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寻找适合孩子的教育寻找适合孩子的教育芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园幼儿园课改试验工作总结幼儿园课改试验工作总结芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园教师专业化水平提升的过程教师专业化水平提升的过程幼儿园课程园本化的过程幼儿园课程园本化的过程幼儿园办园整体水平持续不幼儿园办园整体水平持续不断的发展的过程断的发展的过程创造性的实施新课程的过程成为创造性的实施新课程的过程成为一、一、一、一、“超市式超市式超市式超市式”多元化多元化多元化多元化教育环境的强化教育环境的强化教育环境的强化教育环境的强化让幼儿有充分的选择权让教师在幼儿选择过程中去了解他们的不同需要、能力特长、认知风格1 1 1 1、建构在主题背景下、建构在主题背景下、建构在主题背景下、建构在主题背景下的环境的环境的环境的环境,将课程内容融将课程内容融将课程内容融将课程内容融于教室环境之中于教室环境之中于教室环境之中于教室环境之中小兔子乖乖小兔子乖乖小兔子乖乖2 2 2 2、建构货架式、建构货架式、建构货架式、建构货架式“材料超材料超材料超材料超市市市市”，体现其多样性、可，体现其多样性、可，体现其多样性、可，体现其多样性、可变性等，让幼儿能自主选变性等，让幼儿能自主选变性等，让幼儿能自主选变性等，让幼儿能自主选择材料，将探索与发现创择材料，将探索与发现创择材料，将探索与发现创择材料，将探索与发现创造性的表达与表现。造性的表达与表现。造性的表达与表现。造性的表达与表现。p材料超市的创设搭建了幼儿与多种活动互动的舞台p提供教师转变角色的平台提供教师转变角色的平台,有利于师幼共同探有利于师幼共同探讨与分享讨与分享3 3 3 3、创设多元环境，适合、创设多元环境，适合、创设多元环境，适合、创设多元环境，适合幼儿多样需要。幼儿多样需要。幼儿多样需要。幼儿多样需要。其一、我们创设了多样选其一、我们创设了多样选其一、我们创设了多样选其一、我们创设了多样选择的环境择的环境择的环境择的环境语言语言智能智能逻逻辑辑-数数学学智智能能视视觉觉空空间间智智能能 3 3 3 3、创设多元环境，适合、创设多元环境，适合、创设多元环境，适合、创设多元环境，适合幼儿多样需要。幼儿多样需要。幼儿多样需要。幼儿多样需要。其二、创设会说话的环境其二、创设会说话的环境其二、创设会说话的环境其二、创设会说话的环境水从哪水从哪 里来得里来得?说悄悄话说悄悄话大手与小手大手与小手3 3 3 3、创设多元环境，适合、创设多元环境，适合、创设多元环境，适合、创设多元环境，适合幼儿多样需要。幼儿多样需要。幼儿多样需要。幼儿多样需要。其三、创设有机整合的环境其三、创设有机整合的环境其三、创设有机整合的环境其三、创设有机整合的环境各种各样的路各种各样的路大洋海底世界大洋海底世界二、互动式教育方案的二、互动式教育方案的二、互动式教育方案的二、互动式教育方案的过程化过程化过程化过程化 关注方案的形成、实关注方案的形成、实关注方案的形成、实关注方案的形成、实施与发展过程中的师幼互施与发展过程中的师幼互施与发展过程中的师幼互施与发展过程中的师幼互动、幼儿间的互动，强调动、幼儿间的互动，强调动、幼儿间的互动，强调动、幼儿间的互动，强调整个过程中的想象探索、整个过程中的想象探索、整个过程中的想象探索、整个过程中的想象探索、问题探索、动手操作、多问题探索、动手操作、多问题探索、动手操作、多问题探索、动手操作、多元表达与表现。元表达与表现。元表达与表现。元表达与表现。案例：棋谱案例：棋谱揣揣摩摩孩孩子子的的需需要要：了了解解一一张张普普通通棋棋谱谱所所具具备备的的条件。条件。教教师师的的回回应应：提提供供有有明明显显走走向向的的简简单单游游戏戏棋棋的的棋谱。棋谱。案例：棋谱案例：棋谱揣揣摩摩孩孩子子的的需需要要：明明白白了了棋棋谱谱的的组组成成，但但不不理理解合作游戏时必备的规则。解合作游戏时必备的规则。教师的回应教师的回应：启发孩子开始商讨棋类的一些规：启发孩子开始商讨棋类的一些规则，并尝试让不懂棋谱的孩子能看懂棋谱和自则，并尝试让不懂棋谱的孩子能看懂棋谱和自由走棋。由走棋。图图1、幼儿成长档案袋评价内容、幼儿成长档案袋评价内容 成长档案袋评价成长档案袋评价宝宝摘记观察与分析宝宝摘记观察与分析亲子亲子活动活动单单活动活动片段片段记录记录与分与分析析家长家长观察观察问卷问卷表表幼儿幼儿发展发展评估评估表表宝宝摘记宝宝摘记故故事事与与事事件件妙妙语语趣趣事事进进步步与与不不足足突突发发事事件件专专题题调调查查有典有典型意型意义的义的幼儿幼儿作品作品图图2、幼儿成长档案袋评价内容、幼儿成长档案袋评价内容 项目项目内容内容适应适应对象对象宝宝宝宝摘摘记记2-5岁岁宝宝宝宝观察观察与分与分析析2-6岁岁1、幼儿活动中有典型意义的作品，、幼儿活动中有典型意义的作品，孩子与教师一起取舍内容孩子与教师一起取舍内容操作要点操作要点1、孩子生活中的一个点、活动的一个、孩子生活中的一个点、活动的一个片段片段评价类型评价类型与性质与性质评价评价主体主体以以教师为主教师为主过程性评价过程性评价过程性评价过程性评价2、针对孩子不同的特点，强项与弱项、针对孩子不同的特点，强项与弱项3、随时记录与专门记录结合，记录以、随时记录与专门记录结合，记录以照片、文字为主照片、文字为主4、每月家园互动、每月家园互动非非标准化标准化质的质的记录与记录与评价为主评价为主家长参与家长参与幼儿欣赏反幼儿欣赏反省省非非标准化标准化 教师教师 幼儿幼儿2、平时观察记录后的内容进行分析、平时观察记录后的内容进行分析评估评估3、根据预设的目标制定评价指标根据预设的目标制定评价指标4、与家长问卷反馈中的评价互动、与家长问卷反馈中的评价互动5、每月家园互动、每月家园互动过程性评价为过程性评价为主，力求寻找主，力求寻找发展性成果的发展性成果的证据质与量评证据质与量评价结合，有一价结合，有一定的标准定的标准逐渐完善逐渐完善问题为引线问题为引线尝试修正尝试修正幼幼儿儿成成长长档档案案袋袋孩子体验分享被别人悦纳孩子体验分享被别人悦纳的幸福，受到赞誉的自豪的幸福，受到赞誉的自豪三、幼儿园管理制度创三、幼儿园管理制度创三、幼儿园管理制度创三、幼儿园管理制度创新的深化新的深化新的深化新的深化“新课程管理新课程管理新课程管理新课程管理”实施的主要实施的主要实施的主要实施的主要突破突破突破突破 将将原原先先的的管管、控控制制和和评评判判重重新新定定位位于支持、服务和保障于支持、服务和保障 变变集集权权为为分分权权，使使课课程程管管理理的的权权利利下移和共享下移和共享 变变课课程程内内容容的的划划一一化化为为层层次次性性，课课程程进进度度的的同同步步化化为为允允许许有有先先后后，课课程程形形式的简单化为多样性式的简单化为多样性 支持性班级课程管理支持性班级课程管理“三四四三四四”操作要点操作要点放大每个教师的放大每个教师的“能能”有助于课程有效开发与实施有助于课程有效开发与实施有助于教师间的能力互补、有助于教师间的能力互补、智慧放大智慧放大案例：计划给谁看的案例：计划给谁看的差异管理，差异管理，满足了我们的需要与成长满足了我们的需要与成长教研组专题研究主持表教研组专题研究主持表时时间间第第三三周周第第五五周周第第六六周周第第七七周周第第八八周周第第九九周周第第十十周周第第十十一一周周第第十十二二周周第第十十三三周周第第十十四四周周第第十十五五周周第第十十六六周周第第十十七七周周第第十十八八周周第第十十九九周周第第二二十十周周内内容容过过程程评评价价讨讨论论完善成长档完善成长档案案创设适宜的创设适宜的材料超市材料超市实地观实地观摩摩如何观察、如何观察、记录孩子的记录孩子的言行言行活动板块的活动板块的调整调整课程平课程平衡衡人人员员温温智智琴琴王伟英王伟英王建娟王建娟大大一一大大二二仲晓靖仲晓靖郁青郁青钟如嫣钟如嫣案例：给教研组带来新的活力案例：给教研组带来新的活力 菜单式项目选择菜单式项目选择人员人员具体内容具体内容创设适宜创设适宜的材料超的材料超市市课程平衡课程平衡活动板块活动板块调整调整互动式成互动式成长档案长档案郁青郁青王建娟王建娟王伟英王伟英钟如嫣钟如嫣仲晓靖仲晓靖温智琴温智琴有助于教师专业水平的提高有助于教师专业水平的提高有助于幼儿自主和谐的发展有助于幼儿自主和谐的发展幼儿园办园水平的全面提升幼儿园办园水平的全面提升 我们将再接再厉我们将再接再厉 努力寻找适合孩子的教育努力寻找适合孩子的教育谢谢谢谢芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园