新版小学部编语文三年级下册小虾（教案+导学案+预学案+活动卡+说课稿+教学反思）.docx

15*小虾 导学案设计课题小虾课型新授课教学目标1 认识“隙、掀”等8个生字。2 .能运用己学的方法说出第3自然段的大意。3 .能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重点1 .通过自主学习，感受小虾的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。2.学习作者围绕一个意思把事物写生动、写具体的方法。课前准备1 .制作多媒体课件。(教师)2 .了解有关虾的资料。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、图片导入， 揭示题目(用 时：5分钟)1 .出示小虾的图片，指导学生观 察。2 .指导学生用一句话说说对小 虾的印象。3 .交流对小虾的了解。4 .板书课文题目“小虾”，指导 读课文题目。1 .观察小虾图片。2 .用一句话形容这些小虾。这些小虾真O3 .交流了解到的小虾的资料。4 .齐读课文题目。小虾图片要选择不同 姿态、特点鲜明的，能让学 生感受到这些小虾的可爱、 有趣。能够对小虾进行多种 评价。二、确定任务， 合作探究(用 时：12分钟)指导学生明确学习任务。1 .借助拼音把生字读正确，了解 生字、词语的意思。2 .指导朗读课文，了解课文的大忌O提示：把每个自然段的意思连起 来就是课文的主要内容。3 .引导学生说说第3自然段主要 写了什么。画出课文中你认为描 写细致生动的语句。读课文前的导读提不，明确小组合 作学习任务。1 .自由读课文，注意文中带拼音的 生字，把课文读流利。(1)小组内检查识字情况，不懂的字 词可以查字典理解。(2)学习小组合作分自然段读课文， 相互检查、纠错。2 .自由读文，试着说一说课文的大 意。3 . (1)自由读第3自然段。(2)交流：哪句话可以概括这一自然段的大意？(3)画出课文中描写生动细致的语 句，然后读给同学听。要发挥学生的主动性， 采用小组合作的方式，自主 学习课文。在学习的过程 中，教师要经常巡视，关注 学生的需求，给予学生必要 的帮助与指导。三、学后交流， 品读感悟(用 时：20分钟)1 .出示生字词卡，指导学生读好 字词。空隙、掀开、末端、一副、搏斗、 比较、腹部。2 .1 .朗读词语。注意读准“隙” “掀” “末” “腹”的字音。2 .交流文中描写得细致生动的语1.教师要重视朗读训练，使 学生在读中感受小虾的有 趣，在读中领悟作者对小虾 的喜爱之情。根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字, 基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原 则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性 化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的 氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文 素养。三、学校与学生状况分析我校系博兴县唯一的一处实验小学，师资力量雄厚，多媒体教学 设备一应俱全。学生来自县城各单位，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。 经过两年半的学习，他们的自制能力有所提高。他们已掌握两千多汉 字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅 读能力。四、教学过程（2课时）第一课时（一）激发兴趣，导入新课。师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗?生：记得。师：谁来给大家说一说或是背一背？ 生：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花 纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小 巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。师：真好。翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们再来学习一篇写可爱的小 动物的文章好不好？师：下面我们就一起来学习小虾这一课。请看老师板书课题。（兴趣是最好的老师。倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教 学过程事半功倍。）（二）初读课文，整体感知。师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。师：大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会, 想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读 （课件出示：大缸、空隙、掀开、钳子等）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？生：到讲台前教读词语。师：讲解，完成教学目标1的任务。师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。师：读了课文，你明白了什么?生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大 的虾。生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课 文了。（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自 觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通 过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。）生：我明白了作者很喜欢玩。师：你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光 玩而忘了学习，就不太好了。师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察 到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不 是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩 呀？（抓住学生看似不重要的回答，积极正面引导，可以很容易地培养正 确的学习态度，比平时空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的 育人功能于此也可见一斑。）（三）自读自得，合作交流。1、学课文一、二自然段师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在 小组内交流。师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小 的？生：小的。师：那千年虾什么样？生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老 的，大家叫它千年虾。2、学课文第三自然段师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横 线画出来。生：默读，标画句子。师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。生：小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。3、分组汇报。师：哪个小组来说一说你们画的句子？生：我把“它们有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” 画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己 玩了。师：你很善于观察和思考。你也一定会写出小虾这样的好文章。师：那么作者是怎样描写小虾有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描 写小虾有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找 词语，标画。）师：哪个小组来说一说？生：我们找了 “有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“紧 贴住缸壁”。板书：小虾有趣 表示动作：荡追逐紧贴生动准确表示情况：有的有的有的详细具体 师：谁愿意用“有的有的有的”说一句话？生：（回答略）师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？生：（读，略。）师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾的有趣。但是小虾 也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和 词语呀？师：下一节课我们在一起来交流学习。（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势 互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到 合作共事与分享成果的愉快。）第二课时（一）回顾上课，继续学习。1、自读，标画句子。师：上一节课，我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像石磊同学说 的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好那么它们生气时什么样呢？请大家仔细读第三自然段，找出描写小虾 脾气不好的句子，画出来。2、小组合作，汇报交流师：谁来读一读你画的句子？生：在课文第三自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小 虾”直到这一段的最后。师：你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标 出了写小虾生气的词语？生：是“蹦”“舞动” “打起来”,还有“猛烈”。生：还有“一张一张” “一翘一翘”“一突一突”。师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”说明它们打架打得凶。生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动, 我就像是亲眼看见了它们生气一样。师：“就像是亲眼看见了它们生气一样"，说得多好啊！板书：生：老师，为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢？同伴并没有惹 它呀？师：这个问题提得好。谁来说一说？ 生：（沉默）师：看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下，然后回答，好不 好？生：（讨论）师：现在谁来说一说？生：小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪明，它分不出是谁惹了 它，就碰见谁打谁了。师：很有道理。还有其他的解释吗？生：我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。师：你为什么会这么想呢？生：因为它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连 眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生气，自然分不清好人坏人，所 以才会碰见谁都打。师：你的回答非常好，因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应 向他学习。生：老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不准确，应该说“好虾坏虾” 更好。师：你很注意听别人说，更善于思考。生：老师，我认为说“好人坏人”也行，因为如果我们把自己也变成 一只虾，那虾也就是人了。师：这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应该怎么鼓励他 们呢？师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一 说？生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。 这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大 钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾 你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。师：刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎 么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就 发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。（适时地让学生结合课文想一想，说一说，有助于想像能力和表达能 力的培养，同时也进行了思想教育，使同学之间能友好相处。）师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？ 生：是！师：那我们就用这种心情来读一读第三自然段好不好？师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。生：（自己朗读）师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一 些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？句。生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”师：我为什么要这么做？生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石 块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾 感觉就像在家里一样。师：你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也 像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐 呢？生：是。师：为什么？生：课文第五段说虾腹部藏着许多圆圆的卵，不久小虾也多了。这是 因为我对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出 更多的小虾。师：这么难的问题也会，你真了不起。（二）畅谈收获，拓展思维。师：学习了课文，你有什么收获？生：我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。生：小虾这么好，我们要爱护它。师：不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。生：老师，那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗？师：谁来替老师回答这个问题？生：我。苍蝇、老鼠也是很有用的，电视上说苍蝇的抗病能力很强， 可以帮助人类研究新药，人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的 身上做实验。师：说得好。任何动物都是有好处也有坏处的，关键是我们人类要平 等地对待它们。有兴趣的同学可以在课后查阅资料，互相交流。谁还 有别的收获？生：这篇文章写得很生动，我很喜欢读。师：你知道作者为什么能够写得这么生动吗？生：因为作者亲自养小虾，认真观察了。师：那作者是怎样仔细观察小虾的呢？生：作者观察了小虾自在以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗 的情况。生：还观察了捉回家的小虾的样子。生：还观察了小虾产卵和小虾变多的情况师：观察小虾产卵了吗？ 生：啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。 师：回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另 外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。 还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大 家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记, 怎么样？（解放学生的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决自己 的疑问。既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的个性化体验。）五、教学反思：阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与 文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东 西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌 偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生 的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是 全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种 独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能 真正成为阅读的主人。语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更 有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达 到知、情、德、行的完美统一。六、案例点评:本教学设计从小虾的有趣和脾气不好入手，抓住有关的句子和词 语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，相互辩驳，强调从整 体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取 向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、 时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。15*小虾学生预学案设计课题小虾时间建议1015分钟预 学内 容熟读课文1 .课文共有（）个自然段。2 .带着对小虾的喜爱之情朗读课文三遍。预习字词1.写出下列加点的生字的读音，再把词语正确地读两遍。一口缸（） 空隙（） 掀起（） 末端（） 钳子（）搏斗（） 较大（） 腹部（） 2.你能在文中找到叠词吗？试一试，写一写。3.借助工具书理解下面的词语。空隙：搏斗：激烈：内容感知根据课文内容判断对错，对的打“，错的打“X”。1 .颜色越深的虾年纪越小。（）2 .小虾喜欢安静地呆着，从不互相追逐和搏斗。（）3 .小溪里的虾喜欢钻到石块下面休息。（）资料搜集1 .搜集关于河虾的文字资料。2 .搜集河虾的图片。阅读质疑1 .例：什么样的虾叫“千年虾”？2 .读了课文，我还要在上课时努力弄懂卜曲的问题：15*小虾文本分析小虾是一篇略读课文，以第一人称叙述了 “我”养虾过程中的所 见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。教学本课，以课文前的导读提示为学习目标，指导学生自主、合作、 探究，通过“读一读、画一画、说一说、练一练、赏一赏”的方式了解作 者描写小虾的方法，感受作者是怎样通过细致生动的描写写出小虾的有趣， 通过“练一练”将读文与写作结合，培养了学生的阅读和写作能力。教学目标1 .认识“隙、掀”等8个生字，能够联系上下文理解词语的意思。2 .能运用已学的方法说出第3自然段的大意。3 .能摘抄文中写得细致生动的语句。教 学 重 点了解小虾的样子及活动特 点，体会作者的喜爱之情。教学难点感受文章作者观察与 描写的细致与生动。课时安排1课 时一、激趣导入，揭示课题导语：同学们都特别喜欢小动物，所以今天老师想给大家介绍一个新朋友。 它是谁呢？请大家先猜一猜。1 .出示谜语，让学生猜一猜。相机出示虾的图片，引导学生简单交流对虾的 了解。谜面：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台上，全身红彤彤。(打一动物)谜底：虾。2 .出示课题，齐读课题：小虾。过渡：看来同学们对这位新朋友很熟悉啊，不过你们仔细观察过它的样子 吗？知道它在水里是怎么生活的吗？想进一步了解它吗？就让我们打开课本，一 起去看看书上是怎么介绍小虾的吧。二、初读课文，检测预习(-)识记生字，理解词语。1 .学生自读课文，要求读准字音，将带生字的语句多读几遍，把课文读通顺。2 .出示含生字的词语，指名读。教师相机指导。XIxianmofubojiaofu空隙掀开末端那副搏斗较大腹部正音：“掀”不要读成"xuG正“腹部"应读"fu bti”,不要读成“fti buvo形近字示例：末（末尾）（细枝末节）未（未来）（从未）副（一副手套）（一副对联）一一幅（一幅画）（幅员辽阔）搏（拼搏）（搏斗）一一博（博大）（博学）同音字示例：隙（空隙）一细（细节）一系（系列）一戏（戏曲）腹（腹部）一附（附近）一负（负责）一复（反复）3 .同桌互读，相互检查，纠正读音。齐读。4 .提出不理解的地方，集体交流解决。青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔解植物。甚至：强调突出的事例（有更进一层的意思）。（二）梳理层次，了解内容。1 .默读课文，说说课文每一自然段讲了什么。试着给文章划分层次。（提示: 可以寻找关键句，借助关键句进行概括。）结构梳理：第一部分（1）：交代了 “我”产生养虾想法的原因。第二部分（2）：写“我”和阿成捉了些小虾养在缸里，并描述了小虾的样子。第三部分（3-6）：具体写“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活习性。2 .你从课文中了解小虾的哪些知识？想一想，再填一填。填空：本文主要介绍了小虾的生活环境、外形样子、活动动作、繁殖等方面 的知识。三、自主阅读，品味虾趣（一）交流第1自然段。1 .默读课文第1自然段，说说这一自然段作者是从小虾的哪个方面进行描写的。（生活环境。）2 .交流说一说小虾喜欢生活在什么样的环境里。（小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。）（二）交流第2自然段。1 .快速浏览课文第2自然段，自主完成填空。填空：“我”把小虾养在（）,这些小虾，有的（），像玻璃似的，这 是才长大的；有的稍带（），甚至（）、尾巴上还积着泥，长着（），这是老的，大家叫它千年虾。2 .指名填空，出示答案。齐读填空后的语段。3 .这一自然段作者是从小虾的哪一方面进行描写的？（样子。）4 .出示小虾图片，引导学生观察并相机出示句子，思考：从文中对小虾外形 的描写中你体会到了什么？这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色, 甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。明确：作者详细地给我们介绍了老虾和小虾的不同，这说明他的观察是非常 细致的，也表明他非常喜爱小虾。5.指导朗读课文第2自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对小虾的 喜爱之情。（三）交流第36自然段。1 .第3自然段主要写了什么？段落中有没有一句话能概括整段内容？（小虾 很有趣。）2 .小虾不生气时是什么样儿的？（它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐， 有的紧贴住缸壁。一一小虾这样悠闲自在，真有趣啊！）它们还会做什么？3 .用“有的有的有的”说一说自己喜爱的小动物。4 .小虾生气时有什么表现？拿出笔画一画，哪些词语让你感到小虾很生气？要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角 落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳 子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰 到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的 事，有时还会蹦到缸外的地面上。指导学生交流描写得细致生动 的语句，相机教学。(1)指导学习第2自然段。出示图：根据课文描述，区别刚 长大的小虾和千年虾。(2)指导学习第3自然段。找出中心句，圈出关键词。引导学生感悟作者是怎么写 出小虾的有趣的。指导学生模仿 文中写法，用上“有的有 的有的”的句式，补充 说说小虾其他的样子。引导学生抓住小虾受惊吓时 的动作及与其他小虾搏斗时的 样子体会小虾的可爱。引导学生体会作者围绕一个 意思写一段话的方法。3 .指导学生朗读相关段落。(1)朗读课文第2自然段中自己画出 的语句。结合自然段的内容说说自己对所画 句子的感受。(2)交流学习第3自然段。作者是围绕哪句话写的？了解作者是怎样把小虾的样子和 活动写得细致生动的。用“有的有的有的” 的句式补充描写小虾自由自在的样 子。交流小虾在生气时和搏斗时有趣 的样子，关键在动词的使用：一张 一张、一翘一翘、一突一突。还可以说出一些这样的词语：一闪 一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨 一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤 一颤。说出本段的写法。A.找出中心句。B.思考：作者描写了小虾什么时候 的样子？3.模仿第3自然段，用“总一分” 的结构方式介绍自己喜欢的小动 物。四、课堂小结(用时：3分钟)1 .指导学生说说学后的收获。2 .布置作业：模仿课文第3自然段的写法，介 绍自己喜欢的一种小动物。1 .说出学后收获。(有关虾的知识、写作的方法)2 .课后模仿课文第3自然段的写法, 介绍自己喜欢的一种小动物。2.在交流时，要结合课文内 容。课文第3自然段是模仿 写作的绝佳范例，要指导学 生体会作者的写法。为使学 生提高自己的写作能力，把 所学变为所用，建议在此处 进行练笔。小练笔的写作对象，教 师要给予提示，帮助学生开 阔思路。5 .画出描写小虾动作的词语。从这些动作中，你觉得小虾怎么样？（活泼有 趣，形态逼真。）明确：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词形象地表现出小虾受惊 扰后的样子。我们在描写动物时，也要注意细心观察它们的动作，把动作写具体, 让句子更生动。6 .教师小结，写法回顾。小结：这一自然段，作者紧扣了 “有趣”二字，既写出了小虾悠闲自在的模 样，也写出了它脾气大、好斗的可爱。在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地出现 在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，让我们 感觉小虾生气时也有趣、可爱。7 .学生齐读课文第3自然段，读出小虾的有趣。过渡：小虾如此有趣，作者是怎样对待它们的？小声朗读第4自然段，思考: 作者是围绕哪句话写的？（我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。）8 .为了让它们在缸里生活得更快乐些，“我们”是怎么做的？为什么这样 做？（到小溪里采水草、捡石块放在缸里。因为小虾喜欢钻到石块下面休息。）9 .“我”是个怎样的孩子？（留心观察，很有爱心，很喜欢小虾。）小结：这一自然段概括写“我”对小虾的悉心照顾，表达了 “我”对小虾的 喜爱之情。“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话，让我们体会到小 虾们的快乐就是作者的快乐，明白作者喜爱小虾的感情。10 .学生自由朗读课文第4自然段。（四）交流第5、6自然段。过渡：正是由于“我们”的精心照顾，这些小虾不仅生活得自在快乐，还孕 育了很多后代呢！11 .自由朗读第5、6自然段，读出“我”对小虾的喜爱之情。12 .第6自然段和第1自然段有什么关系？（首尾照应，使文章结构严谨。）13 .想象交流：本文的结尾预示着什么呢？四、拓展积累，作业设计1.欣赏齐白石画的虾，阅读秦牧的虾趣，与同学交流自己的收获。2 .回忆自己观察过的某种小动物，它长什么样子？活动的时候有什么特点?选择某一方面的特点写一写。（1）仿照第3自然段的构段方式，围绕一句话写清楚。（2）用上学过的句式、描写方法（动作描写）等。3 .学生进行片段练习，教师巡视指导。4 .摘抄课文中写得细致生动的语句。完成本课对应训练。+收 h+什 +h +小教学这篇课文时，我根据课文内容浅显易懂、结构明晰简洁的特点展开教学， 巧妙采取了 “扶放结合”的教学方式，让学生进行自主探究学习。一方面，在对 课文语句的品读以及文章的描写方法感悟过程中，我不断予以点拨、指导，让学 生更为具体地感受到文章作者观察、描写细致的写作方法，为自己的写话训练提 供了有益的借鉴，因而保证了多数学生能在当堂完成写话练习。另一方面，我还 充分借助多媒体课件的辅助教学作用，让学生在观图、读文的过程中更为准确地 体会到了小虾的样子、活动两方面的有趣特点，从中进一步深化了对作者观察、 描写技巧的认知。15*小虾A教学目标1 .会认“隙、掀”等8个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段的大意。3 .能摘抄文中描写细致生动的语句。A教学重难点学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。A教学策略1 .抓词抓句，理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学 的重点，抓住重点词句，使学生更好地理解感悟。如在表现小虾“脾气不好”时，作者使用“一张一张、 一翘一翘、一突一突”等词语，突出小虾的可爱，表达作者对小虾的喜爱之情。2 .借关键句，概括段意“借助关键语句概括一段话的大意”是本单元的语文要素。可以先让学生默读，思考第3自然段中哪 句话能概括本段的大意，作者围绕这句话写了些什么。通过训练，提高学生对关键语句的认识。A教学准备准备资料：查阅小虾相关知识。A教学课时1课时A教学过程板块一初读课文，略知大意1 .谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）2 .学生猜谜底。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。3 .在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文, 借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。4 .检查生字词。（课件出示词语）漏下空隙洒落甚至青苔竹荫立即一副搏斗激烈虾卵5 .辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住这 些字。（1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置” “舍本逐末”，引申义指物体的尖端。（2）未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。（3）副：剖分，破开。（4）幅：布帛的宽度。6 .课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。学习提示：想想每个自然段的大意。圈画文中自己感兴趣的词句。7.集体交流，教师板书。（要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等）【设计意图】识字教学宜让学生自主学习，教师注意检查正音。形近字借助字理进行辨析，理解更深 刻。板块二对比感悟，自主学习1 .交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。课件出示：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着 泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。2 .交流喜欢的原因。（描写细致生动）3 .对比读，体会作者的写法。要点：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。【设计意图】本课是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学 习方式，在教学中充分尊重学生的主体感受。板块三聚焦关键语句，感悟小虾之趣4 .读略读提示，抓关键信息。（1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。（2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？5 .组内交流。（1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。（2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。6 .读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。7 2句写小虾悠闲休息的样子。8 3句写小虾被惊扰后的表现。9 4、5句写小虾与同伴搏斗的情景。10 缸里的小虾怎样有趣？画出相关语句，在小组内交流。11 课件出不，相机指导。课件出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。（1）用“有的有的有的”句式写出了小虾悠然自得的样子。（2）圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”，指导朗读，学生交流体会。（3）想象小虾搏斗的激烈情景。12 指导朗读第3自然段。（1）师生合作读。教师读第1句，学生读25句。（2）分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。（3）有感情地朗读。13 学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（抓住关键语句概括主要内容）【设计意图】略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。畅谈收获，拓展思维1 .交流学习完这篇课文的收获。2 .按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。（课件出示句子）这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（），大家叫它千年虾。3 .观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来 写；还有一点，就是要融入感情。4 .拓展延伸。（1）画一画：画几只小虾。（2）读一读：有感情地朗读课文。（3）抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。（4）写一写：写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一 篇日记）【设计意图】重视语言积累，促进学生语言发展。通过摘抄课文中写得细致生动的语句，感悟写法, 为今后写类似文章打下扎实的基础。A板书设计捉虾养在缸中/外形看虾 不受干扰 悠闲（受干扰生气打架一激烈照顾虾采水草、捡石块'繁殖A教学反思1 .充分利用多媒体，提高教学效率。充分利用现代信息技术，不但能扩大学生的视野，促进学生对课文的理解和思维的扩展，也能为学生 的口头和书面表达提供素材。在教学中，我充分发挥多媒体手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动, 激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动学生参与的积极性，提高课堂教学 效率。2 .教学过程读说结合，训练表达能力。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下 扎实的语文基础。”教学时，在解读课文内容的同时，注重语言的训练，使学生在词句的积累与运用中提 高语言表达能力。15*小虾学生活动卡设计活动建议活动内容自主阅读课文，然后小组讨论，完成以下练习。阅读理解读了课文，你对小虾有什么了解？ 请写出至少一个收获。课文对小虾描写得细致生 动，哪些地方给你留下了深刻的 印象？用“一”画出相关句子， 摘录印象深刻的词语阅读感悟读完课文，你觉得小虾怎么样？用一至两 来总结一下。个词语来形容一下，或用一句话自我i二F价同学评价老师评价1 .默读课文，思考：课文让你对小虾有了什么了解？可借助课文中的关键词 句进行概括描述。2 .认真读读课文，课文对小虾的描写生动细致，把自己喜欢的语句画下来， 再和同学交流交流。3 .学习小组交流自己填写的内容，根据同学的意见补充自己填的内容。4 .集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。15小虾教学反思小虾是三年级语文第四单元的一篇课文，这是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾游动、打架等细节的描写，突出了小虾有趣的特点，抒 发了 “我”对小虾的喜爱之情。本课重在带领学生学习典型段落：第3自然段，“缸里的小虾十分有趣 的地面上”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在 学会学习模式的基础上自学第4自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识 到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言在我抛出“找一找整段都 是围绕哪一句话来写的？ ”这一问题后，学生们认真地读课文第3自然段，然后, 纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕'缸里的小虾十分有趣。'写的”。 我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回 答的：“中心句是小虾的搏斗很激烈”这回势必是要讨论出一个结果来了！于 是我调查看有多少同学是和刘潇是同一观点的，结果只有两人,我心里这才有底。 虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直 接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，并在讨论中使他俩自己发现不对劲， 自然而然地就否定了他们自己的观点，使我的教学很有说服力。这是我在课前完 全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。后来我抛出另外一个问题：”用有的有的有的”结合生活说一 句话，学生代表李帅良说得很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾， 有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。”课后，我经过思考，此处还有更好、更合理的安排！如果让学生先想象一下, 有趣的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的 有的有的”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，又调动了 他们的学习兴趣,还能够紧密结合课文进行练笔,可以说起到了事半功倍的效果。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本 技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解 内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“有的有的”这部分内容时，进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物 图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展语言，提高语言表达能力。同时我在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生 对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分 发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发 学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的 积极性，提高课堂教学效率。在以后的教学当中，我还会不断地反思、学习，争取取得更大的进步，更努 力投身到教育工作中去！小虾是小学语文第六册第四单元的最后一篇课文，通过