部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计.docx

14.我要的是葫芦授课内容14.我要的是葫芦（2课时）教学目标1 .会认11个生字；会写8个生字。2 .正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3 .引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学重点识字、生词；初读课文，了解课文内容。教学难点品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。课前准备多媒体课件教学活动过程个性备课第一课时一、图画导入，课前质疑（-）出示葫芦图片，认识葫芦。（二）课件出示生字：葫芦。指导读准字音，引导观察、认读。（三）板书课题：我要的是葫芦。引导学生读题质疑。是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？二、初读课文，解除疑惑（一）引导学生带着问题自读课文，自学生字。（二）交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。（三）达标检测：根据课文内容填空：从前，有个人种了一棵（），但他只要（），不要（），最后（）。三、学习生字，读通课文（一）引导学生交流自己圈画的生字，指导学生读准字音。（二）课件出示生字所在的句子，指导学生认读。（三）指导学生正确、流利地朗读课文。四、观察字形，指导书写（一）看拼音，写词语。1 1 n j u （） q f gu a i （）（二）填一填。“想”字是（）结构，共（）画，可组词（）。第二课时一、对照插图，感悟发现（一）出示课文中的两幅插图，引导学生观察，找不同。1 .人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。2 .葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的 还有小孔。3 .葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是掉在地上。（二）引导学生提出问题，相机归纳二、精读课文，品读感悟（一）组织学生分小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？（二）全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么 没得到葫芦。三、朗读课文，体会情感（一）引导学生找出感叹句和问句，读一读，说说从中体会到了什么？（二）全班交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感 情或心理。1 .我的小葫芦才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他 急迫的心情。）2 .你别光盯着，快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的 着急之情。）（三）抓住重点词语指导学生朗读。练习：读一读下面的两句话，猜猜种葫芦的人在想什么。1 .有几个虫子怕什么！他想的是：（）。2 .叶子上的虫还用治？他想的是：（）。四、拓展延伸（一）出示课件：1 .种葫芦的人错在哪里？种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了螃 虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。2 .种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了 虫子不治，葫芦就长不成了。（二）续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样 的故事？（三）小练笔：种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦，又看到了叶子上的蜘虫，他会怎么想？怎么做?作业设计1 .完成配套练习相关练习。2 .认真书写本课生字。3 .复述课文我要的是葫芦。教我要的是葫芦后板书设计想要（有财虫不治）得不到叶枯果落无收获记