四川省新津2022年高三下学期第六次检测语文试卷含解析.docx

2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、2016年世界速度轮滑锦标赛9月在南京举行，下面是该锦标赛的会徽。请指出其中的构图要素及寓意，要求不超过100个字。(注：主体色调为红色，最外面的弧线为蓝色。)2、阅读下面这首宋诗，完成下列小题。暮春陆游数间茅屋镜湖滨，万卷藏书不牧贫。燕去燕来还过日，花开花落即经春。开编喜见平生友，照水惊非曩岁人。.自笑灭胡心尚在，凭高慷慨欲忘身。注这首诗是诗人于宋宁宗庆元三年(1197)退居山阴时所作，时年诗人73岁。1 .下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A.诗人藏书虽多却不能救贫，仅靠着几间茅屋蔽身，戏谑之语中透着几分失落。B.颔联点题，诗人借“燕去燕来” “花开花落”这些特征鲜明的事物点明时节。C.诗人凭高之时仍不失慷慨之气，以一 “笑”字显其渴望杀敌报国的豪迈之情。D.本诗虽题为暮春，但重点不在伤春，而是展现诗人退居后的生活场景与心境。2 .本诗第三联蕴含了作者哪些情感？请简要分析。3、阅读下面的文字，完成下面小题。中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐、文人音乐、宫廷音乐等类别，其中文人音乐的代表主要就是古琴艺术。但随着传统文人阶层在中国的消失，古琴艺术逐渐,甚至被社会遗忘。直到2003年，中国的古琴艺术被联合国 教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录”，这种过去对文化有着深刻影响的艺术形式，才重新 了生机。(),但我认为这恰恰是它的一个特点。正因为古琴音量小，使得它是直接和你的心进行交流的乐器，是最 人们的“仁”心。孔子说“人而不仁，如乐何”，即离开了 “仁”，“乐”就没有什么意义和价值可言。荀子也曾说 过，“乐”的作用是为了 “移风易俗，天下皆宁，美善相乐”。孔子和荀子都指出了 “乐”的美和以“仁”为本的善的实现分不开。而这种善的实现就是栗使人与人之间相亲相爱，和谐共生，所以广义的艺术“乐”的美必须是 “和”的。总之，“仁”的完满实现既是一种最高的道德境界，同时又能通过艺术的表现而成为一种最高的审美境界。两者 既有区别，又完全能统一在一起。正因为这样，孔子第一次明确提出“乐”的创造既要“尽善”，又要“尽美”。"尽 善”就是要使“乐”所表现的内容没有任何不符合善的东西，“尽美”就是要把善表现在能引起人们最大审美愉悦的 感性形式中，使“乐”的歌唱、演奏及与之不能分离的舞蹈，听起来、看起来都有一种极为鲜明光辉美丽的节奏与文 采，就如孔子盛赞古代与尧治国的伟大业绩相连的“乐”那样，“焕乎，其有文章”。摘编自刘纲纪成于“尽善尽美”1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.在中华美学精神中，对美善统一、尽善尽美的境界追求，儒家思想起了重要作用。B.孔子所说的“己欲立而立人，己欲达而达人”，把“爱人”放到了超过“爱己”的位置。C.音乐（声乐和器乐）、诗（歌词）和舞都属于“乐”的内容，离开了 “仁”就无法存在。D. “乐”所表现的内容没有任何不符合善的东西，也就是达到“尽善”，“仁”就完满实现。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.第一段阐释了中华美学精神与中华传统文化，尤其是占主导地位的儒家思想的关系。B.第二段重点论述中华美学精神善和真的问题，进而把人道精神上升到爱国主义精神。C.第三段中以“乐”为例，论述审美与文艺创造的根本目的，就是陶冶人们的情感心理。D.文章先提出话题，再从“仁”和“乐”来论述，得出中华美学精神成于尽善尽美的结论。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.儒家思想的道德境界和审美理念对中华审美文化的深远影响是超过其他各家学派的。B.作为儒家的重要思想，“仁者爱人”是一种博大的人道精神，与“治国平天下”有联系。C.儒家思想中的“仁”要达到一种最高的审美境界，还需要通过“乐”这类艺术来表现。D. “尽善尽美”是“乐”所追求的境界，“乐”能引起人们最大审美愉悦时，“善”就在其中。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。画网巾先生传（清）戴名世先生者，其姓名爵里皆不可得而知者也。携仆二人，皆仍明时衣冠，匿迹于邵武、光泽山寺中。亭颇闻于外，而 光泽守将吴镇使人掩捕之，逮送邵武守将池凤阳。凤阳皆去其网巾，留于军中，戒部卒谨守之。先生既失网巾，盥 栉毕，谓二仆日：“衣冠者，历代各有定制，至网巾则我太祖高皇帝创为之也。今吾曹国破即死，诟可忘祖制乎！汝曹 取笔圣来，为我画网巾额上。”于是二仆为先生画网巾，画已，乃加冠，二仆亦互相画也，日以为常。军中皆哗笑之， 而先生无姓名，人皆呼之日画网巾云。岁庚寅夏，四营兵溃于邵武之禾坪，池凤阳诡称先生为阵俘，献之提督杨名高。名高军至泰宁，从槛车中出 先生，谓之日：“若及今降我，犹可以免死。”先生日：“吾旧识王之纲，当就彼决之。”王之纲者，福建总兵，破四 营有功者也。名高喜，使往之刚所。之纲日：“吾固不识若也。”先生日：“吾亦不识若也，今特就若死耳。”之纲穷 诘其名，先生日：吾忠未能报国，留姓名则辱国；智未能保家，留姓名则辱家:危不即致身，留姓名则辱身。军中呼我 为画网巾，即以此为吾姓名可矣。”之纲日：“天下事已大定，吾本明朝总兵，徒以识时变，知天命，至今日不失富贵。 若一匹夫，倔强死，何益?且夫改制易服，自前世已然。”因指其发而诟之日：“此种种者不肯去，何也？”先生日：“吾 于网巾且不忍去，况发耶！”之纲怒，命卒先斩其二仆。群卒前摔之，二仆瞋目叱日：“吾二人岂惜死者!顾死亦有礼， 当一辞吾主人而死耳。”于是向先生拜，且辞日：“奴等得事扫除泉下也！”乃欣然受刃。之纲复谓先生日：“若岂有所 负耶？义死虽亦佳，何执之坚也。”先生日：“吾何负？负吾君耳。一筹莫效而束手就擒，与婢妄何异，又以此易节烈名， 吾笑乎古今之循例而负义者，故耻不自述也。”遂被戮于泰宁之杉滓。泰宁诸生谢韩葬其骸于郊外杉窝山，题日：“画 网巾先生之墓”，而岁时上家致祭不缀。注网巾：以丝结网为巾，用以裹发，始于明代。庚寅:顺治七年(1650)。四营兵:清初，活动在江西、福建一带 明军的余部。种种:头发短的样子。1 .下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.凤阳皆去其网巾.去:离开B.之纲穷诘其名 穷:穷究C.且夫改制易服. 易:改变 *D.因指其发而诟之.诟：诟骂.下列对文章的分析和概括，不正确的一项是()A. “画网巾”先生被逮捕后，让仆人在自己额上画网巾，表示不忘明朝祖制，说明“画网巾”先生心系故国。B.面对旧识王之纲的威逼，“画网巾”先生效忠明王朝的决心始终不动摇，表现了他的铮铮铁骨。C.文中写“画网巾”先生二仆“欣然受刃”和明降将王之纲的言行，意在衬托“画网巾”先生的形象。D.作者叙述了一个“其姓名爵里皆不得而知”的明朝遗民的故事，表达了自己对“画网巾”先生的赞叹之情。2 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)吾本明朝总兵，徒以识时变，知天命，至今日不失富贵。(2)吾笑乎古今之循例而负义者，故耻不自述也。11、阅读下文，完成各题。干，字雄飞，桐庐人。幼有清才，散拙无营务。大中中，举进士不第，隐居镜湖中，湖北有茅斋，湖西有松岛,每风清月明，携稚子邻叟，轻棹往返，甚惬素心。家贫，蓄古琴，行吟醉卧以自娱。徐凝初有诗名，一见干器之, 遂相师友，因授格律。王大夫廉问浙东，礼邀干至，王公嘉其操，将荐于朝，托吴融草表，行有日，王公以疾逝去, 事不果成。浙中凡有园林名胜，辄造主人，留题几遍。初李频学干为诗，频及第，诗僧清越贺云：“弟子已折桂, 先生犹灌园。”成通末卒。门人相与论德谋迹。谥日玄英先生。古黔娄先生死，曾参与门人来吊，问日：“先生终，何以谥？”妻日：“以'康'。参曰：“先生存时，食不 充遏，衣不盖形，死则手足不致，傍无酒肉。生不美，死不荣，何乐而谥为康哉。妻日：“昔先生国君用为相，辞不 受，是有余贵也。君馈栗三十钟，辞不纳，是有余富也。先生甘天下之淡味，安天下之卑位，不戚戚于贫贱，不遑 遑于富贵，求仁得仁，求义得义，谥之以康，不亦宜乎。”方子，韦布之士，生称高尚，死谥玄英，其梗概大节， 庶几乎黔娄者耶！（辛文房唐才子传方干有删改）注：蓄：保存。比喻科举及第。黔娄：春秋时齐国的贤士。钟：中国古代计量单位。指平民。1.写出下列加点词在句中的意思（1）辄造主人（）.（2）王公嘉其操（） 2.下列加点词与“遂相师友”中的“师友”用法相同的两项是（）（）A.吾得兄事之B.履至尊而制六合C.天下云集响应D.假舟揖者，非能水也 *E.能面刺寡人之过者，受上赏*.下列各组加点词的用法和意义相同的一项是（）A. 一见干器之B.行吟醉卧以自娱C.何乐而谥为康哉 *句读之不知请立太子为王，以绝秦望骊山北构而西折*D.昔先生国君用为相 慎勿为妇死.把下列句子译成现代汉语 家贫，蓄古琴，行吟醉卧以自娱。（2）昔先生国君用为相，辞不受，是有余贵也。3 .第段，作者写黔娄的目的是.阅读全文，概述方干的性格特点。12、阅读下面的材料，根据要求写作。某校一高三学生认为父母应让孩子自主自立，不宜过多干预孩子的事情。一次，学校举行文化研学活动，他向父 亲借用一架价格不菲的照相机，父亲当即和他立下字据。后来他在活动中不小心损坏了照相机，父亲要他按照约定赔 偿，没钱可以劳动抵债。此事一经公开，立即引发激烈的争论。有人说不必赔偿，父亲未免太认真；有人说应该赔偿, 契约不应视同儿戏。对此，你有什么看法？请你撰写一篇发言稿，在班级的“每周时评”讨论会上发言，表明你的态度，体现你的思考和 理解。要求：确定立意，自拟标题，自选角度，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。参考答案1、会徽由南京的英文首字母“N”通过巧妙结合，同时融入了南京“城墙”“速度轮滑运动员”“长江水”等元素组 成，展现出绚丽的色彩，体现了 “更高、更快、更强”的奥林匹克精神和南京的开放、创新等城市精神。【解析】图文转化的能力。这道题考的是读徽标图，所给的是河南中医药大学六十年校庆的徽标，题干要求写出构图要素，并 说明图形寓意。读图时，要观察徽标的构成要素：线条、图案、文字、颜色。徽标的寓意既指徽标的各构图要素的寓 意，又指徽标的整体寓意。回答本题时，首先回答构图要素；然后回答其寓意。2016年世界速度轮滑锦标赛的会徽由南京的英文首字母“N”通过艺术巧妙结合，同时造型中融入了 “南京明城墙”、 “速度轮滑运动员”、“长江水”等主题元素，体现了 2016年世界速度轮滑锦标赛“南京，世界轮滑之都”的标志设 计主题，体现了 “更高、更快、更强”的奥林匹克精神和南京“开明开放、诚朴诚信、博爱博雅、创业创新”的城市 精神。会徽采用“拼搏红”为主色调，“运动蓝”为辅助色。会徽设计整体简洁大气、寓意丰富，造型融时代特征与 艺术特点于一体，具有强烈的艺术感染力。七、材料作文2、1. C2.读书如见故友的欣喜之情。诗人视书中先贤为平生好友，将开卷读书当作与好友对话，为此而欣喜；因年华老 去而震惊。诗人以水为镜，发现鬓毛已衰，内心为自己的年华老去而震惊；壮志未酬的无奈与辛酸。诗人自视“灭 胡心尚在”，壮志虽存，但年华已逝，只能在书卷中去求得内心情感的慰藉。【解析】.本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。C项，"以一'笑字显其渴望杀敌报国的豪迈之情”错误，“笑”更多的是一种志向不得伸展的苦笑或自嘲。故选C。1 .本题考查把握诗歌情感态度的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要 联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。翻译：湖边几间茅草屋是我的家，我家有万卷藏书但是 却不能救贫。燕子飞来飞走又是一年，花开花落又是一个春天。打开书卷如同遇见故友一样高兴，从水中倒影看到自 己已经两鬓斑白。自己知道内心尚且想着带兵打仗灭掉胡人，可是目前只能在书卷中寻求安慰。陆游少有大志，二十 九岁应进士试，名列第一，因“喜论恢复”，被秦桧除名。孝宗时赐进士出身。终因坚持抗金不为当权者所容而罢官。 居故乡山阴二十余年。后曾出修国史，任宝章阁待制。其词风格变化多样，多圆润清逸，不乏忧国伤时、慷慨悲壮之 作。“开编喜见平生友，照水惊非曩岁人”中，“开编喜见平生友”，可知诗人视书中先贤为平生好友，将开卷读书 当作与好友对话，为此而欣喜；“照水惊非曩岁人”，可知诗人以水为镜，发现鬓毛已衰，内心为自己的年华老去而 震惊；联系下文“自笑灭胡心尚在，凭高慷慨欲忘身“，可知壮志虽存，但年华已逝，只能在书卷中去求得内心情感 的慰藉。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方 向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往 往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常 常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。3、1. DD2. C【解析】.此题考查学生掌握近义词语的能力。近义词涉及的范围很广、数量较大，要准确的辨析近义词，就需要结合具体语 境，从词语的含义、使用对象与范围、情感色彩、语体风格、固定搭配，语法功能等方面入手。备考中可根据资料把 近义词归类整理，做一些有针对性的训练。被社会遗忘，只能对应“边缘化”；“生机”搭配“焕发”；由“琴者， 禁也”可知后一空为“约束”，由此推知为“修身养性”的工具。故选D。1 .此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上 下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句 的逻辑顺序和句中关联词语的运用。补写的部分在语境中是因果关系的结果的部分。就内容来说，作者不认为古琴音 量小是缺点，只有D选项符合这一点，而且D项内容和后文衔接恰当。故选D。2 .本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、 语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”， 根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。原句“使得它是”有误。“使得”句缺主语，“使得”和“是”搭配 不当。C项对应修改正确。故选C。4、1. BA2. C(1)过了很久，(文帝)召见冯唐责备他说：“你为什么当众侮辱我？难道不能私下告诉我吗？ ”冯唐谢罪说：“我 这个鄙陋之人不懂得忌讳回避。”(2)赵王迁即位，竟听信郭开的谗言，最终杀了李牧，让颜聚取代他。因此军队被击败，士兵溃逃，被秦人俘虏消灭。【解析】.本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构 以及语段中动词的宾语或补语等断句。“军市之租皆自用”主谓宾结构完整，“居边”的主语为“李牧”，二者联系紧密，中间不能断开，排除AC；军市 之租皆自用飨士，翻译为“把征收的税金自行用来犒赏部下”，赏赐决于外，介词结构后置，正确语序为“赏赐于外 决”，根据语意，需从“飨士”之后断开，排除D。故选B。1 .本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科 举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的 积累。A项，“文帝，指汉文帝刘恒，因为他擅长于政治经济的治理，所以庙号被尊为'文'"错误。谥号被尊为'文'。 故选Ao.本题考查学生对文章内容的理解分析能力。解答此类题要理解文意，把握结构思路，了解写作特色。本题涉及的多 为理解词句含义或者思想内容、写作用意，结合文本细心揣摩即可。C项，“威慑东胡”错误。由原文“匈奴远避，不近云中之塞”可知，魏尚威慑的是匈奴”。故选C。2 .本题考查理解并翻译语句的能力。答此类题，一定要事先还原语境，切忌直接读句子翻译。翻译时注意重点实词、 虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充。(1)让，责备；间，私下里；鄙人，谦辞，只第一人称“我”。(2)立，即位；乃，竟；是以，因此；北，失败；为秦所禽灭，被动句，“为所”表被动；禽，通“擒”，虏 杀。【点睛】文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简 明、优美、有文采）。文言翻译最基本的方法：留、补、删、换、调。1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、 古代专有名词等，翻译时可保留不变。2、补：补出省略成分。3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词一一串意一一顺句。注：直译即逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通 时，用意译。参考译文：冯唐，他的祖父是战国时赵国人。他的父亲移居到了代地。汉朝建立后.又迁到安陵。冯唐以孝行著称于时，被 举荐做了中郎署长，侍奉汉文帝。一次文帝乘车经过冯唐任职的官署，问冯唐说：“老人家怎么还在做郎官？家在哪 里？ ”冯唐都如实作答。汉文帝说：“我在代郡时，我的尚食监高祛多次和我谈到赵将李齐的才能，讲述了他在把鹿 城下作战的情形。现在我每次吃饭时，心里总会想起鸵鹿之战时的李齐。老人家知道这个人吗？ ”冯唐回答说：“他 还比不上廉颇、李牧的指挥才能。”汉文帝说：“凭什么这样说呢？ ”冯唐说：“我的祖父在赵国时，担任过统率上 兵的职务，和李牧有很好的交情。我父亲从前做过代相，和赵将李齐也过从甚密，所以能知道他们的为人。”汉文帝 听完冯唐的述说，很高兴，拍着大腿说：“我偏偏得不到廉颇、李牧这样的人做将领，如果有这样的将领，我难道还 忧虑匈奴吗？ ”冯唐说：“臣诚惶诚恐，我想陛下即使得到廉颇、李牧，也不会任用他们。”汉文帝大怒，起身回宫。 过了好长一会儿，才又召见冯唐责备他说：“你为什么当众侮辱我？难道就不能私下告诉我吗？”冯唐谢罪说：“我 这个鄙陋之人不懂得忌讳回避。”在这时，匈奴人新近大举侵犯朝那，杀死北地都尉孙印。汉文帝正为此忧虑，就终于又一次询问冯唐：“您怎么 知道我不能任用廉颇.李牧呢？”冯唐回答说：“我听说古时候君王派遣将军时，跪下来推着车毂说，国门以内的事 我决断，国门以外的事，由将军裁定。所有军队中因功封爵奖赏的事，都由将军在外决定，归来再奏报朝廷。这不是 虚夸之言呀。我的祖父说，李牧在赵国边境统率军队时，把征收的税金自行用来犒赏部下。赏赐由将军在外决定，朝 廷不从中干预。君王交给他重任，而要求他成功，所以李牧才能够充分发挥才智。派遣精选的兵车一千三百辆，善于 骑射的士兵一万三千人，能够建树功勋的士兵十万人，因此能够在北面驱逐单于，大破东胡，消灭澹林，在西面抑制 强秦，在南面抵御韩魏。在这时，赵国几乎成为霸主。后来恰逢赵王迁即位，他的母亲是卖唱的女子。他一即位，竟 听信郭开的谗言，最终杀了李牧，让颜聚取代他。因此军队被击败，士兵溃散奔逃，被秦人俘虏消灭。如今我听说魏 尚做云中郡郡守，他把军市上的税金全部用来稿赏士兵，还拿出个人的钱财，五天杀一次牛，宴请宾客、军吏、亲近 左右，因此匈奴人远远躲开，不敢靠近云中郡的边关要塞。匈奴曾经入侵一次，魏尚率领军队出击，杀死很多敌军。 那些士兵都是一般人家的子弟，从村野来参军，哪里知道“尺籍”、“伍符”这些法令律例呢？他们只知道整天拼力 作战，杀敌捕俘，到幕府报功，只要有一句话不合实际情况，法官就用法律制裁他们。应得的奖赏不能兑现，而法官 却依法必究。我愚蠢地认为陛下的法令太严明，奖赏太轻，惩罚太重。况且云中郡郡守魏尚只犯了错报多杀敌六人的 罪，陛下就把他交给法官，削夺他的爵位，判处一年的刑期。由此说来，陛下即使得到廉颇、李牧，也是不能重用的。 我确实愚蠢，触犯了禁忌，该当死罪，该当死罪！ ”文帝很高兴，当天就让冯唐拿着汉节出使前去赦免魏尚，重新让 他担任云中郡郡守，而任命冯唐作车骑都尉，掌管中尉和各郡国的车战之士。汉文帝后元七年（前163）,汉景帝即位，让冯唐去做楚国的丞相，不久被免职。汉武帝即位时，征求贤良之士， 大家举荐冯唐。冯唐这年已九十多岁，不能再做官了。5、1. D2.诗人采用正面与侧面和结合的描写手法，塑造了活泼、明艳、大方的采莲女形象。正面:诗人将（昊越）娇艳清纯的 采莲女置于青翠欲滴的荷叶丛中加以表现，通过他们的笑声，让人领略到她们内心的欢乐。（或描写采莲女的新妆与香 袖，表现他们着装上的明艳，）（2）侧面:用岸上游冶郎的徘徊不舍离去，从侧面来衬托采莲女们的魅力，同时也表现了 采莲女的落落大方。【解析】.本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。D项，“尾联写采莲女采莲之后返回，她们骑着紫骚，”错误，尾联是说岸上游冶郎骑着紫骑马，马儿嘶呜着，花纷 纷落下，见此情景，顿感悲伤。故选D。1 .此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌 内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。翻译：夏日的若耶溪傍，美丽的采莲女三三俩俩采莲子。隔着荷花共 人笑语，人面荷花相映红。阳光照耀采莲女的新妆，水底也显现一片光明。风吹起，衣袂空中举，荷香体香共飘荡。那 岸上谁家游冶郎在游荡？三三五五躺在垂杨的柳阴里。身边的紫骑马的嘶叫隆隆，落花纷纷飞去。见此美景，骚人蜘 蹦，愁肠空断。采莲曲是唐代诗人李白的作品之一。通过描写精心装扮的采莲少女们在阳光明媚的春日里快乐嬉戏 的旖旎美景，以及岸上的游冶少年们对采莲少女的爱慕。来表达春日里，少年男女之间微妙萌动的爱情。以及诗人对 时光飞逝、岁月不饶人的感叹，及对美景易逝的无奈之情，寄托着作者因怀才不遇、壮志难酬而发出的愁思。“笑隔 荷花共人语” “日照新妆水底明，风飘香袂空中举”，隔花谈笑，水映新妆，香袖飘舞是从正面突出采莲女的活泼美 丽；“岸上谁家游冶郎，三三五五映垂杨”，不知哪家的公子，三三五五、似隐非隐在垂杨下，以游冶郎的徘徊搔首 来衬托她们的娇美；诗人采用正、侧面描写相结合的手法，将吴越采莲女的娇艳清纯放在荷花丛中加以表现，又用岸 上游冶郎的徘徊鄙躅不忍离去反衬采莲女的魅力，描绘出明艳、活泼、大方的采莲女的新形象。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。6、分野中峰变 金就砺则利 梧桐更兼细雨 大礼不辞小让 凤箫声动 虽覆一簧 曲径通幽处 清 辉玉臂寒【解析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平 时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性默写。写错 字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：砺、辞、箫、覆、簧、幽、清。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。7、1. B. D2 .在后文说明叙事者就是里厄医生，可以给选文这样的大段心理描写提供合理性，使小说更加真实可信：避免直 接使用第一人称，使叙事口吻冷静客观，形成一种史诗的气魄。丰富小说的主题，使选文变成了带有反思人性意味 的心灵独白。正是通过真诚的反省，里厄医生找到了人性的弱点与光辉，实现自我救赎。正如选文中所言“笔者对大 丈夫心里的犹豫和惊异作些解释”。3 .多数病人都会在鼠疫病痛的折磨下，脉搏变得虚弱，骤然死亡；“这是准确数字”是对前文政府和媒体刻意隐 瞒的无声反驳，颇具讽刺意味；用冷静、平淡的语气描摹出鼠疫的凶险。【解析】.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比较，以确定正误。B项，”都暗示了他此时和多数人一样，对可能发生的鼠疫感到惊异”错误。结合“'绝迹，绝迹意味着什么？'里 厄回答时耸耸肩” “好吧，但愿这次不比当年严重。不过这真难以置信”等分析，“耸耸肩”表现的是里厄医生的不 以为然，他并不认同“鼠疫已经绝迹”这个观点。故选B。1 .本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要 题干的选择要求，如本题“下列与小说艺术特点有关的理解与鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”， 立足考查“艺术特点”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。D项，”为单一线索来展开叙事的”错误。并非单一线索，小说中明显还有一条线索，即窗外的景色。景色的变化与 里厄医生的心绪变化相协，与小说的叙事节奏一致。如：“天空虽然还呈蔚蓝色，但亮丽的色彩已经随着午后的逐渐 消逝而暗淡下来”；“里厄大夫在凭窗眺望这座尚未起变化的城市”；“窗玻璃那面，天高云淡，春意盎然”；“在 窗玻璃那边突然传来一阵电车铃声，刹那间赶走了那些痛苦的景象”；“大夫打开窗户，街市的喧闹声骤然增大了。” 故选D。2 .本题主要考查分析作品结构的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“本文节选自加缪的同名长篇小说。 在之后的情节发展中，里厄医生终于承认，他就是故事的叙述者。作者这样安排对选文有什么好处？请简要分析”， 可以结合小说的叙述人物、结构安排、主题等方面分析。结合“如果有谁想到把那些数字加一加就好了，因为加起来 的数字是触目惊心的。仅仅几天工夫，致死病例已在成倍增加，而在那些关心此怪病的人眼里，很明显，那是真正的 瘟疫”“舆论，很神圣嘛：它说不要惊慌，千万不要惊慌。呵呵。里厄，您和我一样清楚这是什么病”“里厄大夫在 凭窗眺望这座尚未起变化的城市时，面对所谓前景堪忧的鼠疫，他几乎感觉不出在他心里已产生了轻微的沮丧之 情”“里厄大夫凝视着海湾，不错，'鼠疫这个词是说出来了；不错，就在那一刻，疫病已使一两个人罹难。但那 没关系，有办法可以阻止疫病蔓延”等分析，在后文说明叙事者就是里厄医生，可以给选文这样的大段心理描写提供 合理性，使小说更加真实可信。选文没有用“我”来叙述，使叙事口吻冷静客观。结合“你知道人家会怎样回答我们:'鼠疫在温带国家已经绝迹多年了好吧，但愿这次不比当年严重。不过这真难以置信”“我们暂且把贝尔纳 里厄留在窗前，让笔者对大丈夫心里的犹豫和惊异作些解释”“人们总是过高的看待自己，他们认为天灾只是一场噩 梦，很快就会过去。他们继续做买卖、准备旅行、发表议论。他们如何能想到会有鼠疫来毁掉他们的前程、取消他们 的出行、阻止他们的议论？他们自以为无拘无束，但只要大难临头，谁都不可能无拘无束”“其余的一切如系游丝， 都由一些毫无可取之处的意念左右，可不能停留在那里面。最重要的是做好自己的本职工作”等分析，丰富小说的主个人化的乐器。我国古代就有“琴者,心也” “琴者，禁也”的说法。“琴者，心也”即弹琴是为了和自己的心灵对 话，与大自然交流，与三五“知音”互相欣赏；“琴者，禁也”即弹琴是为了 自己，也说明在古人心目中，琴不仅是一件乐器，也是 的工具。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.边缘化获得制约A.边缘化获得制约放松身心B,私人化获得制约修身养性C.私人化焕发C.私人化焕发约束放松身心D.边缘化焕发D.边缘化焕发约束修身养性.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.古琴的缺点是音量小，这是很多人的看法B.音量小作为古琴的一个缺点，被很多人所批评C.音量小是古琴的一个缺点，很多人都是这么认为的D.古琴音量小，很多人认为这是它的一个缺点2 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.正因为古琴音量小，所以使得它是直接和你的心进行交流的最个人化的乐器。B.正是古琴音量小，使得它是直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。C.正是音量小，使得古琴成为直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。D.正因为音量小，使得古琴成为直接和你的心进行交流的最个人化的乐器。4、阅读下面的文言文，完成各题。冯唐者，其大父赵人。父徒代。汉兴徙安陵。唐以孝著，为中郎署长，事文帝。文帝辇过，问唐曰：“父老何自 为郎？家安在？ ”唐具以实对。文帝曰：“吾居代时，吾尚食监高祛数为我言赵将李齐之贤，战于怨鹿下。今吾每饭, 意未尝不在银鹿也。父知之乎？ ”唐对日：“尚不如廉颇、李牧之为将也。”上曰：“何以？”唐日：“臣大父在赵 时，为官率将，善李牧。臣父故为代相，善赵将李齐，知其为人也。”上既闻廉颇、李牧为人，良说，而搏髀曰：“嗟 乎！吾独不得廉颇、李牧时为吾将，吾岂忧匈奴哉！ "唐曰：“主臣！陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。”上怒，起 入禁中。良久，召唐让日：“公奈何众辱我，独无间处乎？ "唐谢日：“鄙人不知忌讳。”当是之时，匈奴新大入朝那，杀北地都尉印。上以胡寇为意，乃卒复问唐曰：“公何以知吾不能用廉颇、李牧也？ ” 唐对曰：“臣闻上古王者之遣将也，跪而推毂，日间以内者，寡人制之；同以外者，将军制之。军功爵赏皆决于外， 归而奏之。此非虚言也。臣大父言李牧为赵将居边军市之租皆自用飨士赏赐决于外不从中扰也委任而责成功故李牧乃 得尽其智能遣选车千三百乘，毂骑万三千，百金之士十万，是以北逐单于，破东胡，灭澹林，西抑强秦，南支韩、魏。 当是之时，赵几霸。其后会赵王迁立，其母倡也。王迁立，乃用郭开谗，卒诛李牧，令颜聚代之。是以兵破土北，为 秦所禽灭。今臣窃闻魏尚为云中守，其军市租尽以飨士卒，出私养钱，五日一椎牛，飨宾客军吏舍人，是以匈奴远避, 题，使选文变成了带有反思人性意味的心灵独白。4.本题考查理解文章重要句子含意的能力。解答此类题目的方法如下：语境分析法、关键词分析法、句子特色分析法、 句间关系分析法。首先回归文本找到设题的句子，然后结合前后的语境理解意思。考查理解词语及语句含义，品味语 言表达艺术。本题要用还原法来答题。还原法一一还原其“真面目”。此方法适用于运用了艺术手法（象征意义、比 喻意义、双关意义）的文采句。让语言出彩的艺术手法是多种多样的，恰当运用艺术手法（隐喻、拟人、象征等），使 抽象的概念变得形象，直露的意思变得含蓄。而形象、含蓄的语句却增添了理解、品味的难度，考生应当学会剥离艺 术手法，还原本意，领会其所表之情，所达之意，把它作为理解句子含意的切入点。结合“是的，那一切症状之后， 病人危在旦夕”“脉搏变得极为细弱，稍一动弹就骤然死亡”等分析，多数病人都会在鼠疫病痛的折磨下，脉搏变得 虚弱，骤然死亡。结合“报纸在老鼠事件里喋喋不休，对死人的事却只字不提。原因是老鼠死在大街上，而人却死在 他们自己的房间里。报纸只管街上的事。不过省政府和市政府已在开始考虑问题了。但只要每个大夫掌握的病例不超 过三两个，便没有人想到要行动。其实，如果有谁想到把那些数字加一加就好了，因为加起来的数字是触目惊心的” 等分析，“这是准确数字”是对前文政府和媒体刻意隐瞒的无声反驳，颇具讽刺意味。用准确的数字，冷静、平淡的 语气描摹出鼠疫的凶险。8、1. D.挂画像并装裱，体现“我”的文学理想和热情；卖画像，显示“我”生活贫困；与掌柜争执并带回画像，表 现“我”敏感自尊。最终画像与我的镜中像形成反差，凸显了 “我”对理想的幻灭感。2 .暗示北风一直在吹，照应标题和开头，使小说形成完整的结构；用环境描写暗示“我”的生活状况没有发生任 何变化，衬托“我”内心的悲凉；以景物描写作结，强化了寒冷、压抑的氛围。【解析】.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比较，以确定正误。D项，“又向往今后美好生活的”错误。“光明”在这里不是“有希望”的意思，而是“清楚、明白”的意思，没有 什么对“今后美好生活向往”的意思。故选D。1 .本题主要考查分析文本情节作用的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题”简要分析小说中的画像' 对塑造'我'的形象的作用”，答题时一般从内容、结构和艺术效果三个角度分析，内容上一般为交代人物活动的环 境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展, 照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之 中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。结合“眼光从这满了灰尘的木箱上面迟缓地望到墙上去:那里是一张放大的雪莱的像”“诗人的像在放大时花了四元, 镶在一个价值二元的木框上，从数目算来，共是六元钱”分析，挂画像并装裱，体现“我”的文学理想和热情； 结合“于是我跳上桌子，从墙上拔出一寸多长的铁钉，连着很长的白色棉纱绳，把雪莱的像拿下来了；在手上，木框 冰冷”“抹去了玻璃上的灰尘，很歉疚地挟着诗人的像，出去了 ”分析，卖画像，显示''我"生活贫困；结合“'要卖多少钱？这像片是外国的窑子吗？'那掌柜又惊诧地说，'要三块？这差远了。'便冷冷地把像框 递过来”“'真可恶！'我想，'这种东西会如此倔傲，简直是梦想不到的。'便挟上了像框，走出这杂货店”分析, 与掌柜争执并带回画像，表现“我”敏感自尊。结合“把雪莱的像放到桌上时，蓦然见到那蛋形的