部编版语文六年级上册第四单元单元整体作业设计.docx

小说单元作业设计（统编版小学语文六年级上册第四单元）二桥13桥作业设计分析教材 分析桥是本单元的第一篇课文，塑造了一位党支部书记在山洪来临时舍己 为人不徇私情的光辉形象。课文中关于雨、洪水和桥的环境描写以及人物的语言动作等描写，推动了 情节的发展，暗示了人物的命运，也突显了人物忠于职守，舍己为人的光辉形 象。小说的留白处，很有意味具，具有震撼人心的艺术效果。作业 目标1巩固练习本课生字词。2结合具体文本和练习，梳理小说情节，留心环境描写、语言动作等， 感受人物形象。3通过创编故事的练习，提升学生想象能力及表达能力，再次感受人 物形象。第一课时作业设计及分析设计 意图1通过练习，巩固本课生字词。2通过作业练习，引导学生进行自主学习，关注文中的环境描写，为 第二课时的学习做好铺垫。作业 层次作业内容作业分析 及 题目来源评价设计时长自主学习我能行一、乐乐相信大家一定能根据下面 的拼音写出词语的。pao xiao ning xiao yong dai fang si()()()()shen yin chan fu Ji dian jiu chu()()()()shi bu ddng diS diS Zhuang Zhuang( )( )二、我能积累文中关于环境描写的 印象最深刻的四个词语。作业分析：1 .词 语过关练 习，巩固基 础知识。2 .引 导学生积 累文中环 境描写的 词语，感受 环境描写 对于推进 小说情节 发展及展 现人物形 象所起到 的作用。 题目来源：原创评价主体： 学生0 教师口评价标准：1 .咆哮；狞笑； 拥戴；放肆；呻吟； 搀扶；祭奠；揪出； 势不可当；跌跌撞 撞。2 .写出本课关 于环境描写的4个 词语即可。评价过程：1 .小组合作交 流评价。(优秀、 良好、及格)2 .教师小结评 价。(展示台展示)5分钟三、课内阅读黎明的时候，雨突然大了。像泼。 像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可当。作业分析：课文 中关于“雨、洪水 和桥”的环 境描写，推 动了故事情 节日发展， 哈小了人物评价主体：学生口教师0评价标准：（1）比喻。（2） “像泼， 像倒。”短短的四1 WrFsKSNR的命运，也 为人物忠于 职守，舍己 为人的光辉 形象做了铺 垫。通过个字，构成了两句 话，不仅描写出雨 水之“大”，而且 表现出雨水的来势 凶猛，为下文的情 节发展作了铺垫。（3）洪水如脱i这句话运用了（）修辞手法。 文中还有好几处描写洪水的句子，你能 找出一句来吗？松过关我最棒2想一想，这些描写洪水的句子在 文中起到什么作用？3字数虽少，作者想表达的内容却 很多。如果你是一位电影导演，想把桥 拍成电影，那么文中的环境场景，你会如何 表现出来，请写一写。本题的练 习，引导学 生进一步把 握小说情 节，感受环 6描写服务 于情节发展 和人物形象 刻画的特 点，促进学 生阅读理解 能力的提 升。缰野马，横冲直闯。 江水暴涨、内河暴 涨，小小的木桥承受 着突如其来的猛烈冲 击。大街小巷洪水滚 滚，一片汪洋。（描 写出洪水的凶猛，即 可给分）（4）洪水当 前，您心系群众， 沉着指挥，带领群 众跨过生命之桥！ 抉择当前，您舍己为 人，不举私情，大10分钟4桥这篇课文塑造了老支书的 光辉形象。假如老支书被评选为今年的 感动“中国十大人物”，请你根据老支书 的事迹,写一段颁奖词。题目来源：根据 教学用书 提示改编。公无私，这一切， 都源于您是一名闪耀 着党性光辉的共产党 员。第二课时作业设计及分析设计意图通过梳理情节，留心环境描写、语言动作等描写，感受人物形象。作业层次作业内容作业分析及题目来源评价设计通过创编故事的练习，提升学生想象及表达能力，再次感受人物形 象的高大。自主学习我能行作业分析：1.通过 本题的练 习，让学生 进一步感受 小说留白处 的精妙，体 会文章震撼 人心的艺术 效果。2.开展 故事创编活 动，增进学 生对小说的 理解，激发 学生的想 象，提升学 生的口语表 达能力。题目来源：改编。评价主体： 学生口 教师0评价标准：（1）老汉；小 伙；父子。这样写的 好处是体现出了老 支书的大公无私。构 思新颖，设置悬念， 让人意外之余又感 悲壮，达到震撼了人 心的效果。（2）做到有感 情地朗读。（3）老支书， 您真是伟大！在你心 中，人民群众和利益 永远排在第一位！这 座桥虽然已断，但中 国共产党人和我们 人民群众连在一起 的桥却更加坚固了。 老婆婆，虽然老支书 和您的儿子走了，但 他们将永远活在我 们心中！ 评价过程：L小组合作交 流评价。（优秀、良 好、及格）2.教师小结评 价。一、课内阅读。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这 里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。1 .她丈夫就是前文中的（）， 他儿子就是前文中的（），他们是 （）关系？文章在结尾才有了交 代，这样写的好处是2 .你能有感情地来读好这段话 吗，快来试一试吧！3 .如果你是获救村民中的一员， 你想对老太太说些什么，会为老太太 做些什么？二、小小话剧社开始啦！本文的故事情节感人至深，看着下面 的图片，我们仿佛乂回到了那个风雨交加 的夜晚。同学们，请与你的小伙伴们进行 合作，分别选择最适合自己的角色来演一 演本文的情节。我们比一比，看谁的表演 最能打动人心。作业分析：在理 解的基础 上演一演， 进一步升 华了学生 对文本的 理解与感 悟。通过与 同学的交评价主体：学生口教师口评价标准：演一演，台词，7» -, p j| YV 41流利，表情自然， 动作合理.，表现人 物的特点。1.¥ 卜4流互动，激 发学生的学 习兴趣，培 养学生的合 作意识及能 力。题目来评价过程：匕，、JK 、上调：* 和a zj/yjkf1.小组合作交 流评价。（优秀、1良好、及格）2.教师小结评价0: : ,f M 4源：原创。/AriPx. A学前导航作业 层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计时长乐乐请大家预习第14课05A»，作业分析：本道题是预 习题，同时也是 实践题。通过本 题的设置引导学 生进行课前预评价主体：学生口教师0评价标准：俄国、列夫 托尔斯泰、桑预习性作业1穷人的作者是（国家）10分 钟的。她丈夫在_文章主要讲了和的情况习，尝试运用本 课学到的方法进娜、生活艰难、 收养邻居孤儿评下，主动一一的故事。行自主学习，提价过程：2画出文中环境描写和心理描 写的句子，试着做批注。升学生自主学习 能力及阅读理解 能力。题目来源：改编。小组合作 交流，根据作.业 书写和正确率采 用对应的等级评 价。三、穷人14穷人作业设计分析一材析 教分穷人讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子， 表现了桑娜和渔夫的勤劳与善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。文中的环境描写和心理描写，让小说主人公的形象跃然纸上，小说的结尾 更是精彩至极。髓1在作业训练中巩固对小说情节的掌握。2运用课堂所习得的方法进行自主阅读。3尝试运用所学的表达方式进行自我表达。4引导学生在自我探究的过程中发现乐趣。熟练运用所学字词，拓展词汇运用的能力。设计意图第一课时作业设计及分析通过练习，进一步了解“环境描写、语言、动作、心理描写在小说中 所起到的作用”。作业层次作业内容作业分析及题目来源评价设计）的屋子 ）的神情 ）的海风）的天气）的桑娜）的渔网一、图片中这两位善良的人，他们的品质一 定深深地打动了你，文中的环境和人物描写也相 当精彩，你能从课文中找出恰当的词语进行填 空吗？二、读完课文，我能写出印象最深刻的六个 词语。评价主体：学生口 教师口作业分析：本道趋 为基础题， 落实课标中 对于基础知 识掌握的基 本要求，帮 助学生巩固 本课所学的评价标准：1 .恶劣、阴 冷、善良、激 动、湿淋淋、 呼啸（选词合 理均可）2 .选词合理 均可10分 钟生字、 语。题目来源:原创。评价过程：小组成 员问说一说 自己选择的 理由，小组合 作交流评价。 全班交流，选 出最优解。轻松过关我最棒三、文章主要运用了哪些描写方法？试 试选择一种描写手法写一句话。作业分析：了解小 说中所运用 的描写方 法，在实践 创作中感受 环境描写与 心理描写所 起到的作 用。题目来源：根据课 文内容改 编。评价主体： 学生口 教师团评价标准：主要运 用了心理描 写和环境描 写以及动作、 语言、外貌等 描写。10分钟第二课时作业设计及分析1回顾课堂学习内容，扩充词汇。设计 意图2理清文章脉络，学会表达。3在续写故事中感受环境描写、语言、 形象所起到的作用。动作、心理等描写对于突显人物作业 层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计自主学习我能行一、相信你能从课文中写出与下列词语 意思相近的词。高大（）舒服（）埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）作业分析：拓展学 生的词汇储 备，巩固基 础知识,激 发孩子们的 自主探究欲 望，培养孩 子们积累词 汇的能力和 习惯。题目来源：根据教 学用书提示 改编。评价主体： 学生口 教师0评价标准： 魁梧、舒适、 抱怨、仍旧、 忧虑、忐忑不 安评价过程：小组交 流找到小组 内认为与展 示词汇更加 接近的词语5分钟二、挑战自我。看着下面这张温馨的插图，相信你一定能 再读一读课文，按照“等待丈夫抱回孤儿 丈夫归来”的顺序复述课文内容。三、有感情的朗读课文，感受桑娜和渔夫的 美好品质。四、本篇小说给人一种意犹未尽的感觉， 你是不是很想尝试续写穷人这篇小说呢？ 赶紧开始吧，如果能用上我们所学的各种描写方 法，那就更棒了哦！作业分析：通过复 述课文内 容，引导学 生把握小说评价主体： 学生口 教师口15情节发展， 感受人物形 象。评价标准：故事完 整，表达清晰分钟题目来源：即可。原创。作业分析：结合本评价主体：单元的语文学生口要素，鼓励 学生运用创教师。视情况而定作，增强学评价标准：生对小说主续写合题的理解，理，表达清提升学生习晰，包含两种作水平。及以上的描写题目来源：方法。原创学前导航作业 层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计时长预习性作业预习金色的鱼钩，试着完 成下面的练习。L给下面的词语选择正确的 读音，用“ 标在后面。 歼灭(qian Jian)粗糙(zao cao) 作料(zud zuo) 勉强(qidngjidng ) 和面(hu(5hu6) 抽噎(yT ye)2.了解金色的鱼钩主要讲 了一件什么事。作业分析：本题旨在引 导学生进行提前 预习，自学生字 词，初步感受课 文主要内容。自主批注细 节描写，既是对 前面所学方法的 运用，也为第15 课金色的鱼钩 的学习做好铺 垫。题目来源：原创评价主体：学生0教师口评价标准：Ji a n cao zud qiang huo ye 评价过程：1.课前小组合 作交流，根据作业 书写和正确率采用 对应的星星等级评 价。() 2.各小组推荐优秀 作业在全班展示。15 分 钟3 .画出文中最令你感动的细 节描写，写一写批注。四、金色的鱼钩15金色的鱼钩作业设计及分析教材分析金色的鱼钩是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中, 一位炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地, 而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入 微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。1梳理整合课堂教学内容，考查学生对本堂课的基础知识掌握情况。作业 2提取本单元的语文学习要素，针对性进行课外阅读训练。目标-学生能积极主动地去阅读红军故事，对于长征人物的性格特点有着更为深入的了解，增强民族爱国情感。作业模块一“一次性书面作业”设计及分析回顾课文内容，整合人物描写方法。通过品读人物的神态、语言、动 1作等细节描写，进一步感受描写手法对刻画人物形象的作用，体会老班长 忠于革命、舍己为人的高尚品质。设计 2引导学生感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。意图 r引发情感的升华，深刻体会到以“老班长”为代表的革命先烈的品质,从而更深刻地理解文章所表达的内容。培养学生课外阅读的兴趣，学习长征故事，通过课外阅读活动培养学 生对人物形象和人性光辉点的感知。作业层次作业内容作业分析及题目来源评价设计一、按要求填空。1.为了把图片中的老班长写“活”， 作者运用了哪些描写方法？（填序号） A.语言描写B.动作描写C.神态描写 D.心理描写E.外貌描写（1）炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点 儿驼，四方脸，高额骨，脸上布满了皱纹。（）（2）他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。 我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”（）（）（3）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和 我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头 硬咽下去。（）（）（4）我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊 起来：“老班长，你怎么”（）（）2.从这些描写方法中，我体会到了一 位、的老班长形象。本题属于评价主体：基础辨析选择学生口题，考查学生教师口是否能根据所评价标准：学的人物描写l.E ；AB ；BC；方法进行分ADo 2.忠于革辨，加深学生命、尽职尽责、对于人物描写舍己为人方法的理解。评价过程：7整合人物1.小组成分描写方法，进员间说一说自钟一步感受描写己选择的理手法对刻画人由，小组合作物形象的作交流评价。（优用，体会老班秀、良好、及长忠于革命、格）舍己为人的高2.教师小尚品质。结评价。（展题目来源：示台展示）。作业分析:原创轻松过关我最棒二根据课文内容完成填空方总 >><本文按照顺序，以为“红线”贯穿全文，讲了红军途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心 尽力地照顾过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战 士、的崇图品质。三、在这个长满了红锈的鱼钩上，闪 烁着灿烂的金色的光芒！这“金色的光芒”指的是O作业分析：本题从基 、础知识和情感 价值观两个层 面出题，引导 学生依据课文 内容进行正确 的填空。能结 合人物的性格 及特定的革命 背景阐述自己 对“金色的光 芒”的理解。 题目来源：改编。评价主体： 学生因 教师O评价标准：1 .时间；鱼 钩：长征；生病 的小战士；忠于 革命；舍己为 人；尽职尽责。2 .老班长 忠于革命、舍己 为人的崇高品 质和伟大精神。 评价过程： 1.小组评价。 2.教师评价。1 5 分 钟作业模块二“阅读实践”作业设计分析设计 意图本单元的语文学习要素为“情节、环境及人物形象”，金色的鱼钩虽 是一篇略读课文，却是在前两篇精读课文的基础上进行延伸，进一步培养学生 热爱阅读的兴趣，体会人物的性格特点，读懂故事中所蕴含的道理，感受发光 的人物品格。因此需要与课外阅读活动紧密结合起来。作业 层次作业内容阅读时 间安排作业分析及 题目来源评价设计时长自主学习我能行一、搜集阅读长征小故事其实，在红军二万五千里长 征的路上，不仅有忠于革命、舍 己为人的老班长，还有许许多多 金子般的动人故事。乐乐也专门 为大家列出了一系列的推荐书 单，同学们可以根据自己的兴趣 喜好阅读长征小故事。你也可以 通过其它渠道搜集并阅读你感 兴趣的长征故事。教师推荐书单：一条马肉雪山小太阳 草地夜行半碗青裸面一 袋干粮等等。午间阅 读。课外及 家庭阅 读。作业分析：本题属于 课外长期作 业，利用课内 课外阅读时 间，让学生利 用课堂所学的 人物分析方法 去解读人物， 拓展学生的知 识视野，丰富 学生对于典型 人物形象的认 知，进一步培 养阅读兴趣和 习惯。将课内 阅读迁移课 外，培养学生 的课外阅读能 力和兴趣。 题目来源：原创评价主体：教师6 评价标准：根据学生 的阅读能力和水 平，综合阅读进 度表进行评价， 要求学生至少保 证1篇小故事 阅读量。评价过程：教师每天 了解学生们的 阅读进度，提供 相应的材料帮 助。张贴阅读进 度表，鼓励学生 分享阅读经验， 激励孩子们竞 争进步，阅读最 佳者颁发表扬 奖状。新课结束一周内二、人物资料卡制作完成闪闪的红星人物 资料卡，运用自己学习到的知 识去分析理解人物形象，概括人 物特点。人物资料卡见下表：轻松过关我最棒“午间 阅读” 时间。课外及 家庭阅 读。作业分析：本题属 于课外长期 拓展作业，供 学有余力的 学生选择完 成。选择自己 印象最深刻 的红色人物， 利用所学的 人物分析方 法完成资料 卡，体会剖析 人物特点的 快乐，激发学 生的阅读兴 趣 题目来源：原创评价主体：学生0教师0 评价标准：重点要求 体现人物外 貌、神态、感 人语言、感人 动作、性格精 神五点评价要 求。评价过程：周四“午 间阅读”时间 在小组内合作 评价，推荐优 秀的作品全班 展示。新课结束一周内三、长征故事会勇于挑战不惧怕以“长征路上的故事”为 主题，各位同学班级中开展“长 征故事会”活动，分享令自己感 动的人物故事。学 生根据 阅读进 程适时 完成， 教师适 时加以 指导。作业分析：本题属 于课外拓展 作业，供学有 余力且鼓励 具备一定口 语表达能力 的学生完成。通过前 面的学习积 累，开展长征 故事会，让学 生交流自己 的阅读感受 和收获，丰富 人物认知，锻 炼语言组织和 口语表达能 力，激发学生 探究人物形 象的热情。题 目来源：原创评价主体：学生0教师0 评价标准：根据学生 对人物的理解 和讲故事的口 语表达能力进 行一到五星星 级评价。评价过程：周五“长 征故事会”活 动开展。1 .借助手 中的人物资料 卡，交流讨论令 自己深受感动的 人物故事，分析 人物形象特 点。2 .小组评 选前三名最令 人感动的故事。40分钟左右第一部分单元作业分析单元信息3单元分析3单元学习与作业目标4单元设计思路5第二部分课时作业及分析“快乐读书吧”作业设计及分析613桥作业设计及分析1014穷人作业设计及分析1415金色的鱼钩作业设计及分析17“口语交际”作业设计及分析20“语文园地”作业设计及分析22“习作”作业设计及分析27“单元检测”分析31“单元检测”试题32“单元检测”作业属性表35参考答案及评分标准35五、口语交际口语交际教材分析及作业目标教材 分析本次口语交际的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件 事，这次交际活动不仅有明确的交际对象，还要能解决生活中的实际问题，体 现了口语交际的现实意义和价值。教材分为四部分。第一部分，用一句话点明了本次口语交际的目的。第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸，并提供必要帮助的 情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容 贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。任务情境中的“妈妈、同学、校长”，代 表不同身份和角色的交际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同问题的能力。第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注 意的问题：一是在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由”，教材在这里 提示学生，要清楚阐明自己的想法，说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具 体；二是要在交流前就对对方的反应做好预案，“先设想反应，再恰当应 对”，提示学生，要事先想一想，在说出自己的想法后，对方可能会有怎样的 反应，自己又应该如何应对。作业 目标1回顾课堂教学内容，明确交流时要礼貌、诚恳，养成良好的交际习惯。2在交流实战活动中把自己的想法讲清楚，做这事的目的以及怎么做好 这件事想清楚、说清楚，这是争取他人支持的关键所在。口语交际作业设计及分析设计意图1本单元“口语交际”的内容为“请你支持我”，引导学生根据交际对 象，把说服别人的具体理由讲清楚，并设想对方可能的反应，恰当应对， 获得对方支持。2在“口语交际”学习完成时，出示：当你遇到事情，需要别人帮助或 支持时，请求帮助时，你该怎么做？温顾之前学习的内容，明确请求别人 帮助时一定要注意说话的语气语调，时刻牢记要做一个讲文明、懂礼貌， 做一个高素养的中国人。3根据生活实际设计了三种可能，让孩子选择其中一种情况，理清说服 别人的理由，在小组内合作交流的基础上进行全班交流。让课堂所学能够 在生活中加以应用。4通过“挑战题”让学生明白，之前的一切可能性都是我们设想出来的， 对于不同的人、不同的问题，大家会做出不同的反应。我们在实际生活中， 要能根据交际对象，把说服别人的具体理由讲清楚，并设想对方可能的反 应，恰当应对，获得对方支持。通过生活中可行性的实践操作，让学生收获更为真实的感受。作业 层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计自主学习我能行一、当乐乐遇到事情， 需要别人帮助或支持时，在 请求帮助时，他该怎么做？1 .直接去找他，让他帮 忙。（）2 .尊重对方，态度诚恳。（）3 .说明想法，有条理的 讲清理由。（）4 .倾听对方回应，作出 恰当应对。（）作业分析：本题从能力 的角度对学生进 行训练，引导学 生进一步明确说 服别人支持自己 时需要注意的地 方，为下面的 实践题做好准 备。题目来源：根据课本创 编。评价主体：学生0教师口评价标准：1（X）； 2 （ V） ； 3 （ V）；4 （ V） o 评价过程：1 .小组成员间说一 说自己选择的理由，相互 评价。2 .指名全班进行交 流。教师小结评价。2分钟轻松过关我最棒二、乐乐遇到三件事， 希望大家帮忙，你可以在哪 件事上帮他呢？1 .说服妈妈，让她同意在家里养一只小狗。2 .说服同学，在班里设立“生物角”。3 .说服校长，在学校组织一次义卖活动。作业分析：本题是在学 生课堂学习的基 础上，进行情境的 创设，引导在实际 的情境中进行口 头交际，锻炼学 生的口头表达能 力，也为写作 奠定基础。题目来源：课本。评价主体：学生因教师口评价标准：根据学生的口头表 达及说服理由，给予一 至五星评价。1 .要求口齿清楚。2. 语句通顺。3.能根据对 象，把说服别人的具体理 由讲清楚。4.设想对方可 能的反应，恰当应对。5. 获得对方支持。评价过程：2 .小组内相互评价。3 .教师评价。18分钟勇于挑战不惧怕=妈妈，掰联蹴L上传一段“说服妈妈， 让自己参与家务劳动。”的 视频到班级群，比比谁的理 由最有说服力。作业分析：本题为选做 题。引导学生在 生活中学习语文， 让语文学习内容 为生活服务。在 实践操作中收获 更为真实的情感 体验。题目来源：原创。评价主体：学生因教师口评价标准：根据学生的口头表 达及说服理由，给予一 至五星星级评价。1 .要求口齿清楚。2 .语句通顺。3 .能根据对象，把 说服别人的具体理由讲 清楚。视具体情况而定六、语文园地语文园地作业设计及分析教材 分析本单元语文园地分为以下三个环节：“交流平台”：引导学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流。以穷 人为例，从三个方面进行说明，一是关注人物的语言、动作、心理活动，二 是通过小说的情节理解人物，三是环境描写也可以帮助感受人物。“词句段运用”：围绕感受人物形象，安排了两个片段从不同角度丰富了 学生对心理描写的认知，现固了抓心理活动感受人物形象的方法，为学生仿写 提供了范例。“日积月累”：编排的是唐代贺知章的回乡偶书。诗歌感情自然、真 挚，从自身和儿童两个视角抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。作业 目标1学会借助人物的语言、动作、心理活动以及小说的故事情节、环境 描写等感悟小说中鲜明的人物形象。2通过对三国演义中描写人物形象的分析，延仰至其它的文学著 作，培养学生阅读名著的兴趣。3结合片段，体会人物复杂的内心世界，通过心理描写的仿写训练， 提升学生的习作能力。4掌握古诗回乡偶书，能感受到诗人久别回乡的复杂情感，激发 学生阅读古诗的兴趣。作业模块一“交流平台”作业设计及分析设计 意图1进一步加深学生对课文的理解。2回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样感悟小说的人物形象，学生 很容易联系到学过的课文中去，学会感悟人物形象的方法。作业 层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计时长自主学习我能行一、乐乐想考考大家。1.这个单元的三篇课文都 是 （体裁），都塑造了鲜明的人物形象，如：桥中的,穷人中的，金色的鱼钩中的。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚， 是借助描写来烘托人物形象。作业分析：本题是必做题。梳理本单元的学 习内容，了解学生对 课文的了解情况。再 现单元中出现的小说 人物形象，引导学生 巩固借助环境描写和 心理描写等刻画人物评价主体： 学生口 教师0评价标准：L小 说；老支书； 安娜；老班 长；环境。2心 理。5分钟2. “不，没有人！天啊,我为什形象的方法。么要这样做？说呢？”这是通过如今叫我怎么对他描写来刻画桑娜题目来源：根据课文内容编评价过程：同座位 相互评价， 根据作业书的形象。写。写和正确率 采用对应的 等级评价。二、下面这些图片中的人物都有作业分析：着一颗闪亮的心！哪位是你印象最深 刻的呢？为什么会给你留下这么深的 印象呢？可以说给乐乐听一听吗？此题为必做题。 结合小说中人物形象 特点，引导学生分析： 作者是怎样写出这种心评价主体：学生因 教师口理活动的，回顾感悟人 物形象的常见方法，引 导学生梳理写作方法。学生通过一个单 元的学习，其中一定 会有令自己印象最深.评价标准：任选本 单元出现的 人物形象， 分析其性格 特点，选择过关我最棒“池威懿11刻的人物形象。通过 对自己印象最深刻的 人物形象进行分析， 引导学生更深刻地理 解文章内容，学习作人物突出特 点进行说明 即可。评价过程：1.小组12分钟者的表达方法，并运交流，推选,一 ，用到今后的写作中 去，同时，也锻炼了 学生的口语表达能出组长全班 交流汇报。2.教师 小结评价。?,if涔、力。题目来源：原创。作业模块二“词句段运用”设计及分析1 进一步加深学生对小说三要素的理解。最作业内容作业分析及 题目来源评价设计时长自主学习我能行一、三国演义中的片段，让 乐乐看到了神勇的张飞，接下来的小 片段，你们能看到什么样的谁呢？一语未了，只听后院中有人笑声， 说：“我来迟了，不曾迎接远客！ ” 黛玉纳罕道：”这些人个个皆敛声屏 气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样 放诞无礼？ “心下想时，只见一群媳妇 Y鬟围拥着一个人从后房门进 来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣 辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝 八宝攒珠髻，结着朝阳五凤挂珠钗； 项上带着赤金盘螭腰珞圈，裙边系着 豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿 着缕金百蝶穿花大红洋缎窄根袄，外 罩五彩刻丝石青 银鼠褂；下着翡翠 撒花洋绐裙。一双 丹凤三角眼，两弯柳 叶吊梢眉，身量苗 条，体格风骚，粉 面含春威不露，丹 唇未启笑先闻。作业分析：从三国演义 到红楼梦，人物 形象都是丰满的，通 过名著的延伸，增强 学生的分析感悟能 力，激发学生阅读兴 趣。此题为必做题， 选择四大名著中红 楼梦的片段让学生 分析人物形象，不仅 可以巩固学生所学的 知识，感受中国名著 中细节描写的精彩及 作用，还能培养学生 的课外阅读能力和兴 趣。题目来源：根据课文三国 演义片段及红楼 梦片段编写。评价主体：学生0 教师0评价标准： 从林黛玉的 心理描写和 对王熙凤的 外貌及语言 描写，可以 看出王熙凤 的性格特 点。评价过程：1 .小组 交流评价。2 .小组 派代表全班 交流。3 .教师 小结评价。10分钟轻松过关我最棒二、同学们说的太好啦，接下来 乐乐还是想考考大家，阅读卜面的片 段，你认为哪些是正确的呢？对的打“，错的打“X”。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐 忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了是他来啦？不，还 没来！为什么把他们抱过来 啊？他会揍我的！那也活该，我 自作自受嗯，揍我一顿也好！”(1)这段话大量使用省略号、问 号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心 的心理变化。()作业分析：此题为必做题。 通过此题来加深学生 对课文内容的理解， 再次感受桑娜那善良 的内心。通过本题的练 习，让学生感受到心 理描写在人物形象刻评价主体：学生因 教师O评价标准(1) J(2) X评价过程：1 .教师评讲，学生3分钟2引导学生学会运用心理描写来表现人物形象。(2)桑娜的心理变化过程是：体 恤丈夫又害怕丈夫突然回来一 一做好决断责问自己。()三、同学们，乐乐跟你们一样， 看着下面这张图片中的钢铁英雄，心 中无数次涌起和邱少云战友一样的痛 苦心情：担心不忍忍不住心如刀绞。你们能尝试写一段话，表现出自己在某一情境下忐忑 不安或犹豫不决的心情吗？试试看吧！画中所起到的效果。题目来源：根据课文改编。自主评价。2.教师 小结评价。作业分析：评价主体：此题为必做题。引导学生运用心理描学生因 教师0写展现人物心理变化 过程。通过引导写出自 己在某一情境下“忐 忑不安”或“犹豫不 决”的心情，进一步 锻炼学生运用心理描 写的方法进行人物描 写的能力，感受运用 心理描写这一方法在评价标准：引导学 生运用省略 号、问号等 标点符号来 表现人物内 心的不安或 用内心不断 的变化体现 心理活动。10分 钟人开形象刻画中所起 到的作用，为习作创评价过程：1.学作打好基础。生自主交 流。题目来源：2.推选作品全班根据课本中“词交流。(展句段运用”教学内容 改编。示台)3.教 师小结。作业模块三“日积月累”设计及分析设计1加深学生对古诗的理解，进一步体会诗人的思想情感。意图2诗词迁移，丰富学生的诗词积累，激发学生朗读记忆诗词的的兴趣。黑作业内容作业分析及 题目来源评价设计评价主体：一、乐乐又来考你们啦，将下面学生0的古诗补充完整，再完成练习。教师0作业分析：此题为必做题， 从基础知识方面对学 生进行训练和考查。 通过本题的练评价标准：乡音无改鬓毛衰。少小离 家老大回， 儿童相见不O相识，笑问 客从何处 来。习，加深学生对古诗 的理解，感悟诗中表10分钟字习我能行1 .这首诗的题目是，作者是唐代诗人O2 .“鬓毛衰”中“衰”的意思是 ()。A.衰弱 B.衰老 C.头发花白达的感情。了解古诗作者以 及作者的有关资料r 增加学生的知识储 备。1回乡偶书, 贺知章。2.C 3.少小离家 老大回，笑 问客从何处 来。题目来源：评价过程：3.点明离家与回乡相距时间久的根据课文内容编1.同桌诗句是“"，儿童淡写。互相评价。2.教师淡一问，引发作者无限感慨的诗句是小结评价。a，0(展小口展示)二、故乡，是每个人心里的一盏作业分析：评价主体：灯，这盏灯，亮在贺知章的心里，亮此题为必做题。学生回在许许多多文人墨客的心里，也亮在诗海无涯，让学生收教师0无数游子的心里。从古至今，正是这集表达思乡之情的古评价标准：