链式新美育课程高中《异域的憧憬》教学设计公开课.docx

异域的憧憬教学设计高中组-高一-美术美术鉴赏第三单元灿烂的美术世界美术与自然、环境第十三课异域的憧憬一.教学背景：在中西方美术发展历程中，面对遥远的国度，人们从遥望到接触，经历了怎样的心路历 程，又是如何表现在美术作品中的，异域风土人情、艺术文化之间的交往是否能推动美术创 作的进步呢？再者，今时不同往日一一全球化日趋显著，特别是当前疫情辐射下，我们又会 面临怎样的变化呢？由于高中生具有一定思辨的意识，本课通过创设双方对辨的情境，针对上述问题以两种 持方角色发表观点并在双方的演绎中分析和推进相关知识点。二.教学分析：1 .教材解读：本课是湘美版高中美术鉴赏第三单元灿烂的美术世界美术与自然、环境 第十三课异域的憧憬。本课的关键词是“异域”，探讨的是古往今来人们对远方国度、未 知事物的想象和对美术作品的影响。限于路途遥远、科技不足，道听途说和主观想象是早期 创作的方法，那么此类美术作品有什么特点，是否含进步意义呢？眼前科技发达、全球互联， 我们对异域国度、民族文化之间的憧憬还存在吗？本堂课在纵横两个视角上对比思考古、今、 中、外不同的情况。2 .学情分析：高中学生在语文、历史等学科中已经具备了一定知识，如中西方古代和近现代 政治、经济、文化交流的基本情况，这启示本课可以较为直接、深入地开展。高中学生已具 备一定的哲学思辨意识，能够一分为二地看待问题，具有一定深度思考的能力。基于此本课 决定尝试使用双方辩论的方式推进，由学生能在掌握事实依据的前提下自主分析和决定。三.教学目标L知识与技能：知晓东西方以异域为主题创作的美术作品；分析美术作品的造型特点和造成原因；理解异域文化对美术创造的影响；.过程与方法：学习美术欣赏和评析的方法；尝试用语言描述作品形式和表达个人观点；运用各种媒材创作表达人与异域的关系或情感；.情感态度与价值观：横向对比中西方文化之间的差异和交往；纵向对比当下不同文化关系及如何面对。四.教学重点：欣赏和评述古今中外以异域为主题的美术作品、理解异域文化与美术创作的关系。五.教学难点：分析异域憧憬和异域文化对美术的影响，并语言表述。六.教学问题不同地区的事物和文化会推动本国美术的丰富和发展吗? 东西方都曾创作过哪些有关于憧憬异域的美术作品呢? 这种彼此的想象和描绘对美术自身发展而言有意义吗? 在高度全球化的今天我们还能像从前那样好奇远方吗?七.教学过程(-)话题引入，思辨先导 本课开场引入话题：你去过最远的地方是哪里？古代条件有限人们难以轻易到达别处，将好奇之心、向往之情转化为美术作品。那 么这期间有没有什么问题，能否对美术 自身的完善起到推动作用呢？教师保留意见，旨在将话题阐释清楚， 提供两种观点并由给学生自己思考和决 定。在接下来的课堂中细化展开，将知 识点在双方演绎中推进。(-)思想交锋，演绎推进第二部分是本课的核心环节，教师事先将本课所涉及的作品分类划归到两个持方的论据之中。 通过直接呈现的辩论过程来实现赏析评述的目的，并在过程中将重难点依次体现。每一轮对 话着重解决一个基本问题：东西方都曾创作过哪些有关于探索异域的美术作品?正方：我在中国国家博物馆见过一件唐代的三彩 骆驼载乐佣。你看昂首挺胸的骆驼身上驮着的人, 他们围坐在一起演奏乐器，据专家研究这其中有 一人拨奏琵琶、一人吹隼篥、二人击鼓，这些乐 器都是胡乐，再看他们的貌穿着深目高鼻、浓密 胡须显然不是中原人的风格。可见这件造型优美 生动、用色鲜明润泽的唐三彩有力地证明了中国 古人对于胡人的想象并且出色地表现了出来！ 同样藏于国家博物馆的还有这件职贡图。展 现南北朝时期国家间友好往来的繁盛场面。梁元 帝描绘十二位使者朝贡时的形象皆左向侧身，身 后楷书榜题，疏注国名及山川道路、风土人情、 与梁朝的关系、纳贡物品等。使者的站姿几乎雷 同，但其个性特色与民族气质表露无遗，并且都 有恭敬欣喜的情态Q人物比例准确，铁线描遒劲 流畅，敷色高雅古朴，严谨而富有装饰型风格。(设计意图：这一段的陈述表达的是中国唐宋时期对于西域胡人及其他民族人的描绘，形象 生动、笔描精妙，此类作品充满异域风情，能够充实绘画的题材内容，丰富造型。)这些画中的形象与真实状貌一样吗？作者创作的来源是什么？基r核心素养发展的高中美术鉴赏新美育.课堂西方国家对东方国度更是好奇，布歇画了一反方观点:系列具有浓厚中国风情的作品，中国皇帝基核心素养发展的高中美术鉴赏新美育课堂反方观点:布默-中国集市）上朝、中国花园、中国婚礼但哪是中国人的样子：宫女们打着巴黎流行的阳伞;口同集市；婚礼上行的r丽堂皇的气氛俨然是器丝绸上的图像联想。世界，不如说是西方人己国度的生活，并没有什么价值。（设计意图：这一段的陈述表达的是东西方在绘画异国风貌时的主动误取，说明形象的来源 是错误的、有偏见的，表达的其实还是自己已知的生活和既有的观念。）对异域的憧憬会对美术创作起推动作用吗?正方：画中的形象确实与事实不符，远隔千里科技不发达， 这无可厚非，不能因此就否认了这种想象和创作的意义。相 反，我认为正是因为好奇才驱动文化交往，这是能对美术起 巨大推动作用的：布歇的时代，东西方之间物质、文化交流 日渐频繁。中国元素在欧洲蔚然成风“中国风”。化 妆贵族和各级官吏对新奇的东方事物趋之若鹫。布歇敏锐 地捕捉了中国风：中国画家笔下的泼墨山水、洞石芭蕉、梅 兰竹菊和花鸟鱼虫，不断从中汲取艺术养分，为方兴未艾的 洛可可艺术注入了全新的活力。反方：画面中的西域人、胡人都是前来朝 贡的姿态显得如此嬴弱卑微。再如五马 图，画中人物依然恭敬瘦弱，这是中国以 天朝上国自居，以为自己统帅世界的想法 的产物，这些作品只是人们心理的投射！再如安格尔的这幅大宫女由于法国人对 有强烈东方情调的土耳其内宫感兴趣，安格 尔这张名作便由此诞生：拉长的人体、流动 的线条、平涂的画法都努力向着东方趣味靠 近，也体现了画家心目中的苏丹后宫。正是 因为对异域的强烈兴趣和探索，才促进了美 术技法、风格的变迁，也让世界文化更好的 交流交融了，你能说这不是一件有意义的事 情吗？（设计意图：这一段的陈述表达的是西方画家在表达东方题材的过程中对东方元素的学习和 吸纳，从而掌握了新技法、创造了新风格、完善了自身。所以异域憧憬能推动美术发展。）基于核心索养发展的高中美术鉴赏新美育课堂基于核心索养发展的高中美术鉴赏新美育课堂冷那世?-雪融 生勇干-煤夜浩-郎世学花鸟回册 月性寿平沮骨花鸟反方：中国也受到了西方审美的影响，圆 明园中的洋楼就是个例子。如此宏伟壮丽 的园林建筑却在列强的侵略中被付之一 炬，成为历史沉痛的一笔。郎世宁，兼用油画技法与中国画工具，这 些作品一方面注重明暗、透视、解剖、结 构，另一方面有糅合中国画的元素，精细 逼真的画风在当时受皇帝赞许。但外国人的中国画没有中国文化精髓，只 是学习了外在的形式而没有内在的底蕴。 比较郎世宁的马和花卉与中国画家韩干、 ，阵南田的作品，可见画法新鲜却不如原本 纯粹的中国画那样精妙高深。异域风格会 推动本国美术的丰富发展我看未必！（设计意图：这一段的陈述表达的是东方艺术受到西方技法的影响，但这只能是表面形式上 的改变，没有长期文化体系的浸染，异域的风格并不能真的推进本国美术的发展。） 至此，辩论结束。你认同谁的看法呢？古往今来人们对异域的憧憬是否推动了美术的创作? 当接触到了异域的事物和文化之后，又是否影响了美术的创作呢？（三）归纳总结，提炼提升不管怎样，有一点我们可以达成共识：东西方都一致向往着远方神秘的国度 这种好奇的精神还体现在别的事物上，甚至有完全超越了现实的幻想一一基于核心素养发展的高中美术鉴赏新美育课堂渗海脸MW海%梅我/敷可收 酷牛明艮尾嗔<丸胡奇-素描手稗剃-丽户梭-入建的吉普赛女郎中国的海错图、达芬奇的素描手稿、丢勒的犀牛、卢梭的超现实主义画作这其中 有现实的投射也有是天马行空的创意。不论古、今、中、外，正是因为神秘感、好奇心、求知欲，人类才能在时间的洪流中不懈地 向前跋涉，只为求知。（四）结合自身，反思当下从前人们一步一步地走出丝绸之路，如今，我们有活跃的媒体平台、互联的全球网络、便捷 的交通工具、发达的科技手段，我们几乎能看到世界上每个角落的；几个小时便抵达任何一 个国家；甚至可以使用卫星地图云游世界；远方还“远”吗？在这次疫情中全世界的人们都被紧密联系在一起，世界上每一处地方的疫情都牢牢牵动着每 个人的心。各国政府都出台了封闭隔离措施，足不出户的我们在铺天盖地的资讯中似乎对世 界了如指掌，但想要出门去自由探索的欲望是如此的强烈。此时此刻你向往远方的风土人情，期待一次异国他乡的旅行吗？不妨先将你心中的美好想象 描绘到画面中，等到疫情消散再去实地感受吧！八.教学总结历史过往美术作品如何赏析评述能激发学生兴趣？ 一方面是同当下生活联结，另一方面挖掘 过程中的矛盾冲突。学生充分发表主观看法，能够激发学生思考，满足表达欲、成就感。在 教学中削弱师生分明的角色感，尝试以自由平等的辨析为核心，是在设计本课时我最大的收 获。但在实施过程中仍存在一定问题，比如情境真实性生动性的缺乏、节奏把握不稳、部分 表述不够精准深入等，还需要不断学习努力改善。