部编人教版四年级下语文1《古诗词三首》优质示范课教学课件.pptx

1 1 古诗词三首古诗词三首第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第3 3课时课时新课导入新课导入感受乡村美丽的自然风光感受乡村美丽的自然风光四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）宋宋 范成大范成大zz xnxn四个季节四个季节平舌音平舌音随兴而写的诗随兴而写的诗第第1 1课时课时作者简介作者简介 范成大（范成大（1126119311261193），南宋），南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。他看遍了吴县（今江苏苏州）人。他看遍了乡村四季不同的景色，写了一系列乡村四季不同的景色，写了一系列的的四时田园杂兴四时田园杂兴，本课所学是，本课所学是其中的一首，描写的是初夏时节。其中的一首，描写的是初夏时节。范成大范成大篱篱n读古诗，疏通字词，把握诗歌朗读节奏。读古诗，疏通字词，把握诗歌朗读节奏。四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）宋宋 范成大范成大梅子金黄杏子肥，梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。惟有蜻蜓蛱蝶飞。jijillwiwi初读古诗初读古诗竹字头竹字头蜻蜓蜻蜓qn tnqn tn后鼻音后鼻音诗文解读诗文解读n结合课本注释，与小组成员交流，说说每句结合课本注释，与小组成员交流，说说每句诗的大致意思。诗的大致意思。初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人。田里麦花已雪白，油菜得鲜亮饱满，格外诱人。田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。白天变长了，路边的花却谢了，显得稀稀落落。白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。诗文解读诗文解读梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。n从这两句诗中你看到了哪些景物？从这两句诗中你看到了哪些景物？梅子、杏子、麦花、菜花。梅子、杏子、麦花、菜花。n从这句诗中，你能想象到怎样的画面？体会到从这句诗中，你能想象到怎样的画面？体会到诗人怎样的心情？诗人怎样的心情？梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。诗文解读诗文解读 “肥肥”写出了黄澄写出了黄澄澄的杏子个大饱满、汁澄的杏子个大饱满、汁多鲜美的样子。多鲜美的样子。“稀稀”写出了油菜写出了油菜花凋落，绿油油的油菜花凋落，绿油油的油菜籽开始成熟的样子。籽开始成熟的样子。愉悦愉悦万物蓬勃生长的画面万物蓬勃生长的画面诗文解读诗文解读n与同桌描述自己头脑中出现的画面，想一与同桌描述自己头脑中出现的画面，想一想：诗人描述画面时，主要描写的是什么想：诗人描述画面时，主要描写的是什么？描写的是乡村景物的色彩。描写的是乡村景物的色彩。u品读句子，完成练习。品读句子，完成练习。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。这两句诗有花有果，有色有形，其中“麦花、_”是花，“_、_”是果；“_、雪白”描写颜色；“_、_”表示形态。读了这两句诗，你的眼前浮现出了一幅怎样的画面？（）A A.百花盛开 B B.瓜果飘香 C C.万物蓬勃生长选自选自状元作业本状元作业本菜花菜花梅子梅子杏子杏子金黄金黄肥肥稀稀C C日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。诗意：夏天白天很长，篱笆墙外没有人经过；诗意：夏天白天很长，篱笆墙外没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。诗文解读诗文解读n说说这句诗的意思，你看到了怎样的画面说说这句诗的意思，你看到了怎样的画面？夏天白天时间变长了夏天白天时间变长了篱落无人过篱落无人过 篱笆在夏日映照下投下影子，乡间篱笆在夏日映照下投下影子，乡间小路没有行人经过，村里一片宁静。小路没有行人经过，村里一片宁静。诗文解读诗文解读n齐读古诗，边读边想象画面。齐读古诗，边读边想象画面。n默读古诗，思考：这首诗抒发了诗人怎样默读古诗，思考：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？的思想感情？诗文解读诗文解读抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。这类寄情乡村田园的古诗被称为田园诗。这类寄情乡村田园的古诗被称为田园诗。书写指导书写指导 上部不宜过大；下上部不宜过大；下部横略长，撇、点部横略长，撇、点左右对称。左右对称。“”撇长点短，撇长点短，“布布”末笔竖为悬末笔竖为悬针竖。针竖。“离离”笔画多，要笔画多，要写得紧凑均匀。写得紧凑均匀。左窄右宽。右部上左窄右宽。右部上边三横长短不一，边三横长短不一，间距均匀。间距均匀。左窄右宽。左窄右宽。“虫虫”竖与右部等高；竖与右部等高；“廷廷”捺伸展。捺伸展。左右紧凑。右部上左右紧凑。右部上下对正，下对正，“木木”撇、撇、捺舒展。捺舒展。板书设计板书设计惟有惟有 蛱蝶飞蛱蝶飞金黄金黄 肥肥雪白雪白 稀稀静态美静态美四时田园四时田园杂兴（其杂兴（其二十五）二十五）日长日长 无人过无人过以动衬静以动衬静主题概括主题概括 四时田园杂兴四时田园杂兴（其二十五）全诗（其二十五）全诗都是写景，描绘了初夏江南的田园风光，都是写景，描绘了初夏江南的田园风光，表现了乡村生活的恬静安详表现了乡村生活的恬静安详。课后作业课后作业n练习生字，把难写的字多写几遍。练习生字，把难写的字多写几遍。n背诵背诵四时田园杂兴四时田园杂兴（其二十五）。（其二十五）。n预习预习宿新市徐公店宿新市徐公店。宿新市徐公店宿新市徐公店宋宋杨万里杨万里xx第第2 2课时课时复习导入复习导入n齐背齐背四时田园杂兴四时田园杂兴（其二十五）。（其二十五）。n自由读自由读宿新市徐公店宿新市徐公店，读准字音，读准字音，注意生字写法。注意生字写法。作者简介作者简介 杨万里（杨万里（1127120611271206），南宋），南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。其诗以构思吉水（今属江西）人。其诗以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家，新巧，语言通俗明畅而自成一家，被称为被称为“诚斋体诚斋体”。主要作品有。主要作品有诚斋集诚斋集。杨万里杨万里书写指导书写指导 上小下大。第三笔是横钩，上小下大。第三笔是横钩，收笔要快。收笔要快。左窄右宽。右部捺舒展，左窄右宽。右部捺舒展，竖钩宜正。竖钩宜正。ssxx初读古诗初读古诗n朗读古诗，读准字音，注意节奏。朗读古诗，读准字音，注意节奏。宿 新 市 徐 公 店 宋宋 杨万里杨万里篱 落 疏 疏 一 径 深篱 落 疏 疏 一 径 深，树 头 新 绿 未 成 阴。树 头 新 绿 未 成 阴。儿 童 急 走 追 黄 蝶儿 童 急 走 追 黄 蝶，飞 入 菜 花 无 处 寻。飞 入 菜 花 无 处 寻。shsh翘舌音翘舌音稀疏稀疏疏远疏远疏淡疏淡 右部上窄下宽，右部上窄下宽，最后一笔向外舒展。最后一笔向外舒展。jnjn石径斜石径斜后鼻音后鼻音诗文解读诗文解读n自由读古诗，说说这首诗提到的事物，观察自由读古诗，说说这首诗提到的事物，观察他们的特点。他们的特点。宿 新 市 徐 公 店 宋宋 杨万里杨万里篱 落 疏 疏 一 径 深篱 落 疏 疏 一 径 深，树 头 新 绿 未 成 阴。树 头 新 绿 未 成 阴。儿 童 急 走 追 黄 蝶儿 童 急 走 追 黄 蝶，飞 入 菜 花 无 处 寻。飞 入 菜 花 无 处 寻。篱 落篱 落一 径一 径树 头树 头儿 童儿 童黄 蝶黄 蝶菜 花菜 花 他们都是自然乡村他们都是自然乡村中的典型事物；都是暮中的典型事物；都是暮春时的典型事物，说明春时的典型事物，说明这是暮春季节。这是暮春季节。诗文解读诗文解读篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。联想上一课的联想上一课的“菜花稀菜花稀”，想，想象篱笆稀疏的样子。象篱笆稀疏的样子。深远深远新绿新绿 稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。，迎着春光生长。n品读诗句，完成练习。品读诗句，完成练习。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。“_”和和“_”点明这是农村。点明这是农村。“_ _”表明此时是春天。从诗表明此时是春天。从诗句中，我能感受到诗人句中，我能感受到诗人_之情。之情。篱落篱落径径树头新绿未成阴树头新绿未成阴对田园风光的喜对田园风光的喜爱与赞美爱与赞美儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。诗文解读诗文解读n找出让这暮春画面动起来的词语，试着将自己找出让这暮春画面动起来的词语，试着将自己想象的画面描述出来。想象的画面描述出来。急走急走追追飞入飞入寻寻 忽有几个儿童嬉笑着跑来，忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。丛中，怎么也找不到了。诗文解读诗文解读n再读整首诗，边读边想象画面，将你看再读整首诗，边读边想象画面，将你看到的分享给班级同学。到的分享给班级同学。n你从中能感受到诗人怎样的心情？你从中能感受到诗人怎样的心情？闲适、惬意、愉悦。闲适、惬意、愉悦。u看图，将古诗补充完整，再完成练习。看图，将古诗补充完整，再完成练习。杨万里杨万里树头新绿未成阴树头新绿未成阴飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻宿新市徐公店宿新市徐公店 宋宋 _ 篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，_。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，_。（1 1）加点字）加点字“走走”的意思是（的意思是（）。）。A A.跑跑 B B.离开离开 C C.经过经过（2 2）读到后两句诗时，我仿佛看到了）读到后两句诗时，我仿佛看到了_ _ _ _ _；仿佛听到了；仿佛听到了_ _ _。几个儿童追捕几个儿童追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入金灿灿的菜两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入金灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了花丛中，怎么也找不到了嬉笑声和纷乱的脚步声，还有好奇的惊呼声嬉笑声和纷乱的脚步声，还有好奇的惊呼声儿童的儿童的A A（3 3）这首诗描绘了一幅）这首诗描绘了一幅_的乡村的乡村 春景图，体现了诗人春景图，体现了诗人_的心境。的心境。明丽、活泼明丽、活泼闲适闲适拓展阅读拓展阅读n运用读古诗的方法，阅读杨万里的舟过安仁。运用读古诗的方法，阅读杨万里的舟过安仁。舟过安仁舟过安仁 宋宋 杨万里杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。棹：船桨。棹：船桨。n说说每句诗大致的意思，想象画面，并说说这首诗说说每句诗大致的意思，想象画面，并说说这首诗最有趣的地方。最有趣的地方。宿宿新新市市徐徐公公店店急走急走 追黄碟追黄碟篱落篱落 疏疏疏疏树头树头 新绿新绿板书设计板书设计飞入飞入 无处寻无处寻静态美静态美动态美动态美主题概括主题概括 宿新市徐公店宿新市徐公店描绘了诗人借宿客店描绘了诗人借宿客店时见到的一幅明丽、活泼的乡村春景图，体时见到的一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境。现了诗人闲适的心境。清平乐清平乐村居村居 宋宋 辛弃疾辛弃疾yuyujj词牌名词牌名题目，指乡村生活。题目，指乡村生活。第第3 3课时课时作者简介作者简介 辛弃疾（辛弃疾（1140120711401207），南宋），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。兼擅诗文词，而以山东济南）人。兼擅诗文词，而以词的成就为最高。主要作品有词的成就为最高。主要作品有破破阵子阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中等。等。辛弃疾辛弃疾语文百宝箱语文百宝箱 词，文体名，诗歌的一种。古代的词，都合乐词，文体名，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为歌唱，故唐、五代时多称为“曲曲”“”“杂曲杂曲”或或“曲子词曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛兴有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛兴有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。复习导入复习导入n回顾以往学过的古诗，结合生活实际，说说你回顾以往学过的古诗，结合生活实际，说说你眼中的农村生活是怎么样的。眼中的农村生活是怎么样的。日出而作，日落而息。日出而作，日落而息。“昼出耘田夜绩麻，昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。村庄儿女各当家。”农村是忙碌的。农村是忙碌的。牧童骑黄牛，蓬头稚子学垂纶，偷采白莲回。牧童骑黄牛，蓬头稚子学垂纶，偷采白莲回。农村是充满童趣的。农村是充满童趣的。一水护田将绿绕，麦花雪白菜花稀，草长莺一水护田将绿绕，麦花雪白菜花稀，草长莺飞，鸟栖虫居。农村是优美的。飞，鸟栖虫居。农村是优美的。初读古诗初读古诗n朗读古诗，读准字音，读好停顿节奏。朗读古诗，读准字音，读好停顿节奏。清 平 乐 村 居 宋宋 辛 弃 疾辛 弃 疾 茅 檐 低 小，溪 上 青 青 草。醉 里 吴 音茅 檐 低 小，溪 上 青 青 草。醉 里 吴 音相 媚 好，白 发 谁 家 翁 媪？相 媚 好，白 发 谁 家 翁 媪？大 儿 锄 豆大 儿 锄 豆溪 东，中 儿 正 织 鸡 笼。最 喜 小儿 亡 赖，溪 东，中 儿 正 织 鸡 笼。最 喜 小儿 亡 赖，溪 头 卧 剥 莲 蓬。溪 头 卧 剥 莲 蓬。chchbboo押押oo韵韵押押onon韵韵书写指导书写指导 第六笔横钩长，稳第六笔横钩长，稳住字的重心，最后住字的重心，最后一笔撇舒展。一笔撇舒展。右部笔画繁多，布局右部笔画繁多，布局要紧凑。注意要紧凑。注意“八八”两笔不能少。两笔不能少。“公公”撇、捺舒展撇、捺舒展；“羽羽”左小右大。左小右大。“”“”有覆盖之势；有覆盖之势；“龙龙”的竖弯钩要写的竖弯钩要写得舒展。得舒展。书写时要紧凑。书写时要紧凑。右部最后一笔点右部最后一笔点有力。有力。横折宜短，下横宜长横折宜短，下横宜长“刂刂”有力。有力。初读古诗初读古诗n读完这首词，你能看出词与古诗有哪些差别吗？读完这首词，你能看出词与古诗有哪些差别吗？前面两首古诗每句字数一致；词的句子有长有短。前面两首古诗每句字数一致；词的句子有长有短。所以词也叫长短句。所以词也叫长短句。前面两首诗不分段；词分为上下两段。前面两首诗不分段；词分为上下两段。段在词当中叫段在词当中叫“阕阕”或或“片片”。上面一段词。上面一段词叫上阕，下面一段叫下阕。叫上阕，下面一段叫下阕。古诗押韵只有一个韵脚；这首词是可以换韵脚的。古诗押韵只有一个韵脚；这首词是可以换韵脚的。初读古诗初读古诗n读完这首词，你对这里村居有怎样的印象读完这首词，你对这里村居有怎样的印象？这里的生活环境优美，清新自然。这里的生活环境优美，清新自然。这里的乡村生活很宁静、快乐。这里的乡村生活很宁静、快乐。诗文解读诗文解读 茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。青青草青青草n“青草青草”多加一个多加一个“青青”字，有怎样的效果字，有怎样的效果？叠词让这个句子更有韵味。叠词让这个句子更有韵味。n想象一下溪边长满青青草的画面。想象一下溪边长满青青草的画面。低矮的茅屋旁，一条小溪缓低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。衬得小溪更加清澈。诗文解读诗文解读醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？n结合课本注释，想象老两口的活动。结合课本注释，想象老两口的活动。那是谁家的老两口啊，在屋前那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。，真是其乐融融。这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音吴音”。老翁和老妇老翁和老妇 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。诗文解读诗文解读在豆田里锄草。在豆田里锄草。n请你夸一夸大儿子和二儿子。请你夸一夸大儿子和二儿子。大儿子勤劳能干。二儿子心灵手巧。大儿子勤劳能干。二儿子心灵手巧。大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼。；二儿手巧，正在编织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。诗文解读诗文解读同同“无赖无赖”，这里指顽皮、淘气。，这里指顽皮、淘气。“亡亡”，这里读，这里读ww。莲蓬莲蓬 小儿最淘气可爱，在溪边小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。剥莲蓬，自由自在。n你看到小儿子在干什么？你看到小儿子在干什么？n默读整首词，想象老两口喝酒的画面，他们默读整首词，想象老两口喝酒的画面，他们为哪些事情而为哪些事情而“喜喜”？诗文解读诗文解读一喜，居住环境好，风景优美。一喜，居住环境好，风景优美。二喜，大儿、二儿勤劳懂事，小儿天真可爱。二喜，大儿、二儿勤劳懂事，小儿天真可爱。三喜，老两口感情恩爱。三喜，老两口感情恩爱。n整首词中三处写到小溪，它有何妙用？整首词中三处写到小溪，它有何妙用？诗文解读诗文解读 “溪上青青草溪上青青草”“”“大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东”“”“溪头卧溪头卧剥莲蓬剥莲蓬”这三句中都写到了小溪，正好将五这三句中都写到了小溪，正好将五个人物的活动联结成一幅完整、和谐的画面个人物的活动联结成一幅完整、和谐的画面，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。生活的欣赏和赞美之情。u古代儿童也要学习多种劳动技能，请写出诗句中古代儿童也要学习多种劳动技能，请写出诗句中的儿童做的事情。的儿童做的事情。（1 1）小娃撑小艇，偷采白莲回。（）小娃撑小艇，偷采白莲回。（）（2 2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（）（3 3）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（）撑船、采莲撑船、采莲种瓜种瓜钓鱼钓鱼板书设计板书设计翁媪翁媪相媚好相媚好环境环境茅檐茅檐 低小低小无无忧忧无无虑虑乡村之美乡村之美清平乐村居溪上溪上 青草青草人物人物大儿大儿锄豆锄豆中儿中儿织鸡笼织鸡笼小儿小儿卧剥莲蓬卧剥莲蓬人情人情之美之美生生活活之之趣趣主题概括主题概括 清平乐清平乐村居村居勾画了一幅优美勾画了一幅优美的田园风景图，展现了悠闲的农家生活，的田园风景图，展现了悠闲的农家生活，描绘出一家五口各具情态的形象，表达描绘出一家五口各具情态的形象，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。活的欣赏和赞美之情。课后作业课后作业1.1.有感情地背诵课文。默写有感情地背诵课文。默写宿新市徐宿新市徐公店公店。2.2.你最喜欢哪一首诗词？说一说你为什你最喜欢哪一首诗词？说一说你为什么喜欢。么喜欢。感谢聆听感谢聆听