思 自己，重新认识自己吗？在往常的教学工作中，我总是会遇到许许多多的困惑。常有“盲人骑瞎马，夜半临深池”之感。 通过本次这么多专家的深刻理论指导，与深入第一线的专业引领，我深深地体会到自身的诸多不足 之处。我一定在这短短的三个月内细品所学，多反思，多总结，并把此次研修的所学、所得运用到 今后的教学工作中去。我想：我们一定会走出重重迷雾，培养出新世纪的有“人性”的人。吴文建（驻马店平舆县东与店镇一小）本报编辑：郑州师范学院中文系禹旭红李慧杂着篮球场传来的叫喊，粗犷的男声与兴奋的女声。田园，悠闲；运动，活力，几许未上大学的遗 憾，交织汇聚成奇妙的感受，仿佛夏日雨滴落下蒸腾的尘雾，仿佛月圆之夜的梦。这美丽的郑师的校园。驻马店实验小学 陈静（语文2班）时间+研修=提升“时间就是生命”。让我们充分抓住这次国家教育部、财政部给我们的“国培计划研修”机会, 认真听取专家讲座，细致分析、反思，努力提高自己能力。从我们的学员的“出入证”不难看出本 次研修时间的紧迫性；从这几天来的专家的细致、幽默、专业化的讲述，不难看出专家的忘我释放 的境地；从学院的积极讨论，认真反思，不难看出学员的研修进取精神。我想：我们本次培训一定 会给自己很大的提升，每位学员都会对以往、对未来在今后的工作中重新给自己一个新的认识。让 我们鼓足学习的精、气、神，锻炼自己，提升自己，进取吧！驻马店平舆县东与店镇一小吴文建（语文二班）mm*听何风采老师漫谈小学作文有感有幸在郑州师院听了何老师漫谈小学作文后，真是受益匪浅。并身感愧疚，在一线工作二十多 年的语文教师一一我，竟不知如何让每位学生都能快乐作文。大多数学生对作文不感兴趣。谈“作” 色变、提笔忘“文”应付了事。如今我们语文教师如何改变现状走出逆境让学生真正快乐作文呢？其宗旨应该让学生的生活“动”起来，由于新课标阐述写作性质说：“写作是运用语言文字 进行表达与交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行制造性表达的过程。”因此，让学生对 习作感到快乐，务必有两个重要条件：一、是学生要先对世界有认识与感受。二是要让学生自由与 快乐地表述。1、让学生每一个节日都过得精彩，有意义。由于教育对象活泼好动、可塑性很强、他们正处 于世界观与人生观的培养阶段。我们就要把思想教育融于活动之中，寓教于乐。如母亲节，当天你 可用十分钟诱导学生让学生谈谈自己对母亲的看法2、组织学生认真参与学校社会开展的每一项活动，如认真参与队日活动运动会流淌红旗评比 广播操比赛、出版报、办手抄报、“六一”才艺大赛等。把这些活动做强做大、下足功夫、活动期 间过后马上指导习作、让学生即兴作文、这样学生就能“我手写我心了。”而且百分百有感而发， 习作起来就得心应手了。3、善于捕捉生活中的“生成”我们的日常教学经常会发生一些突发事件作为老师就要紧紧 抓住这一契机引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。如值日生不扫地致使班上流淌 红旗丢失，乱扔垃圾被环保小卫士捕个正着。这些“生成”学生们都非常感兴趣，只要我们好好引 导他们就成了习作的大餐4、密切家校联系取得家长的支持。我们要让学生做生活的小主人，学会自理、学会谦让、学会孝顺、学会自立自强。5、让学生走向自然、走向生活、去感受大自然之神奇去探索奥秘去充实人生，去感受社会 之博大，生活之艰辛，关注社会焦点做生活的有心人。总之，作为一名小学语文教师应该引领学生去感悟，让他们的生活变得充实而多彩，也就有 了对世界与生活的认识与感受了作文也就有了 “源头活水”，就不愁“无米可炊” 了，写作起来也 就轻松了。凌月（驻马店确山县双河镇中心小学）I:率538毒，师院印象明白自己“国培”的地点是在郑州师院的时候，心里很期待。早过了而立之年，已经对很多事 不再奢望，但是心里最大的遗憾就是没有上过大学，梦里不明白勾勒过多少次大学生活的剪影。这 次的机会很难得，足足有3个月的时间来感受大学的生活，心里有说不出的兴奋。下了火车，坐95路公交前行，足足行了 45分钟，才到师院邻近的站牌下车。没有劳累，只有 兴奋。从站牌到学院正门仅有5分钟的路程，路一转，再前行百米，就看到学院的校门了！校门很 现代，门楣是两条断开的弧形横梁，好像伸开了两条臂膀欢迎远道而来的客人。由于我们报道的时 间也是学院新生报道的时间，因此校园内熙熙攘攘，煞是热闹。有趣的是，再东西两个门柱上我看 到了两块铭牌一一“郑州市师范学院”、“郑州中州大学"！有趣，敢情是两个大学共有一个校园! 这怕在任何地方都是少见的！随着学习时间悄悄地向前流淌，我对学院的熟悉更加全面了。师院的校园是花园，小巧精巧。 漫步在校园里，到处是鲜花、绿地、灌木丛。花草树木都不名贵，但是茂密、郁郁葱葱，这在深秋 的季节是不多见的。花很普通，但是颜色艳丽一一深红、粉红、绛紫、雪白，好像春天在校园里永 驻！校园里还有一个小小的天鹅湖！湖心一个小岛，上面是茂盛的芦苇，几只麻雀与翠鸟站在苇杆 上荡着秋千。有趣的是湖里游着一只白鹅与一只同样雪白的鸭子。两个好朋友整天沉溺在一起，不 离左右，让人忍俊不禁！校园主干道两旁全是粗壮的梧桐，喜欢站在路中央前望，感受透视效果在 极目之处的显现一一路两旁的大树重合在一起，心里有一种莫名的兴奋。师院的学子很善良。师院图书馆对我们开放的第一天我就亟不可待地前去借书。借书前询问工 作人员能借多少，说老师能够借30本，学生只能借5本。我大喜走进书库开始在书海里选择。千 挑万选之后，我怀抱6本心爱的书兴冲冲地到前台办手续。但是一刷卡，我傻眼了：学院任教的老 师能够借30本，我们享受的是学生待遇，只能借5本。工作人员有礼貌地告诉我：“对不起老师, 您务必去掉一本！ ”去掉哪本好呢？我又踌躇了。“老师，假如您能按时还书的话，我能够替您借 一本。我刚好借了四本书。”一回头，是一个十七八岁的小姑娘，她衣着朴素但是洋溢着青春阳光 的气息。我一时语塞：“你、你、你认识我吗？ ”“不，但是我愿意帮助老师您！"我感激地连声 说谢谢！多善良的小姑娘！她居然不担心我会私吞这本喜爱的书，她把我也看作一个善良的人！不 仅仅由于我是一个老师吧！善良的小姑娘！在师院的校园里，到处能够感受到青春、阳光与激情！来到师院的第一天就看到操场上正进行 着猛烈的篮球比赛。赛场上，10个男孩子你追我赶，你拦我突；你急停跳投，我旱地拔葱；你抢 篮板，我快攻突袭！场上扣人心弦，场下鼓声震天。“好球！” “XXX,你真棒！ ”加油声、叫 好声此起彼伏，震耳欲聋。看着这一切，我仿佛也年轻了 20岁，体会着他们的欢乐，感受着他们 的激情。直到学习的第3个星期了，球场上还是有比赛，而且还增加了女子排球！颇有“巾帼不让 须眉”的味道。不仅仅是运动场，在图书馆的自修教室里抱着厚本书伏案苦读的学子，沿着校园大 道从餐厅到教室匆匆而过的怀抱厚厚一摞课本学子都洋溢着出追求知识的青春、阳光与激情。当然 我们也有这样的尴尬事。在校园曲径里自由前行，在湖边怡情散步，都会碰上热恋的情侣，他们的 大方让我们这些过来人面红耳赤，急低头躲开，好像做了什么不光彩的事！这不也正巧表达了校园 的青春、阳光与激情吗？中午在校园里用餐、闲逛、运动，常常会碰到学院的老师们一一他们中午在学校餐厅里吃饭， 下午下班后都回家。这些老师很不简单，头上都有教授、副教授的光环。我们平常哪有和教授们见 面的机会？尽管四舍五入的话已经40岁的人了，第一次遇到这么多教授的时候心里还有些怯怯的。 直到见到自己的指导老师了，偶尔和教授们聊几句了，觉得教授们是那么地平易，他们与普通人也 没什么区别，只是谈吐文雅得很。我们的指导老师禹教授，略微沙哑的嗓音里透着关切、谦逊。由 于他的工作忙，与我们见面的时间少了一些。每次到教室里的第一句话就是：“真对不起大家。” “请大家原谅。”他很真诚，关于我们的意见与建议总是细心地记在笔记本上，认真地答复我们每 一个提问，哪怕是重复的问题。我们的指导老师何教授，总是未语先笑，厚重的嗓音一字一顿，清 晰明了，表达着他对学问的严谨。每一个认识与不认识的教授都是既普通又不平凡的人。他们有着 普通的外表，有着极不平凡的学识。不经意间，在师院的学习时间已通过去了 3个星期了，心里不禁不安与惶恐，还有很多的不舍。 师院厚重的文化我只是领会了肤浅，师院美丽的风景我只是徜徉了短暂。时光虽会逝去，师院对我 的印象也将随之逝去，但是师院于我的回忆将永留我心。（驻马店市正阳县第一小学朱密林）ii OB 浅谈从生活出发，开放作文教学作文是语文学科的重要构成部分，然而，很多教师布置的作文简直成了另学生无比烦恼的苦差 事。语文课程标准指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视自 己的特殊感受，积存习作素材。”关于小学生来说，生活是作文的源泉。我们要引导学生在生活中 学习作文。作文应注重生活化通俗化，讲究朴实真切，以学生所能有的情感体验为基本限度，切不 可拔高，特别不能用成人的思维去取代学生的认识观点。这样学生就会由：“怕作文”而转为“乐 于作文”一、积存，滴水成河古人说：“不及蹉步无以至千里；不积小流无以成江河。”可见，只有“厚积”才能“薄发”。 在开发中积存习作素材，素材是学生有效解决习作时“无米之炊”的捷径。1、丰富生活，制造“源泉”为了丰富学生的生活实践积存，老师应抓住一切能够利用的时机组织学生亲自去观察、体验。 平常多组织学生开展丰富多彩的课间活动、班队与社会实践活动，在各类形式的活动中使学生真正 的成长起来，让他们在活动中体会生活的丰富多彩，从中获得真实的情感体验。留心电视、报刊，关心校内外的事也是学生丰富生活积存的一条途径。学校每一届的趣味运动 会与节假日的各项系列活动都是学生习作最直接的素材。教师能够组织同学把参加活动的所见所闻 所感写下来。2、博览群书、积存语言积存了生活经验，有了习作题材，还得把内容写具体、生动，而这全靠学生的语言积存。“关 于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动，一言一行都是以模仿为基础的，正是这种模仿, 才成为日后形成思维的准备。”作文也是如此，广泛的阅读，可使学生开阔视野，积存知识，进展 思维，才是高鉴赏能力。知识的海洋是浩瀚无边的，读书要广泛，不仅要看作文选，还要看科学、 历史、自然、童话等各类书籍。教师应该要求学生做到“不动笔墨不读书”的好习惯。二、乐作，妙笔生辉在作文教学过程中，我们应该为学生开发习作的途径创设习作训练的空间，让学生再想象、说 写、演练的过程中，寻找习作素材，产生习作灵感。1、读写结合，活学活用作文是为了汲取，写文是为了表达。教师要引导学生从“读书”中汲取思想观点、表现手法、 表达技巧，运用到“写文”中去，实现读写知识技能的转化与迁移。2、鼓励创新，放飞想象孩子充满了想象，他们是想象的天使。但是在平常的写作训练中，我们总是让学生写人、叙事、 状物、绘景，这样一味写实显然不利于孩子展开合理的想象，更重要的是阻碍了学生制造力的进展, 由于一切制造活动都伴随着想象。3、即兴习作，快乐练笔语文课程标准指出：“小学生作文的性质是练笔，是把自己的见闻、感受与想象写出来。” 因此教师在教学中要及时捕捉习作资源、引导学生观察、思维、并即兴习作。如夏末的一个下午， 刚上课突然天空乌云密布眼看一场倾盆大雨就要来临了，教师可马上组织学生来到操场上观察天气 的变化然后写作文。4、书信交往平常要求学生对老师、同学、家长的言行有什么看法，有些话当面不好说或者者一时说不清的 就使用便条的形式。这样让小练笔成为学生生活的一部分，成为与他人交往的重要途径。5、广告设计、创新实践在作文实践教学中，我努力对传统作文进行探索，求创新。举行“小小广告人”的活动，事实 上就是一次别开生面的开放性写作活动，请学生去商场熟悉最新商品或者认真观察，向推销员调查、 询问熟悉他们的外形、功能等，也可阅读产品的说明书，然后将自己调查熟悉到的资料用自己喜欢 的形式表现出来，提倡学生用个性化的语言来进行表达。6、在家庭生活中寻找我让学生坚持写家庭日记，把家中值得一笑一哭一记的大事小事均写一写。学生的日记内容可 丰富了，他们感受到高兴的是很多：爸爸升职、妈妈得奖、父母做生意赚钱这些都是学生亲眼 所见，亲身经历，写起来得心应手。三、讲究评价方法，激发习作热情对学生习作的评价不单是为了考察学生现有写作水平，更重要的是为了激发学生习作的热情， 提高习作的兴趣。1、评价重在激励教师要用充满欣赏的眼光去阅读每一篇习作，去看待每个学生的每一点进步，并用激励性的语 言去唤起学生心灵的共鸣。比如我班有学生写了一篇文章当姐姐不容易，我的评语是：读了你 写的文章，两个调皮可爱的小家伙跃然纸上，你这个小姐姐呀，既懂事又能干，真了不起！我相信 学生看了这样的评语，一定会更加激发他们的习作热情。2、评价讲究诱导关于一些作文基础比较差的学生，如何把文章写得具体、生动、形象，是一个不可小视的问题。 如要求学生记述给“熊猫贴嘴巴活动”，学生玩时兴高采烈，写时就紧皱眉头。习作交上来，学生 写的干巴巴的，远没有活动时那么精彩。我针对不一致习作进行了习惯的点拨诱导：假如你能把自 己给熊猫贴嘴巴的动作具体写下来，那习作一定增色很多；假如你能把同学在活动时的动作神态前 俯后仰、小心翼翼等写下来习作就更生动多了等等。3、展评佳作，“评”出动力学生享受到了成功才能有前进的动力，关于刚学习作的学生来说，享受到成功也许是激发他们 习作兴趣的最有效的途径。因此可使用多种形式：（1）佳作交流，每次作文后选择几篇佳作或者 有一定进步的习作在班上朗读并适当点评。（2）佳作展览，学习园地、黑板报专设“佳作欣赏”， 贴上学生优秀作品，供大家欣赏学习。（3）佳作参赛，组织学生参加各级教育机构举办的征文活 动，向报纸、杂志投稿。平常留意学生的习作，看到立意新颖、语言生动优美的习作便认真引导修 改、打印、组织投稿。虽说不能百发百中，但学生在老师的引导下，也一定会获得更大的提高。凌月（驻马店确山县双河镇中心小学）有感于黄光教授的教育叙事研究听了黄光教授教育叙事研究的报告后，我对平常上课后的教学反思有了更深的认识。黄光 教授的不俗谈吐，深深地吸引了我，他的深刻理论，更是让我信服。他上课前先给我们举两个事例：一是“王二蛋的故事”，一是于漪老师的弓足反思。这两 个事例很好，第一个事例说明做官是一时的，做人是一世的，它告诉我们为人处事的一个道理。第 二个事例告诉我们，孩子有自己知识的局限性，有自己认识的局限，背课时要认真，尽量面面俱到, 多做准备。随后他给我们讲了什么是教育叙事，教育叙事研究兴起的原因，教育叙事研究的特点, 教育叙事研究的要素，教育叙事研究的类型，教育叙事案例及其写作要求，教育叙事研究与教师专 业成长等。他说：教育叙事研究是以“故事”为研究载体，以叙事为要紧研究途径，使用口述、现 场记录、日记、开放式访谈、自传等作依托，达到对教育学规律探讨的形式。通过这次报告，我明白了教学反思是教育叙 4 事的一个要素，是教育叙事的灵魂。“教育反 俄思”作为叙事研究的一种呈现形式，就是对自学己的教育经历、行为、实践中存在的问题进行 I反思性认识，批判性思考。这就扩大了我的视 野，认识到我过去教学时对反思的局限性。我 09：25 ，懂得了除了教学反思之外，生活中的事都可反 A I思，这就叫做教育叙事，也能够写教师教育自传。通过教育叙事，能够提高教师的实践能力，改变教师的职业生活方式，有助于教师科研能力的 提高。这么多好处，我以后一定要做好教育叙事研究，拓宽我的教育理念，深化我的专业水平，做 一名研究型教师！陈 艳 （驻马店平舆县实验小学）听构建有效课堂，追求真实高效教学有感今天下午，听了许睿老师的构建有效课堂，追求真实高效教学报告后，我心里感触颇多。 教育、教学、教师呼吁有效、高效的课堂。那么，如何的教学才是有效的呢？有效的语文课堂应追 求什么呢？带着这样的疑问，我积极地学习理论，虚心地请教有经验的老师，下列便是我对有效课 堂的几点认识一、有效的课堂应该是充满情趣的课堂有效的语文课堂首先应该有一个良好的语言与情感的氛围，应该有情有趣，像磁铁通常吸引着 学生，感染着学生，让学生乐在其中，并学习着，感受着有效的语文课堂的魅力所在。二、有效的课堂应该是一种简约自然的课堂华丽宏大是一种美，简约自然也是一种美。课堂40分钟是有限的，因而也是极其宝贵的。提 高单位时间内学生收益的最大化，必定要删繁就简，削枝剪叶。可用可不用的环节尽量不用；可用 可不用的媒体呈现尽量少用；精心的导语设计或者许很绚丽，假如仅仅起到展示教师才华的效果, 大可不必占了学生的时间，抢了学生的风头。三、有效的课堂应该是训练扎实的课堂 所谓训练扎实，就是要让学生有充分的语言 实践的时间与机会，课堂上应该多一些学生 之间的自由表达与合作学习，尽可能多的让 学生有展示自我个性表达的机会，尽可能多 的在课堂上增加一些讨论甚至争辩的环节， 让学生在畅所欲言中积存语言，在据理力争 中思维碰撞，激发灵感。学生语文能力的形 成不在于教师的“教”，更多的在于学生的多读，多写，多练。另外，有效的语文课堂还应是民主与谐的课堂、全员参与的课堂。总之，语文教学是一门很 深的学问，具有极强的艺术性。追求有效，是我们语文教学的永恒话题，是一种理想的境地，需要 我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。只要我们在学习后实践，在实践后反 思，在反思后改进，在改进后学习，我们的目标就一定会实现。朱军玲（驻马店确山县实验小学）生字教学还能够更美的今天下午在第四阶梯教室里聆听何清老师的题为“识字教学有关规律”的讲座时，女儿当初学 习生字的情形一下子浮现在眼前，我的心里涌起了阵阵的疼痛！女儿是在幼儿园中班的时候开始提笔写字的。女儿最快乐的求学时光仅是小班的那一个学年。 中班开学的第二天中午，老师就开始布置作业了一一把“上、中”各写两行。我还记得女儿那天放 学后不像往常那样高高兴兴地向我与她妈妈讲述班级见闻，而是撅着小嘴坐在桌前。我担心地一问, 才明白答案：本来在教室里已经把这两个生字写两行了，但是晚上老师又布置了一遍，女儿说自己 会写了，不想写。我与她妈妈产生了分歧：妈妈说不写了。我思考再三认为还是得写。由于假如不 让女儿写这个作业，也许女儿会得到这样一个信息：看来老师布置的作业并不是非写不可的！最后 通过了猛烈的争吵，妈妈妥协了，但是女儿受苦了！第一次的作业是在“不写就不准吃饭”的威胁 下伴着泪水与哭声写完的。看着4岁的孩子痛苦地写生字，我与她妈妈觉得比孩子更痛苦！在整个中班与大班的两年中，老师就是这样布置作业：每个生字写一行！我心里直犯嘀咕：孩 子已经会写了，怎么总是布置生字？老师也很负责，放学后把没有完成作业的小朋友都留下来，要 求家长督促孩子完成作业。因此，放学时的教室里不时地有孩子的哭泣声在飘荡！我的女儿很乖, 除了第一次的作业让我与她妈妈费了一番心思之外，都能乖巧地完成。每次我接孩子回去的时候, 心里真是替哭泣的小朋友难过。但是我心里更为女儿难过，由于乖巧的孩子受的累是最多的，她不 敢随便缺老师布置的丁点儿作业，而留在教室里哭泣的孩子大都是能赖过去的。老师讲生字的方法也很简单，就是直接在黑板上写所要学习的生字，让孩子记清笔画的样子, 照样子临摹。最后组几个词，然后让孩子把每个字写一行或者两行。看着孩子频繁地写生字，心里 一直想：生字教学能否更美些？孩子上一年级的时候，新课改实验将近一轮了，老师们的理念也转变了很多。孩子接着学习生 字了，老师们教生字的方法灵活了很多，授课内容与方式丰富了许多。老师开始注重识字方法的引 导、字义的懂得与字形的辨析，还有语言的训练，往往一个生字就几乎教了一节课。老师开始从学 生出发，鼓励孩子在老师教之前在生活里识字，课堂上着重教学生学都不认识的生字。还教给了孩 子识字的方法：加一加、减一减、换一换、比一比、拆一拆、编儿歌，字族识字方法也开始进入 老师们的识字课堂。教师教学方法的灵活有效也大大减轻了孩子的负担一一女儿大量机械抄写生字 作业少了，取而代之的是必要的书写练习。每天看着女儿完成作业后快乐游戏的身影，心里颇很甜 蜜：这样的生字教学就是很美的啊！何清老师的讲座开始之前，心里把女儿幼儿园与小学低年级学习生字情况过了一遍的电影，觉 得现在识字教学的现状还行。由于能表达“以学生为本、注重方法传授、思维训练与能力提高”的 新课标理念啊！但是讲座开始不久，我就发现，很多老师的教学生字的理念与方法都是错误的！比 如在教学“聪”字的时候，老师综合运用“拆一拆”与“编儿歌”的方法。告诉孩子：看这个聪字, 它分为四部分：耳朵、眼睛、口与心。老师又教了一则儿歌：小耳朵要听好，小眼睛要看好，动口 又动脑，心里记得牢。这样教，看起来很易于学生记住了这个字，但是这种方法不值得提倡！何教 授的解释是很有道理的。由于这样教不符合“聪”字的字理，即这个字的产生与演变历程。“聪” 字是左右结构，形声字，左形右声，本意是明察。指耳闻声音而心能辨别其是真假。右边属于简化 后成为了 “总”字，后来引申为耳聪目明。假如像老师那样教，孩子就不可能明白这个字演变的过程。而从“聪”字的正确字理入手,