链式新美育高中课堂《影的思绪》教案公开课.docx

影的思绪一、教学背景在当下，在赞颂阳光的同时也要关注阳光的背面，有光就会有影，有快乐就会有悲伤。在很 多国画中能够发现作者对于影的表达思绪万千，运用影子的变化又能创造出怎样具有情感的 画作呢？二、教学目标（1）知识与技能：能够准确表达出作者寄予画中影子的情感，掌握生活中的影子与画中影 子的转化，建立“轮廓”“形状”的概念。（2）过程与方法：将古诗中影的意象与画中影关联起来，寻找其中的联系。在观察与实践 中，体会用水墨将情感在画纸上的表达。（3）情感、态度和价值观：提升对于生活中事物的感受与转化力，做有情之人看万物皆有 情。对于消极的情感不逃避，理解有光就会有影的人生态度。三、教学重难点（1）、重点：对于影子与古诗的联想，从而加深情感的理解。（2）、难点：如何在表达复杂物体影子轮廓同时包含情感。三、核心问题1、影在中国画中如何体现？四、基本问题1影用水墨的表达。2、诗词与画面之间的联想。五、教学方法提问法、讨论法、示范法、练习实践指导法。六、教学准备1、教具：教科书、多媒体、课件、笔墨2、学具：教科书、笔墨七、教学过程环节一：身临其境，新认知1、教师将教室的灯关上窗帘拉上，从讲台上拿出一节竹子和几串竹叶，将竹子影子投射到 白墙上，找一位同学进行拍摄并引导学生们思考竹子与竹子影子的不同之处。2、屏幕放出文同的墨竹图、管道升竹石图并提问：是竹子还是竹子影子与国画中的 墨竹最为相似？为什么？学生进行讨论交流。贡磔受覆彳牛 士东室 与1鎏，贡磔受覆彳牛 士东室 与1鎏，由此导入其实古人很早就有“月下摹窗影”的故事，反映了人们将竹与竹子影子联系起来的 观念。环节二：发散思维，多联想1、教师出示柳子谷月竹图这幅图上的诗为：“明月何团团，来照修然影，化作千万身, 移向空山并。漏身寝以微，知否霜花冷？十丈绝尘中，谁其解寻者画中修然的影子，是 竹影也是画家茕茕独立的精神影像。2、引导学生思考影子是真实的吗？为何总是充当着孤寂空虚的意象？究竟是人的思绪还是 影的思绪呢？环节三：以形写神，有办法1、教师引导学生观察竹子的外轮廓，并用黑色粗线勾勒出来，将竹子的立体形象转化为平 面形象，从一个现实中的物体通过描摹影子而转变成简洁的平面图形。2、用光线从不同角度照射竹子，引导学生发现影子的变化并勾勒出影子图形。并注意用墨 的浓淡轻重、叶片间的疏密关系环节四：以诗画影，勤动手宋代词人张先，因善用“影”字而被称为“张三影”。教师先分析“云破月来花弄影”这句 诗，再请学生以这句诗来画一幅画。教师在教室中巡视，了解学生的进度帮助解决难题。环节五：情感升华，作评价1、教师将学生们的画作收集起来，并请学生讲解自己为何这样画，交流每个学生之间所理 解的情感有什么差异。2、由教师来进行小结，影子是陪伴我们一生的朋友，它在中国画中是必不可少的一个角色， 被作者赋予了感情，有了人的思绪，显得生动起来。当我们用心观察生活时，万物都有着感 情。八、课后作业利用身边物体的影子，来创作一幅影了图吧!