徐州王晓红童话寓言故事教学建议.ppt

童话寓言故事童话寓言故事 教学建议教学建议 1童话童话 儿童文学的一种儿童文学的一种,经经过想象、幻想和夸张来过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成活，增进儿童性格的成长长。2 拟人体童话拟人体童话 超人体童话超人体童话 常人体童话常人体童话 知识体童话知识体童话 3 寓言寓言 用假托的故事来说明某种道用假托的故事来说明某种道理，达到劝诫、教育或讽刺目理，达到劝诫、教育或讽刺目的文学作品。的文学作品。4 动人的情节内容动人的情节内容 鲜明的角色形象鲜明的角色形象 “人人”性与性与“物物”性的统一性的统一 5 童话特性：幻想、想象童话特性：幻想、想象 寓言特性：简洁、意蕴寓言特性：简洁、意蕴 6阅读阅读 了解作者描绘的故事情节，理了解作者描绘的故事情节，理解文章的内容。解文章的内容。阅读教学阅读教学 品词析句，以故事内容为依托，品词析句，以故事内容为依托，学习语言，体悟语言背后的情蕴，学习语言，体悟语言背后的情蕴，体会作者的写作意图，体会作者的写作意图，发展学生言语表达能力。发展学生言语表达能力。：7 留下语言留下语言 留下形象留下形象 留下情感留下情感 留下认识留下认识 让故事走进学生的心田让故事走进学生的心田8 情节情节 结构结构 语言语言 情蕴情蕴9 发掘故事的教育功能发掘故事的教育功能 让故事浸润孩子的心田，让故事浸润孩子的心田，让故事在孩子们的心里慢慢地让故事在孩子们的心里慢慢地“长长”10 教学指导思想教学指导思想 确立由内容到形式，由语言到情确立由内容到形式，由语言到情蕴的研读视角，引导学生在故事内容蕴的研读视角，引导学生在故事内容的浸染中品味、学习语言运用的精妙，的浸染中品味、学习语言运用的精妙，感受、体会故事的情意，滋养、生发感受、体会故事的情意，滋养、生发健康的人文情愫。健康的人文情愫。11关键词关键词 教学内容：教学内容：情节、结构、语言、情蕴情节、结构、语言、情蕴 12关键词关键词 教学指导：教学指导：相识相识 相相 交交 相融相融 13教学策略教学策略 以读为本以读为本读出形象读出形象 读出情感读出情感 读出思考读出思考 读出方法读出方法 14 一、读故事，实现学生个体和故一、读故事，实现学生个体和故事的相识、相交、相融。事的相识、相交、相融。15初读：读准字音，读通句子，初步了初读：读准字音，读通句子，初步了 解故事内容。解故事内容。(相识）相识）精读：品味关键词句，感受角色情精读：品味关键词句，感受角色情 感，活化角色形象。（相交）感，活化角色形象。（相交）深读：探究语言表情达意的精妙，深读：探究语言表情达意的精妙，走进角色内心，体悟故事背后走进角色内心，体悟故事背后 的情意。（相融）的情意。（相融）延读延读 联系生活经历，拓展生活视联系生活经历，拓展生活视 角，提升认识水平。角，提升认识水平。16 读故事，就是引导学生在深入读故事，就是引导学生在深入感受故事情节的基础上，感受故事情节的基础上，为自己为自己寻找适切的话语声音形态。阅读寻找适切的话语声音形态。阅读的过程就是一种赋予语调的过程。的过程就是一种赋予语调的过程。17 “故事故事”的语文教学价值的语文教学价值 运用故事，丰富学生的语言积累；运用故事，丰富学生的语言积累；运用故事提升学生的思想认识；运用运用故事提升学生的思想认识；运用故事促进学生的言语表达。故事促进学生的言语表达。18 结构结构：结构即故事展开的脉络，也：结构即故事展开的脉络，也是故事的骨架。在品读情节内容的基是故事的骨架。在品读情节内容的基础上，明晰故事展开的路径，把握故础上，明晰故事展开的路径，把握故事的结构，不仅有助于学生形成整体事的结构，不仅有助于学生形成整体把握的能力，还有利于促进学生的言把握的能力，还有利于促进学生的言语表达。语表达。19语言：语言：二、二、讲故事，让语言伴随着讲故事，让语言伴随着故事在孩子的心里扎下根故事在孩子的心里扎下根20 讲故事，使语言伴随着故事情节讲故事，使语言伴随着故事情节有情有趣地植入到学生的脑海中。其有情有趣地植入到学生的脑海中。其间，故事的结构与形式也被他们悄然间，故事的结构与形式也被他们悄然吸收了。讲故事，实现了语文教学内吸收了。讲故事，实现了语文教学内容与形式的兼顾，实现了让故事润泽容与形式的兼顾，实现了让故事润泽孩子心田的教学目标。孩子心田的教学目标。21 三、三、填补故事空白，走进角色填补故事空白，走进角色内心，实现和故事角色的融合内心，实现和故事角色的融合22 填补故事空白就是让学生走进故填补故事空白就是让学生走进故事，走进角色的内心世界，走到文字事，走进角色的内心世界，走到文字的背后，探寻的背后，探寻“纸的背面的东西纸的背面的东西”。23把握主旨填补空白。把握主旨填补空白。设计有趣，易于表达。设计有趣，易于表达。在文本和儿童认知之间找寻契合点。在文本和儿童认知之间找寻契合点。24 运用多种手段对寓言中的坏心术正运用多种手段对寓言中的坏心术正确引导。确引导。读懂故事读懂故事 理解寓意理解寓意 联系实际联系实际 25四在个体生活实践中丰富四在个体生活实践中丰富“故故事事”的内涵的内涵26 将文本形象转移到现实生活将文本形象转移到现实生活 联系学生生活经验拓展故事的联系学生生活经验拓展故事的效能。发掘故事的渗透力，让故效能。发掘故事的渗透力，让故事走进学生的生活。事走进学生的生活。27 注意教学内容和学生的知识结构、注意教学内容和学生的知识结构、身心发展状态的对接。只有这样，教身心发展状态的对接。只有这样，教学的有效性才能真正体现。学的有效性才能真正体现。28 让让“故事故事”影响着学生影响着学生 让生活滋养着让生活滋养着“故事故事”。29 让故事在孩子们的心里慢慢地让故事在孩子们的心里慢慢地长长故事的养分才能不断浸润到他故事的养分才能不断浸润到他们的们的 心灵，童话、寓言教学才能润泽心灵，童话、寓言教学才能润泽我们的课堂，润泽孩子们的人生之路。我们的课堂，润泽孩子们的人生之路。30 感谢各位老师！感谢各位老师！31