《一个人的遭遇（节选）》教学设计公开课.docx

一个人的遭遇教学设计教学目标:1 .通过对文本的梳理，能用简练的沿言概括索科洛夫的遭遇。2 .初步感受第一人称“有限视角”的表达效果。3 .通过将文本细节进行镜头设计，了解人物复杂的内心世界，.明确索科洛夫形象的典型意义，感受假争中的人性美，表达对和平的期盼。评价要求：1.能够用简练的语言概括索科洛夫的形象2,能峭与文本共精，有感情地朗读文本。3能够发挥形象思维，招文本细节设计成电影镜头。4.能够理解文本赞美人性呼唤和平的主题。教学过程：一、情境导入师：北京时间10月10日，诺贝尔文学奖揭晓，波兰女作家奥尔嘉朵卡荻和奥地利作家彼 得汉德克分别荣获2018年和2019年诺贝尔文学奖。我一时兴起，去百度了一下历届诺贝 尔文学奖颁奖词，发现了这样一个现象。（PPT）同学们知道为什么1940年到1943年诺贝 尔文学奖都未颁奖吗？那是因为在那四年里，第二次世界大战战火燃遍了欧洲大陆，该奖项 也被迫中断。战火纷飞的岁月，人们只有奔命，只有逃亡。今天，我们一起来读一读另一位 同样是诺贝尔文学奖获得者肖洛霍夫的战争题材小说一个人的遭遇。不过，我想今天， 咱们换一种方式来读小说。我来自东阳，我们那儿有一个著名的小镇,被称为“东方好莱坞”， 每天有无数好戏上演。那如果把一个人的遭遇也拍成一部电影的话，会是一部怎样的电 影呢？今天，我们就一起过把导演的瘾，一起读读文本、选选视角、挑挑演员、设计镜头。任务一：【试读文本一一初步感知听故事】师：许多好剧本往往脱身于一个好文本。要把这小说拍成电影，首先要看看这小说值不值得 拍？哪里值得？我们一起来读一读，看看它能不能打动我们，我们邀请两位推荐人来朗读文 本，看看能不能打动各位导演们。活动：“推荐人”朗读文本两位学生“推荐人”各自选择一处自己认为最能打动导演的语段进行有感情地朗读。生1：自己分角色朗读。D14段。请一个同学点评。师：很有角色感。生2： D9段。师：节奏把握的非常好。师范读：D16段师：大家被我们这个文本打动了吗？其实，不光是我们被打动了，无数的人们都被打动了。 1956年小说刚刚发表，莫斯科广播电台全文广播小说，行人们在街头驻足聆听，不顾寒风 呼啸，泪眼模糊,我们的小说翻译者草婴也说她在第一次读到这篇小说的时候就被深深打动, 立刻把她翻译成了中文。看来，我们拍这个电影是非常有价值的。任务二：【确定视角一一以“我”之口讲故事】师：大家有没有被这个文本打动？不仅我们被打动了，无数的人被文本打动了。既然决定要拍电影，我们就要思考一个问题。确定视角：用合理的叙述视角来讲述故事。是否一定要用第一人称？生1:可以。第一人称感情由自己的来体现，亲切。里面的叙述可以用第三人称。师：用第一人称来叙述有什么好处？很客观。用第一人称，故事更真实、动人。如果让你挑选一位演员来扮演索科洛夫，你会选择什么样的演员？任务三：【选择镜头一一聚焦文本析人物】生1:有胡茬的，很沧桑的。师：他是一个有故事的男人。他有哪些经历？生：被俘虏。妻女被轰炸。儿子牺牲。师：遭遇坎坷。那么他的外形？身材？生：高大精壮，因为参加过战争。眼神深邃，衣服比较破，缝缝补补，穿军装。脸上也许有 伤疤。师：这是他的外形。那么索科洛夫的内心世界呢？作为导演，你会选择哪些镜头来呈现电影 呢？活动：“导演组”设计镜头师：接下来，我们就请同学们成立导演组，以4人为一个导演组，从文本中选择一个让你最 感动最震撼的细节描写将它改写成电影镜头。说说你的镜头设计以及你为什么选择这个细节。（学生讨论交流展示）小组1：我们选择的是D12段，主人公看到凡尼亚在玩耍的场景。画面模糊为阿拿多里在玩 耍。（为什么选择这个细节？）凡尼亚是索科洛夫对自己儿子的心理寄托，虽然他们都已死 去，但他们时时在他们心中。（师：亲情在索科洛夫心中）小组2：谷仓。步履疲惫，突然间停下，凡尼亚站在路的尽头，两人相遇，让凡尼亚坐在自 己的肩头。这个日常非常温馨。（师：在战争中亲情可以点亮两个人之间的温情）小组3： D7段。理由是从这里可以看出索科洛夫对和平的期盼。（师：在平常人看来这么简 单的事情，却是他梦寐以求的）小组4： D9段。理由是这里有一个特别的细节描写。“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯 了。”更深刻地表现出战争的残酷。（师：只有那一丝笑意，我才认出他是我的儿子小多里。 为什么认不出了？因为战争让一个家庭支离破碎。）小组5：选择D15段。小男孩是他人生的新希望。为什么要悄悄地问，悄悄地说？生1：因为他也不敢确定，不敢打包票。生2：他怕被别人发现，有人跟他抢儿子怎么办。师：索科洛夫认养儿子，是对他的呵护。外形是高大的（铁汉），内心是温柔的（柔情）。师：通过文本镜头的设计，我们的电影要塑造的索科洛夫应该是一个外表刚强而内心柔软的 形象，应该是一个柔情铁汉一一板书，大家虽然都是新手导演，但功力都不错，其实这部小 说在1959年时曾被搬上荧幕，来看看专业导演是怎么来拍的？我们来看一个电影中的片段。 你看，我们有些镜头设计也已经很有专业水准了。学生展示完毕，教师播放一个人的遭遇电影片段【镜头比较】师：当然，我们说这个小说让人震撼的镜头非常多，大部分的镜头的角度都是关于成人，哪一个镜头的角度与众不同？生1:可以体现主人公的品质，善良。收养凡尼亚。对亲情极度渴望。问：为什么要收养凡尼亚？齐读：【不仅仅是肖洛霍夫，很多创作者都把目光投向了孩子】图片两组中废墟中的小孩，更能激发人们的悲悯情怀。【片尾设计】师：电影结束，我们很多电影都会在片尾有一个片尾语，“谨以此片献给什么”，我想请大家为我们的电影也设计一个片尾语：“谨以此片献给师总结：一个人是索科洛夫，一个人是凡尼亚，一个是我，是你，是他，是千千万万如索科 洛夫一样饱受战争苦难的人们。我们来看这样一组数据：苏联卫国战争+第二次世界大战。 而这样的战争离我们并不遥远，投影叙利亚难民照片。战争，不管是挑起战争的一方，还是 被迫迎战的一方，伤害都是无法估量的，从某种意义上来说，我们应该反对一切战争。这一 点，两千多前的墨子就已经告诉我们答案。墨子提倡：“兼爱”“非攻” “尚贤”“尚同”。他 认为人应祛除自私之心，爱他人就像爱自己，崇尚贤者，一同天下，真正和谐的社会永远不 会有战争。最后，请同学们起立，让我们一起来朗读余秋雨中国文脉里的这句话。“那 个黑衣壮士背着这八个字的精神粮食已经走了很久很久。他累了，粮食口袋搁在地上也已经 很久很久。我们来背吧，请帮帮忙，托一把，扛到我的肩上。”请帮帮忙，托一把，抗到我 们的肩上。（执教：东阳中学马恬静）