七年级语文6《我的老师》.ppt
同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？汪汪曾曾祺祺汪汪曾曾祺祺金金岳岳霖霖先先生生金金岳岳霖霖先先生生 鲁鲁 迅迅鲁鲁 迅迅 藤藤 野野 先先 生生藤藤 野野 先先 生生 莫莫 言言莫莫 言言我我的的三三位位老老师师我我的的三三位位老老师师 冰冰 心心冰冰 心心 我我 的的 老老 师师我我 的的 老老 师师 巍巍 巍巍巍巍 巍巍 我我 的的 老老 师师我我 的的 老老 师师魏魏魏魏 巍巍巍巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高了平民小学、高 小，勉强读了简易乡小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集品有散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人，长，长篇小说篇小说东方东方等。等。我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日为日为教师报教师报所写的回忆性散所写的回忆性散文。课题中的文。课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的是作者小学时的教师教师蔡芸芝先蔡芸芝先生。生。1、给下面生字注音、组词。给下面生字注音、组词。芸芸()()榆榆()()痣痣()()褪褪()()卜卜()()焚焚()()鸥鸥()()殴殴()()模模()()()()yn芸芸众生y榆 钱 zh黑 痣tu褪 色b卜问吉凶fn焚香u 海 鸥殴打umm模模糊糊 模 样 2.解释划线词语在句中的意思 我忽然爬起来，我忽然爬起来，迷迷糊糊迷迷糊糊地往外就走地往外就走我我模模糊糊模模糊糊地回答。地回答。迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清模模糊糊：非常不分明不清楚。模模糊糊：非常不分明不清楚。学习目标学习目标:1.理清文章脉络理清文章脉络,学习详略学习详略得当的写法得当的写法.2.理解关键词句在语言理解关键词句在语言环境中的意义和作用环境中的意义和作用.3.体会真挚的师生感情体会真挚的师生感情.全文记叙了蔡老师的哪几全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式件事？请用小标题的形式概括。哪几件略写，哪几概括。哪几件略写，哪几件详写，为什么这样安排件详写，为什么这样安排?下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页下一页略写略写略写略写详写详写详写详写老老老老师师师师爱爱爱爱学学学学生生生生学学学学生生生生对对对对老老老老师师师师依依依依恋恋恋恋(中心中心中心中心)(写作写作写作写作)假装发怒假装发怒教跳舞教跳舞观察蜜蜂观察蜜蜂教读诗教读诗看老师写字看老师写字排除纠纷排除纠纷梦里寻师梦里寻师这这样安排样安排,突出了老师对我们突出了老师对我们的爱的爱,有主有从有主有从,详略得详略得当当.略写略写略写略写详写详写详写详写4:4:这几个片段的写作顺序这几个片段的写作顺序:讨论结果讨论结果a:a:从课内到课外从课内到课外 b:b:从校内到校外从校内到校外c:c:从平时到假期从平时到假期感感情情步步步步加加深深这七件小事关系这七件小事关系这七件小事从课内到课外，从校内到校这七件小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排，全面展外，从平时到假期的顺序安排，全面展示了老师示了老师爱学生爱学生的美好心灵，学生对老的美好心灵，学生对老师的师的依恋依恋之情。之情。既使文章结构疏密相间，既使文章结构疏密相间，也也显示了师生感情步步加深。次序不可显示了师生感情步步加深。次序不可调换。调换。这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么?记叙的七件事，始终贯穿着记叙的七件事，始终贯穿着“爱爱”-老师爱学生，老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想学生依恋老师的强烈的思想感情。感情。回忆回忆回忆回忆依恋依恋依恋依恋思念思念思念思念感情线索感情线索：文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小事，表现了事，表现了事，表现了事，表现了蔡老师对学生的蔡老师对学生的蔡老师对学生的蔡老师对学生的热爱热爱热爱热爱，抒发了，抒发了，抒发了，抒发了作者对温柔敦作者对温柔敦作者对温柔敦作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱厚的蔡老师的挚爱厚的蔡老师的挚爱厚的蔡老师的挚爱。本文的语言朴实纯真本文的语言朴实纯真,富于感情富于感情,试找出品味试找出品味,体会师生之间的真挚感体会师生之间的真挚感情情.(结合课后作业第结合课后作业第三三大题大题,).温馨提示：温馨提示：1.品位关键词语品位关键词语.2.修辞手法修辞手法或者描写方法的或者描写方法的巧妙运用巧妙运用.3.描写描写.记叙记叙.议论议论.抒情抒情等表达方式的等表达方式的综合综合运用运用.她她从来从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭鞭好象好象要落下来，我用石板一迎，教鞭要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她敲在石板边上，大伙笑了，她也也笑了。笑了。“好像好像”和和“轻轻轻轻”两个词语，把蔡两个词语，把蔡老师假老师假装发怒的情形装发怒的情形形象地写出来。两个形象地写出来。两个“笑笑”的处罚的处罚结果更是结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，。师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。突出了老师性格温柔的特点。思考思考:老师真的要打老师真的要打“我我”么？大家为什么都笑了么？大家为什么都笑了？品味鉴赏品味鉴赏 我用儿童我用儿童狡猾狡猾的眼光察觉，她爱我们，并的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。这一点啊。“狡猾狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，钻，贬义词作褒义词用，这里是贬义词作褒义词用，这里是“调皮，调皮，机灵机灵”的意思。形象地表现了一个天真调的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察，反映了皮的孩子对老师的机敏观察，反映了“我我”与蔡老师非常亲近的心理状态。与蔡老师非常亲近的心理状态。思考思考:这里为什么用这里为什么用“狡猾狡猾”一词呢？一词呢？品味鉴赏品味鉴赏 我们见了她就我们见了她就不由得不由得围了上去。即使围了上去。即使她写字的时候，我们也她写字的时候，我们也默默地默默地看她，连她看她，连她握铅笔的姿势都握铅笔的姿势都急于模仿急于模仿。学生对教师的爱首先体现在学习、模仿学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上上。“不由得不由得”“默默默默”“急于模仿急于模仿”表表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。思考思考:“不由得不由得”“默默默默”“急于模仿急于模仿”表现了表现了学生们怎样的情感？学生们怎样的情感？品味鉴赏品味鉴赏 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”这里由于抒发感情的需要，变换人称，这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。更加亲切、浓烈。思考思考:这里用第二人称这里用第二人称“你你”，表达效果有什，表达效果有什么不同？么不同？品味鉴赏品味鉴赏 （1）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却想起来，在那时却占据占据过我的心灵。过我的心灵。（2）这时候蔡老师）这时候蔡老师援助援助了我了我那时候我却觉得是给了那时候我却觉得是给了我我莫大的支持莫大的支持！写出自己写出自己遭到同龄孩子伤害时，所承受遭到同龄孩子伤害时，所承受的巨大的心理压力：悲伤、无助、脆弱。的巨大的心理压力：悲伤、无助、脆弱。“援助援助”“”“莫大的支持莫大的支持”让我们真切感让我们真切感受到受到作者当时的悲伤与无助。作者当时的悲伤与无助。准确准确写出写出作者从困境中得以解脱后对老师的无限作者从困境中得以解脱后对老师的无限感激之情。感激之情。人物分析：你觉得蔡老师是怎样的一个人，你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？课文中哪些地方可以看出？温柔慈爱、热情公正、温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生平易近人、酷爱学生文中的我又是怎样的一个人？文中的我又是怎样的一个人？调皮机灵、天真活泼、调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子尊师好学的好孩子 文中哪些细节写出孩子对自己喜欢的老文中哪些细节写出孩子对自己喜欢的老师依恋和思念？师依恋和思念？放假前我默默地站在她的身边，看她放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。收拾这样那样东西的情景。放假前我放假前我默默地站默默地站在她的身边，在她的身边，看看她她收拾这样那样东西的情景。收拾这样那样东西的情景。抒情句：抒情句：（1 1）一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！）一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（2 2）暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，）暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！又是多么漫长！（3 3）我是多么想念我的蔡老师啊！）我是多么想念我的蔡老师啊！文章以文章以“回忆回忆依恋依恋思念思念”为感为感情线索，集中写了七件小事，从课内到情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。1.通过具体的情节或细节唤通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆起老师对自己的回忆.2.得体地表达自己对老师的得体地表达自己对老师的思念和感激之情思念和感激之情.3.表达自己对老师的思念和表达自己对老师的思念和感激之情感激之情.年年年年前前前前，汶汶汶汶川川川川地地地地震震震震撕撕撕撕裂裂裂裂了了了了巴巴巴巴蜀蜀蜀蜀大大大大地地地地。东东东东汽汽汽汽中中中中学学学学倒倒倒倒塌塌塌塌了了了了。参参参参与与与与现现现现场场场场救救救救援援援援的的的的原原原原德德德德阳阳阳阳市市市市消消消消防防防防支支支支队队队队特特特特勤勤勤勤队队队队副副副副队队队队长长长长黄黄黄黄鸿鸿鸿鸿毅毅毅毅回回回回忆忆忆忆说说说说：“谭谭谭谭千千千千秋秋秋秋被被被被挖挖挖挖出出出出来来来来时时时时，双双双双手手手手张张张张开开开开趴趴趴趴在在在在一一一一张张张张桌桌桌桌子子子子上上上上。后后后后来来来来，从从从从他他他他下下下下面面面面又又又又挖挖挖挖出出出出几几几几名名名名学学学学生生生生，有有有有的的的的遇遇遇遇难难难难了了了了，有有有有的的的的还还还还活活活活着着着着。”小学教师，草根英雄烈小学教师，草根英雄烈火救学生，全身重度烧火救学生，全身重度烧伤，逝世。伤，逝世。日记日记“我以我以一个一个“爱爱”字为准则，字为准则，爱世界上所有值得爱的爱世界上所有值得爱的人和事人和事”。谭良才，王。谭良才，王茂华岳父，与女婿一起茂华岳父，与女婿一起在火场三进三出在火场三进三出颁奖辞：颁奖辞：烈火是一场生死攸关的烈火是一场生死攸关的测试，生命是一道良知测试，生命是一道良知大觉的考验，大觉的考验，你们用果你们用果敢应战，用牺牲作答！敢应战，用牺牲作答！一对侠义翁婿，火海中一对侠义翁婿，火海中三进三出，为人们讲述三进三出，为人们讲述了什么是舍生忘死，人了什么是舍生忘死，人间至爱。间至爱。在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，十八年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。他们的高原红，是阳光的沉淀，也是心中澎湃的热血在脸上的体现，这是我们这个时他们的高原红，是阳光的沉淀，也是心中澎湃的热血在脸上的体现，这是我们这个时代最新鲜最健康的红润。这一票我要表达向他们的敬意和赞美。代最新鲜最健康的红润。这一票我要表达向他们的敬意和赞美。推选委员于丹说：推选委员于丹说：这两位老师让我们知道：人最大的富庶在于爱和信念的坚持，他们这两位老师让我们知道：人最大的富庶在于爱和信念的坚持，他们用生命提携了孤儿的成长，在一个物质繁盛的时代里，他们仍然让世界相信：精神无用生命提携了孤儿的成长，在一个物质繁盛的时代里，他们仍然让世界相信：精神无敌。敌。下面我来宣读，感动中国组委员会授予胡忠、谢晓君的颁奖辞：下面我来宣读，感动中国组委员会授予胡忠、谢晓君的颁奖辞：他们带上年幼的孩子，他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。他们，是高原上怒放的并蒂雪他们，是高原上怒放的并蒂雪莲。莲。作者在写过这篇文章以后，作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代蔡老师写一张明信片，你能代他写一张他写一张,表达作者对蔡老师的表达作者对蔡老师的思念思念.尊重尊重.热爱之情吗热爱之情吗?
