《礼仪展风采》教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程礼仪展风采课程标准1.1知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技巧， 理解文明交往的个人意义和社会价值。教学内容分析思想品德（人民教育出版社，2013年3月）八年级上册 第四单元，本课属于理解概念性知识的学习类别，其学习条 件是：学生在日常生活中已对礼仪有关问题有很多感性认知 和思考教学目标目标1:能通过观看视频的例子，了解礼仪的含义。目标2：通过观看视频和图片，感受个人讲礼仪的风采，同时能 从正、反的角度分析讲礼仪与个人道德修养和精神境界的关系， 懂得讲礼仪对个人的作用。目标3：能结合现实生活中有关礼仪的例子，从正、反的角度分 析礼仪与社会、国家的关系，懂得讲礼仪对社会的作用。目标4：通过情景表演和分析，体验日常基本社交礼仪，并能正 确评价同学的表演，掌握握手、接电话、待客等基本社交礼仪 和对待传统礼仪和少数民族礼仪的注意事项。学习目标在各种交往活动中，了解礼仪的特定要求；分析具体事例，明 确礼仪的意义；通过不同的活动形式学习社交的基本礼仪；正 确对待传统礼仪及少数民族的利益习俗学情分析在当代社会信息急剧变化的进程中，传统的礼仪逐步被淡 化，而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根，致使一 些孩子做出不讲礼仪的行为，甚至不懂得对自己无礼行为感到 愧疚，缺乏礼仪教养。礼仪在人生成长过程中是一门学问，需要专门的学习与指 导，特别是在生活实践中、在与人交往中进行的社会学习。本 班学生整体水平较高，学习较主动，能积极参与课堂活动。因此，我更想从学生身边出发，用学生生活的例子，引导学生体 验、分享讲究个人礼仪的感受。同时通过演示、评价，学生能 够学习、掌握基本的社交礼仪，在与人交往中展示健康、文明 的个人风采。重点、难点能从正、反的角度分析讲礼仪与个人道德修养和精神境界 的关系，懂得讲礼仪对个人的作用教与学的媒体 选择多媒体教学课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1讲礼仪，变优雅2习礼仪，善交往345教学活动详情教学活动1:讲礼仪，变优雅活动目标1、能通过观看视频的例子，了解礼仪的含义。2、通过观看视频和图片，感受个人讲礼仪的风采，同时能从正、 反的角度分析讲礼仪与个人道德修养和精神境界的关系，懂得 讲礼仪对个人的作用。3、能结合现实生活中有关礼仪的例子，从正、反的角度分析礼仪与社会、国家的关系，懂得讲礼仪对社会的作用。解决问题视频引入话题，一方面让学生感觉思想品德课与生活息息相 关，另一方面可以活跃课堂气氛。通过观察，学生分析什么是礼仪，感受个人礼仪的风采。结合彭丽媛讲究个人礼仪和现实生活中的不讲礼仪及其他们 的影响，通过正反的对比，学生对“讲究个人礼仪对自身、社 会和国家的意义”有更深刻的体会。技术资源多媒体视频播放，引起学生兴趣，投入课堂常规资源教材资料、黑板板书活动概述一、【教师活动】时事广播，教师播放彭丽媛夫人参加坦桑尼 亚“妇女与发展基金会”视频片段，问题：（1）受访国以什么 仪式接待客人？（2）彭丽媛夫人如何展示个人的礼仪？【学生活动】1、学生观看视频和图片，回答问题2、学生在讨论、分析的基础上归纳出“礼仪的含义”和“最常 用的三种合乎礼仪的姿态”二、【教师活动】1、展示讨论问题并引导学生讨论回答：请找 出我们家庭、学校和各类公共场所中存在不讲礼仪的行为，并 说出这行为的影响。2、展示社会上不讲礼仪的图片3、引导学生结合彭丽媛夫人讲究礼仪和身边不讲礼仪的行为中，从多角度思考并归纳知识【学生活动】学生讨论、分析并归纳出“个人礼仪的基本要求” 和“为什么要讲礼仪”教与学的策略情景分析法、小组讨论、合作探究、教师讲授反馈评价学生通过视频观看和学习，感受个人讲礼仪的风采，明白懂礼 仪不仅关系到自己，更关系到国家的形象，大部分学生通过正 反事例，培养辩证思维。教学活动2：习礼仪，善交往活动目标通过情景表演和分析，体验日常基本社交礼仪，并能正确评价同学的表演，掌握握手、接电话、待客等基本社交礼仪和对待 传统礼仪和少数民族礼仪的注意事项。解决问题学生体验和掌握握手、接电话、待客等社交礼仪技术资源多媒体展示情境，学生表演常规资源教材资料、黑板板书活动概述一、【教师活动】组织热身，即场与学生演示“握手”的社交 礼仪【学生活动】学生与教师进行即场互动，体验握手的社交礼仪 二、【教师活动】1、组织学生进行情景表演，情景如下： 情景1:大年初五，父母出去了，我独自在家看书，突然来了一 个电话，原来是爸爸的朋友今晚来拜年。请把接电话的过程表演出来。情景2：父母回到家，我把事情告知父母，今天傍晚我们家将要 迎接一位来自回族的客人，于是一家人开始讨论如何为客人做 准备。大年初五的傍晚，客人来了，我和父母一起接待客人。请把如何招呼客人的过程表演出来。2、引导学生思考同学表演过程中在礼仪方面做得好和不足的地 方，帮助学生从感性认识上升到理性认识。【学生活动】1、学生分析情景、在情景模拟中体验、观察接电 话、待客等社交礼仪的应用。2、学生观看同学表演及找出表演中做得好和不足的地方。掌握 基本的社交礼仪，生成、归纳成课本知识。教与学的策略体验法、情景分析法、小组讨论、合作探究、教师讲授反馈评价通过情景表演和分析，学生能体验日常基本社交礼仪，并能正 确评价同学的表演，基本掌握握手、接电话、待客等基本社交 礼仪和对待传统礼仪和少数民族礼仪的注意事项。评价量规观课评价意见学校班级|时间| 1 ,科旦任课教师1职称1男女老中1才修遢二L方育课典1源型1指标评价标准AB1 C教学目标1. *符G课程标准的要求,三维II标统，学生的心跳特征和 认知水W相适应，关注差异2. 教学目标明确、具体且可操作3. *屉本实现教学|标，多数学生能完成学习作多，有些学士佬 灵活翩决问题，每个学生都有不同科!度的收获5-6413卜2教学内容4 . *学习内容的选抒和处现科学，学习活动所痛的和关材料充足5 .粕心绡织，把握内在联系，突出重点，抓准关键和难点，坡度 合理54211教学6 .*学生参厉学习活动的人数较多，参厉学习活动的方式多样， 参与学习活动的时间充分7 .学习环境创设有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现8 .自主学习、合作学习、探究学习运用恰当，效果好4321教学手段9 .选择恰当的教学手段，适时、适量、适度、有效10 .学生能提出有意义的问题或能发表个人见解，能按要求正确 操作，能的倾听、协作、分享43121教学管理11 . *对学生的学习活动进行有针对性的指导。根据学习方式创 设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准 确，有启发性和激励性12 .根据实际反馈适当调整，合理处理教学进程、难度等情况13 . *学生的人格受到尊里，讨论和回答问题得到鼓励，质疑问 雄得到鼓励，学习进程张地有度，师生、生生交流平等、积极14 .教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生 有进一步学习的愿第5-6432等级及分值A （2522） B （22以下一18C （18以下一12） D （12以下0）评分结果任课教师的自评：教学特色与创新：评语,岗定和可以改进的意见人说明，明显不达到打号条件，该大项评为C以下.其它参考书广州市市民礼仪手册备注