天津市2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题库附答案（基础题）.doc

天津市天津市 20232023 年教师资格之中学生物学科知识与教学年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题库附答案（基础题）能力题库附答案（基础题）单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，王老师想在学生自己进行实验前先给学生做演示实验，以展示实验现象。但在实验过程中，由于王老师在装有还原糖和蛋白质的试管里加的都是斐林试剂，导致装有蛋白质的试管实验现象不明显。有同学开始质疑：“怎么老师也不会做实验?”有个同学指出是老师试剂加错了，应该加双缩脲试剂。场面一度很尴尬，此时王老师适宜采取的处理方法是（）。A.不理会学生的发言，重新做一次实验B.训斥学生不遵守课堂纪律，让他们自行实验C.表扬指出错误的学生，说自己是给大家一个错误的示范D.解释自己没错，刚才只是操作失误【答案】C2、教师让学生参与课堂练习，通过设置问题陷阱让解答,先错后纠，教学技能()。A.演示B.组织C.强化D.讲解【答案】C3、制作口腔上皮细胞的临时装片时要滴生理盐水的作用是（）。A.消毒用B.染色用C.为细胞提供营养D.保持细胞形态【答案】D4、植物组织培养的顺序是（）A.B.C.D.【答案】A5、根据普通高中生物课程标准（实验）的界定，下列行为动词用于表述能力目标的是（）A.运用B.说出C.排列D.简述【答案】A6、下列关于 DNA 复制的叙述，正确的是（）。A.在细胞有丝分裂间期。发生 DNA 复制B.DNA 通过一次复制后产生四个 DNA 分子C.DNA 双螺旋结构全部解链后，开始 DNA 的复制D.单个脱氧核苷酸在 DNA 酶的作用下连接合成新的子链【答案】A7、下列关于动物细胞工程和胚胎工程的叙述，正确的是（）A.乳腺细胞比乳腺癌细胞更容易进行离体培养B.细胞核移植主要在同种动物、同种组织的细胞之间进行C.采用胚胎分割技术产生同卵多胚的数量是有限的D.培养早期胚胎的培养液中含维生素、激素等多种能源物质【答案】C8、下列关于生长素作用的说法正确的是()。A.不用生长素处理的枝条扦插是不能成活的B.生长素的浓度越高植物生长越快C.发育着的种子能产生大量的生长素，是子房发育成果实的必要条件D.顶芽能产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制【答案】C9、一个 32P 标记的含 100 个碱基对的 DNA 双链片段，其中鸟嘌呤占碱基总数的20，将其置于只含 31P 的环境中复制 3 次。下列叙述错误的是（）。A.该 DNA 的双链片段中含有的氢键数目是 240 个B.该 DNA 的双链片段中含有胞嘧啶的数目是 40 个C.子代 DNA 中含 32P 的单链条数与含 31P 的单链条数之比是 1：3D.第三次复制过程需 240 个游离的腺嘌呤脱氧核苷酸【答案】C10、有性生殖的存在使生物多样性得到极大体现。下列说法正确的是（）。A.基因重组发生在受精过程，为生物进化提供原材料B.单倍体育种过程不参与受精，不属于有性生殖C.自然界中存在单倍体动物，也能产生后代D.原核生物能进行有性生殖【答案】C11、下列关于生物体内蛋白质的描述，正确的是（）。A.在 m 个氨基酸参与合成的 n 条肽链中，至少含有 m+2n 个氧原子B.不同氨基酸之间的差异由 DNA 和 R 基共同决定C.细胞中氨基酸之间的脱水缩合只发生在核糖体上D.若在待测物质中添加苏丹染液出现橘黄色，则该待测物质存在蛋白质【答案】C12、人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快。下列叙述错误的是（）。A.该肾上腺素作用的靶器官包括心脏B.该实例包含神经调节和体液调节C.该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏D.该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础【答案】C13、以下情况，属于染色体变异的是（）。A.B.C.D.【答案】D14、下列有关人体消化系统的描述中，不正确的是（）。A.消化系统由消化道和消化腺两部分组成B.小肠是消化和吸收营养物质的主要部位C.所有的消化腺都能分泌消化液D.所有的消化液都含有消化酶【答案】D15、下列选项中，内分泌腺与激素名称及化学性质对应正确的是（）。A.下丘脑抗利尿激素脂质B.垂体生长激素蛋白质C.卵巢促性腺激素蛋白质D.胰岛 A 细胞胰岛素多肽【答案】B16、植物组织培养的理论依据是（）。A.细胞的分裂B.细胞的分化C.基因重组D.细胞的全能性【答案】D17、下列对于人体生命活动的叙述不正确的是（）A.B.C.D.【答案】B18、在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是（）。A.叶绿体和线粒体B.线粒体和高尔基体C.中心体和线粒体D.内质网和核糖体【答案】B19、下列有关人体结构与功能的叙述，错误的是（）。A.肾小管细长而曲折，周围缠绕着大量的毛细血管，利于肾小管的重吸收B.肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮细胞构成的，利于肺泡与血液的气体交换C.心房与心室之间、心室与主动脉之间、动脉血管中、静脉血管中都有瓣膜，这能防止血液在循环过程中倒流D.小肠内表面有许多环形皱襞，皱襞表面有许多小肠绒毛，这大大地增加了小肠消化和吸收的面积【答案】C20、小学生最基本的学习任务包括()。多选A.参加奥数学习B.学会合理安排和分配时间C.学会思考D.学会学习的规则和方法【答案】B21、在模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中，将实验装置放在向阳处的主要目的是()。A.让植物叶片进行充分的光合作用B.有助于植物叶片的气孔张开C.促进酸雨与植物体内有机物反应D.帮助植物体提高温度【答案】B22、在草兔狐这条食物链中，流入兔的能量去向不包括（）。A.通过兔的粪便排出最终被分解者利用B.通过呼吸作用以热能的形式散失C.用于生长、发育和繁殖D.供草合成有机物利用【答案】D23、下列有关细胞生命活动的叙述，正确的是（）A.分裂期的细胞不进行 DNA 的复制和蛋白质的合成B.免疫系统中的记忆细胞既有分化潜能又有自我更新能力C.凋亡细胞内的基因表达都下降，酶活性减弱D.原癌基因突变促使细胞癌变，抑癌基因突变抑制细胞癌变【答案】B24、某二倍体动物的某细胞内含有 10 条染色体、10 个 DNA 分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞（）。A.处于有丝分裂中期B.正在发生基因自由组合C.将形成配子D.正在发生 DNA 复制【答案】C25、下列有关细胞分裂、分化、癌变等过程的叙述中，正确的是（）。A.恶性肿瘤是癌细胞不断分裂、分化形成的B.细胞分化可导致细胞中的遗传物质发生改变C.某些已分化的细胞在一定条件下可重新发育成完整的生物个体D.无论何种形式的细胞分裂，所产生新细胞的染色体数目不会改变【答案】C26、有性生殖的存在使生物多样性得到极大体现。下列说法正确的是（）。A.基因重组发生在受精过程，为生物进化提供原材料B.单倍体育种过程不参与受精，不属于有性生殖C.自然界中存在单倍体动物，也能产生后代D.原核生物能进行有性生殖【答案】C27、处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括()。多选A.进行道德判断时主要依据行为的物质后果B.进行道德判断时不考虑行为者的主要动机C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D.已形成儿童自己的主观价值标准【答案】A28、选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用试剂对应的是（）。A.观察洋葱表皮细胞质壁分离0.5gm1 的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚蓝)溶液C.叶绿体色素的分离无水乙醇D.观察细胞的有丝分裂中染色体行为苏丹染液【答案】B29、正常的男性体细胞的所有染色体可以表示为 44+XY，则 21 三体综合征的女患者的体细胞的所有染色体可以表示为（）。A.44+XXB.44+XXYC.45+XYD.45+XX【答案】D30、以下各种酶与其作用部位相匹配的是（）。A.淀粉酶肽键B.ATP 水解酶高能磷酸键C.限制酶氢键D.解旋酶磷酸二酯键【答案】B31、由于捕猎的原因，在 19 世纪末北方象海豹的种群已经下降到了 20 只。其后，由于人工圈养该种群又回升到超过了 30000 只。整个过程（）。A.种群数量呈 J 型增长B.减少了遗传的多样性C.有助于种群进化D.扩大了种群的基因库【答案】B32、关于洋葱根尖分生区细胞的叙述正确的是（）。A.细胞分裂过程中核遗传物质的分配是随机不均等的B.分裂期核 DNA 与染色体数目比值为 1：1 或 2：1C.用显微镜观察其细胞中的叶绿体时.不需要染色D.将其置于 0.3gmL 的蔗糖溶液中。可发生质壁分离【答案】B33、正常的男性体细胞的所有染色体可以表示为 44+XY，则 21 三体综合征的女患者的体细胞的所有染色体可以表示为（）。A.44+XXB.44+XXYC.45+XYD.45+XX【答案】D34、下列关于基因工程的叙述，错误的是()。A.目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物B.限制性核酸内切酶和 DNA 连接酶是两类常用的工具酶C.人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性D.载体上的抗性基因有利于筛选含重组 DNA 的细胞和促进目的基因的表达【答案】D35、关于种群和群落的叙述，错误的是（）。A.使用取样调查法可获知种群密度和丰富度B.种群中的个体在水平方向上的分布构成群落的水平结构C.群落中的各种群在垂直方向上的分布构成群落的垂直结构D.调查研究同一地点各种群数量变化规律可揭示群落的种间关系【答案】B36、“举例说出脂质的种类和作用”是“细胞中的糖类和脂质”这一节的教学目标之一.该教学目标属于()。A.知识目标B.能力目标C.过程与方法目标D.情感态度与价值观目标【答案】A37、下列关于动物激素的叙述，错误的是()。A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌B.切除动物垂体后.血液中生长激素的浓度下降C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量D.血液中胰岛素增加可促进胰岛 8 细胞分泌胰高血糖素【答案】D38、两只雄性大羚羊为争夺一只雌性大羚羊发生激烈斗争。这一行为属于（）。A.防御行为B.攻击行为C.节律行为D.繁殖行为【答案】B39、下列关于生物体内蛋白质的描述，正确的是（）。A.在 m 个氨基酸参与合成的 n 条肽链中，至少含有 m+2n 个氧原子B.不同氨基酸之间的差异由 DNA 和 R 基共同决定C.细胞中氨基酸之间的脱水缩合只发生在核糖体上D.若在待测物质中添加苏丹染液出现橘黄色，则该待测物质存在蛋白质【答案】C40、教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用的资源属于（）。A.社区资源B.网络资源C.学生资源D.教师资源【答案】B41、下列教学目标中，属于普通高中生物学课程标准（2017 年版 2020 年修订）中的“社会责任”素养的最高级水平的是（）。A.知道新型冠状病毒性肺炎的防控情况B.关注并参与预防新型冠状病毒性肺炎的讨论C.向他人宣传新型冠状病毒性肺炎的防控措施D.制订适合自己的健康生活计划【答案】C42、小学生最基本的学习任务包括()。多选A.参加奥数学习B.学会合理安排和分配时间C.学会思考D.学会学习的规则和方法【答案】B43、对于一个简单的酶促反应，当SKm 时A.反应速度最大B.反应速度随底物浓度增加而加快C.增加底物浓度反应速度不受影响D.增加底物可使反应速度降低E.只能增加酶量来提高反应速度【答案】B44、胚胎干细胞的特点是（）。A.在形态上，表现为体积大，细胞核大，核仁明显；在功能上具有发育的全能性B.在形态上，表现为体积小，细胞核大，核仁明显；在功能上具有发育的全能性C.在形态上，表现为体积小，细胞核小，核仁不明显；在功能上不具有发育的全能性D.在形态上，表现为体积大，细胞核小，核仁明显；在功能上具有发育的全能性【答案】B45、在用果胶酶处理果泥时，为了使果胶酶能充分地催化反应，应采取的措施是（）A.加大苹果泥用量B.加大果胶酶用量C.进一步提高温度D.用玻璃棒不时地搅拌反应混合物【答案】D46、下列有关人体内环境及其稳态的描述，正确的是（）。A.氧气、抗体、神经递质、血红蛋白都出现在细胞外液中B.当血糖浓度过低时.胰岛素浓度升高使血糖浓度上升C.系统性红斑狼疮、过敏反应、艾滋病都是免疫过强引起的D.神经体液免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制【答案】D47、在用果胶酶处理果泥时，为了使果胶酶能充分地催化反应，应采取的措施是（）A.加大苹果泥用量B.加大果胶酶用量C.进一步提高温度D.用玻璃棒不时地搅拌反应混合物【答案】D48、讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。A.叶绿体中含有哪两类色素B.什么叫光反应C.光合作用的实质D.作物栽培要合理密植【答案】C49、下列各物质中不属于内环境成分的是（）。A.乳酸B.H2O、Na+C.C6H12O6D.血红蛋白、胃蛋白酶【答案】D50、在一个种群中，基因型 AA 的个体占 18%，Aa 的个体占 78%，aa 的个体占 4%。则基因 A 和 a 的频率分别是（）。A.36%，64%B.92%，8%C.18%，82%D.57%，43%【答案】D大题（共大题（共 1010 题）题）一、普通高中生物课程标准(实验)关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。【答案】(1)教学目标知识与技能：能够概述免疫系统的组成及人体免疫系统在维持稳态中的作用。过程与方法：通过自主学习和小组问的合作交流，提高自学能力和分析、判断等思维能力。情感态度与价值观：通过学习本节知识，提高关注自身健康的意识，进一步确定积极的生活态度和健康的生活方式。(2)免疫系统组成环节教学：定标自学，讨论互评。让学生自学教材 P3536 部分内容，思考以下问题：什么是免疫器官它包括哪些器官什么是免疫细胞包括哪些细胞它们有什么不同什么是免疫活性物质包括哪些当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗学生阅读教材，自主思考小组讨论交流并展示讨论结果。教师分别进行点评，最后总结出该部分内容。设问：甲型 H1N1 病毒轻易就可以侵入你的机体吗为什么学生讨论、交流，各抒己见。提示：不能，因为人体有三道防线。二、材料：某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助Flash 动画演示分裂间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的 DNA 复制。问题：(1)该教师在课堂教学中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技能。(8 分)(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12 分)【答案】(1)该教师播放动画用的是声像法，利用铁丝做成模型用的是展示法。除了这些类型外，演示技能还包括：分析法：从分析实验现象人手，启发学生对感知到的现象进行系统分析，得出新概念，获得新结论。归纳法：通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。质疑法：结合实验操作和变化，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现规律认识实验和微观本质。(2)应用原则和要点：针对性和目的性。选择的演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，选择的实验能为生物学概念、原理的教学服务。适用性和鲜明性。选用的仪器要大小恰当，实验装置和操作简便易行，装置要高低适宜和美观。演示所用时间短。演示的实验现象鲜明，教师要及时指导学生观察现象。示范性和可靠性。教师能给学生做规范的、正确的实验操作。演示与讲授的统一性。演示与讲授密切结合，善于引导学生把各种感知转化为积极的思维活动。三、回答关于生命科学发展史的问题：(1)1903 年，萨顿在研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程中，发现基因和染色体行为存在着明显的关系，通过方法得出的推论是。(2)在遗传物质的探索历程中，1944 年艾弗里在格里菲斯实验的基础上，通过实验找出了导致细菌转化的“转化因子”。1952 年赫尔希和蔡斯则完成了。噬菌体侵染细菌的实验”，他们的实验中共同、核心的设计思路是。(3)1953 年，青年学者沃森和克里克发现了 DNA 的结构并构建了模型，从而获得诺贝尔奖。【答案】(1)平行；类比推理；基因在染色体上(2)将 DNA 和蛋白质分离开来，单独、直接地观察其作用(3)规则的双螺旋四、传染病及其预防是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，本节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施。根据课标要求，学生能够：(1)说出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；(2)说明传染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；(3)列举说明传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面；(4)列举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染病，如淋病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有：“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病”，“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响”。根据材料：(1)设计本节课的导入。(15 分)(2)简述导入的结构。(15 分)【答案】(1)“传染病”是一个让人讨厌的字眼，说到传染病人们就会想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，这种心里情绪对学生的学习来说是不利的。因此，我专门设计了一个由忧到爱的情境：播放歌曲爱在天地间。歌中唱到：“情未了，像春风走来；爱无言，像雪花悄悄离去。彼此间我们也许不曾相识，爱的呼唤让我们在一起。在一起穿过了风和雨，在一起走来了新天地。这份情希望了人间，这份爱温暖在你我心里。”回肠荡气的旋律，把学生们带入到一个感人肺腑的情境中，正当学生们心醉其中时，顺势导人：“你知道这首歌是在什么情况下创作的吗歌曲创作于 2003 年，这一年全国人民上下一心，众志成城，抗击 SARS 病毒带来的非典型肺炎，取得了伟大胜利。这是人类在和传染病作斗争的历史中战胜病魔，一个非常成功的案例!传染病是可防可治的，让我们用积极的心态来面对它，掌控它!让我们以饱满的热情投入到今天这节为捍卫自己的健康、民族的健康而展开的学习中来，好吗”在这种情境中学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。(2)导入的结构：引起注意一激起动机一组织指引一建立联系。引起注意。导入的构思与实施，要千方百计地把学生的心理活动保持在教学行为上；使与教学活动无关的甚至有害的活动能迅速得到抑制。当学生“专心”于导入活动时，才能从教学之始就得到鲜明而清晰的反应，从而获得良好的学习效果。激起动机。学习中最现实、最活跃的成分是认识兴趣即求知欲。青少年对周围世界有些了解，但知之不多，因此创设引人入胜的情境，能滋长他们产生学习的兴趣，一方面可提出严格的要求，另一方面要说明学习这部分知识和技能的意义。只有学生清晰地意识到自己的学习的社会意义，才能产生学习的自觉性，发出学习的极大热情，表现出听课学习的坚毅精神组织指引。导入要给学生指明任务，安排学习进度。这样可以引导学生定向思维，使学生有目的，有意义地开展学习。要提出学生进行学习活动的方法，例如，说明本节课是先要使问题具体化，接着做实验，再共同归纳、订正最后结合新问题进行练习、运用。使学生对学习程序做到心中有数。在教学过程中，教师要不断设法保持教学重点，沿着重点环环相扣地完成教学目标。建立联系。导人的设计，要充分了解并利用学生原有的知识和能力，要以其所知、喻其不知。从学生实际出发，通过教师的主导作用和学生的主体作用最佳的结合，就能以较少的精力和时间，有效地达到教学目标。温故而知新的方法很多，教师可设计提问问题，学生逐步解答随着答题的深入，旧知识和新知识建立了联系，从而引出新课。教师也可以通过对学生已有知识进行概括描述和启发之后，讲新课。五、材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案。课后执行实验方案。问题：(1)本实验属于研究性学习活动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。(8 分)(2)作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作(12 分)【答案】(1)从学生的学习过程来看，探究性学习的一般过程可以表述为：提出问题；作出假设；制定计划；实施计划：得出结论：表达交流。(2)教师在活动实施阶段应做到：充分尊重学生的自主性；要做一些技术的指导；注意学习时空的开放；对学习中可能出现的障碍要十分清楚和警惕。六、“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量的单一性是本实验教学的难点之一。(1)设计该实验教学的导入。(10 分)(2)设计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。(20 分)【答案】(1)创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：“天绝我也”，乃拔剑自刎而死。想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围成几个大字糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗(由此而导入本节课的学习。)(2)教学过程设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不会有选择呢是否可以通过实验的方法来进行探究呢由此引导学生提出探究问题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考并小组讨论以下问题：食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂蚁的行为有所影响如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材料是否会影响此探究实验的结果得出的结论是否科学合理学生在讨论交流后，师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之外，其他所有条件(颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等)均需一致方可。教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原则。随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。进而开始制定并实施计划：在蚁窝外 20 厘米处相同方向等距离设置 6 个实验点每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上标签。准备 6 个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放在对应的标签前。七、材料：某教师在进行“ATP 的主要来源细胞呼吸”教学设计之前与学生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了 ATP 是细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组织学生在学习过程中开展自主探究。本节课拟从一个探究实验入手，通过探究了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题：(1)结合上述材料，简述学情分析的主要内容。(8 分)(2)教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生(12 分)【答案】(1)学情分析主要包括以下内容：分析学生的知识基础。如材料中“学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了 ATP 是细胞的能量通货”即为对学生知识基础的分析，把握学生大致的知识储备，这样才能采取适当的策促使学生知识的迁移。分析学生的认知和思维特点。如材料中“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”即是对学生认知及思维方式特点的剖析这样才能扬长避短。分析学生的学习兴趣、学习动机和能力。如材料中“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究”。班级整体个性。如“该班学生课堂参与度高，气氛活跃”。(2)正确进行学情分析能帮助教师科学的选择教学方法，进而提高教学效果。可采取以下的方法：经验分析法，即教师在教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。观察法。这是指教师在日常教学活动中，有目的、有计划的对教育对象、教育现象或教育过程进行考查的一种方式。资料分析法。这是教师基于已有的文字记载材料间接了解、分析学生基本情况的一种研究方法。问卷调查法，即教师通过已有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机和学习期望进行较为全面的了解，并通过多元的统计分析，为教学活动提供更进一步的量化与质化数据。访谈法，即通过研究者与被研究者口头谈话的方式从被研究者口中收集第一手资料的一种研究方法。基于一定的教育教学理论进行分析。比如皮亚杰的认知发展阶段理论、当代社会建构主义理论、加德纳的多元智能理论等等，都可为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分析方法。八、(材料)材料:某教师关于“细胞的生活需要物质和能量”一课的教学思路片段如下:为了解决大面积烧伤病人的植皮问题，需从烧伤病人的皮肤上取下细胞置于培养液中培养，推测培养瓶中应该加入哪些培养物质才能让细胞活下来。教师引导学生思考身体里的活细胞要存活是否也需要这些物质引出课题:细胞的生活需要物质和能量。教师弓导学生查阅食物营养成分表，对比分析不同食物中共有的营养物质，据此推测细胞生活需要的营养物质。教师提供皮肤细胞培养液的配方表，引导学生对比分析实际培养细胞时，添加的物质和前面推测的物质的异同点。引导学生回顾摄入的食物归根结底来自组成这些生物体的细胞，使其体会细胞从外界吸收的物质具有构建细胞和生物体的作用。教师提供细胞各种结构成分问题：（1）结合材料:分析教师在设计导入时应注意的事项。(10 分)（2）结合材料:举例分析该教师在教学设计中计划培养学生的哪些思维能力。(10 分)【答案】九、材料：某教师在进行“ATP 的主要来源细胞呼吸”教学设计之前与学生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了 ATP 是细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组织学生在学习过程中开展自主探究。本节课拟从一个探究实验入手，通过探究了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题：(1)结合上述材料，简述学情分析的主要内容。(8 分)(2)教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生(12 分)【答案】(1)学情分析主要包括以下内容：分析学生的知识基础。如材料中“学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了 ATP 是细胞的能量通货”即为对学生知识基础的分析，把握学生大致的知识储备，这样才能采取适当的策促使学生知识的迁移。分析学生的认知和思维特点。如材料中“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”即是对学生认知及思维方式特点的剖析这样才能扬长避短。分析学生的学习兴趣、学习动机和能力。如材料中“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究”。班级整体个性。如“该班学生课堂参与度高，气氛活跃”。(2)正确进行学情分析能帮助教师科学的选择教学方法，进而提高教学效果。可采取以下的方法：经验分析法，即教师在教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。观察法。这是指教师在日常教学活动中，有目的、有计划的对教育对象、教育现象或教育过程进行考查的一种方式。资料分析法。这是教师基于已有的文字记载材料间接了解、分析学生基本情况的一种研究方法。问卷调查法，即教师通过已有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机和学习期望进行较为全面的了解，并通过多元的统计分析，为教学活动提供更进一步的量化与质化数据。访谈法，即通过研究者与被研究者口头谈话的方式从被研究者口中收集第一手资料的一种研究方法。基于一定的教育教学理论进行分析。比如皮亚杰的认知发展阶段理论、当代社会建构主义理论、加德纳的多元智能理论等等，都可为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分析方法。一十、普通高中生物课程标准(实验)关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。【答案】(1)教学目标知识与技能：能够概述免疫系统的组成及人体免疫系统在维持稳态中的作用。过程与方法：通过自主学习和小组问的合作交流，提高自学能力和分析、判断等思维能力。情感态度与价值观：通过学习本节知识，提高关注自身健康的意识，进一步确定积极的生活态度和健康的生活方式。(2)免疫系统组成环节教学：定标自学，讨论互评。让学生自学教材 P3536 部分内容，思考以下问题：什么是免疫器官它包括哪些器官什么是免疫细胞包括哪些细胞它们有什么不同什么是免疫活性物质包括哪些当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗学生阅读教材，自主思考小组讨论交流并展示讨论结果。教师分别进行点评，最后总结出该部分内容。设问：甲型 H1N1 病毒轻易就可以侵入你的机体吗为什么学生讨论、交流，各抒己见。提示：不能，因为人体有三道防线。