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教教 育育 心心 理理 学学 名词解释题名词解释题名词解释名词解释 统计统计第五章，第五章，1414次次第六章，第六章，1010次次第七章，第七章，1010次次简简 答答 题题20052005年年4 4月月 1 1、你认为一个教师学习教育心理学有何意义？、你认为一个教师学习教育心理学有何意义？P67P672 2、柯尔伯格的道德发展阶段论对于当前的德育工作有何启示？、柯尔伯格的道德发展阶段论对于当前的德育工作有何启示？P115P1153 3、简析影响学习测量与评定的教师心理因素。、简析影响学习测量与评定的教师心理因素。P508-509P508-5094 4、因材施教的策略有哪些？、因材施教的策略有哪些？P386388P38638820052005年年1010月月 1 1、学习教育心理学有何意义？、学习教育心理学有何意义？P6-7P6-72 2、什么是、什么是“罗森塔尔效应罗森塔尔效应”？P40P403 3、怎么促进学习的迁移？、怎么促进学习的迁移？P221-226P221-2264 4、禀赋优异儿童的教育策略有哪些？、禀赋优异儿童的教育策略有哪些？P396-397P396-39720062006年年4 4月月 1 1、简述教学目标的心理功能。、简述教学目标的心理功能。P72-73P72-73 2 2、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？P136P136 3 3、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。P226P226 4 4、简述因材施教的运用原则。、简述因材施教的运用原则。P386P386 5 5、简述发散思维的特点。、简述发散思维的特点。P303P30320062006年年1010月月 1 1、简述教学目标的选择标准。、简述教学目标的选择标准。P75-76P75-7620072007年年4 4月月 1 1、简述布鲁纳的教育目标观。、简述布鲁纳的教育目标观。P64-65P64-652 2、简述克服遗忘的主要方法。、简述克服遗忘的主要方法。P231-234P231-2343 3、简述培养学生创造性思维的方法。、简述培养学生创造性思维的方法。P304-305P304-3054 4、简述学生学习的特点。、简述学生学习的特点。P124126P1241265 5、简述程序教学的基本原则。、简述程序教学的基本原则。P156P15620072007年年1010月月 1 1、你认为教师学习教育心理学有何意义？、你认为教师学习教育心理学有何意义？P6-7P6-7 2 2、简述布鲁纳发现学习理论的要点。、简述布鲁纳发现学习理论的要点。P158-164P158-164 3 3、简述良好的课堂管理的主要原则。、简述良好的课堂管理的主要原则。P429-432P429-432 4 4、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？P508-509P508-509 5 5、简述练习过程的一般规律。、简述练习过程的一般规律。P289-295P289-29520082008年年1010月月 1 1、简述教学目标的选择标准。、简述教学目标的选择标准。P75-76P75-762 2、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。P82P823 3、应该如何理解学习现象？、应该如何理解学习现象？P119-120P119-1204 4、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。P166P1665 5、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。P170171P17017120082008年年1010月月 1 1、简述教学目标的选择标准。、简述教学目标的选择标准。P75-76P75-762 2、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。P82P823 3、应该如何理解学习现象？、应该如何理解学习现象？P119-120P119-1204 4、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。P166P1665 5、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。P170171P17017120092009年年4 4月月 1 1、简述教学目标的心理功能。、简述教学目标的心理功能。P72-73P72-732 2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。P377-379P377-3793 3、简述教学设计的基本要素。、简述教学设计的基本要素。P433P4334 4、简述加涅关于指导学生的基本观点。、简述加涅关于指导学生的基本观点。P198P1985 5、简述人本主义的教学原则、简述人本主义的教学原则 20092009年年4 4月月 1 1、简述教学目标的心理功能。、简述教学目标的心理功能。P72-73P72-732 2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。P377-379P377-3793 3、简述教学设计的基本要素。、简述教学设计的基本要素。P433P4334 4、简述加涅关于指导学生的基本观点。、简述加涅关于指导学生的基本观点。P198P1985 5、简述人本主义的教学原则、简述人本主义的教学原则 20092009年年1010月月 1 1、简述教学目标的选择标准。、简述教学目标的选择标准。P7576P7576 2 2、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。P170171P170171 3 3、简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。、简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。4 4、如何科学进行复习，防止遗忘？、如何科学进行复习，防止遗忘？P231P231 5 5、简述影响学习迁移的因素。、简述影响学习迁移的因素。P217P21720102010年年4 4月月 1 1简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。2 2简述克服遗忘的主要方法。简述克服遗忘的主要方法。3 3简述培养学生创造性思维的方法。简述培养学生创造性思维的方法。4 4简述智力技能的培养方法。简述智力技能的培养方法。5 5简述影响学习迁移的因素。简述影响学习迁移的因素。20112011年年4 4月月1.1.简述简述个体个体心理发展的心理发展的一般规律一般规律。P89P892.2.简述简述发现法教学过程中教师的主要任务发现法教学过程中教师的主要任务。P166P1663.3.简述简述教学过程中如何教学过程中如何培养学生培养学生解决问题的能力解决问题的能力。P298P2984.4.简述培养学生简述培养学生创造力的基本原则创造力的基本原则。5.5.简述简述社会对教师的角色期待社会对教师的角色期待。P36P3620132013年年1010月月1.1.教师为什么要学习教育心理学教师为什么要学习教育心理学。P5-7P5-72.2.怎样培养学生的观察力怎样培养学生的观察力。P358-360P358-3603.3.简述简述人本主义心理学的教学原则人本主义心理学的教学原则。P204P2044.4.学生创造性思维的培养可以从哪些方面着手学生创造性思维的培养可以从哪些方面着手。P304-305P304-305简简简简 答答答答 题题题题 统计统计统计统计1 1教学目标心理功能教学目标选择标准学习心理学的意义奥苏贝尔有意义学习的条件布鲁纳发现学习的要点条件桑代克斯金纳加涅罗杰斯学习迁移克服遗忘遗忘曲线教师心理因素良好的课堂管理发散思维智力技能因材施教论论 述述 题题20052005年年4 4月月 1 1、请结合实际论述在教学过程中应、请结合实际论述在教学过程中应如何培养与激发学生的学习动机如何培养与激发学生的学习动机？P331-342P331-3422 2、请根据加里培林关于智力活动阶段的研究，举一实例分析说明智力技能是、请根据加里培林关于智力活动阶段的研究，举一实例分析说明智力技能是如何形成的？如何形成的？P287-289 P287-28920052005年年1010月月 1 1、怎样培养学生的创造性思维？、怎样培养学生的创造性思维？P304-305P304-3052 2、怎样、怎样培养和激发学生的学习动机培养和激发学生的学习动机？P331-342P331-34220062006年年4 4月月 1 1、结合实际谈谈、结合实际谈谈如何培养和激发学生的学习动机如何培养和激发学生的学习动机。P331-343P331-3432 2、在学校教育中要巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则？、在学校教育中要巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则？P312P31220062006年年1010月月 1 1、如何培养学生解决问题的能力？、如何培养学生解决问题的能力？P299P2992 2、结合实际论述良好课堂管理的基本原则。、结合实际论述良好课堂管理的基本原则。P429-432P429-432 20072007年年4 4月月 1 1、教学中如何促进学习的迁移？、教学中如何促进学习的迁移？P221-226P221-226 2 2、如何、如何培养和激发学生的学习动机培养和激发学生的学习动机？P331343P33134320072007年年1010月月 1 1、联系实际谈谈如何促进学习的迁移。、联系实际谈谈如何促进学习的迁移。P221-226P221-226 2 2、影响学生解决问题的心理因素是什么、影响学生解决问题的心理因素是什么?P298?P29820082008年年4 4月月 1 1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。P158164P158164 2 2、教学中如何促进知识的理解？、教学中如何促进知识的理解？P269276P26927620082008年年1010月月 1 1、教学中如何促进知识的理解？、教学中如何促进知识的理解？P269276P269276 2 2、如何、如何培养和激发学生的学习动机培养和激发学生的学习动机？P331-343P331-34320092009年年4 4月月 1 1、怎样培养学生的观察力？、怎样培养学生的观察力？P356360P356360 2 2、试述良好课堂管理的基本原则。、试述良好课堂管理的基本原则。P429432P42943220092009年年1010月月 1 1、如何培养学生解决问题的能力？、如何培养学生解决问题的能力？P299P299 2 2、如何运用感知规律提高直观教学效果？、如何运用感知规律提高直观教学效果？P351356P35135620102010年年4 4月月 1 1、教学中如何促进学习的迁移？、教学中如何促进学习的迁移？P221-224P221-224 2 2、如何运用感知规律提高直观教学效果、如何运用感知规律提高直观教学效果?20112011年年4 4月月 1.1.试述促进陈述性知识学习的教学策略试述促进陈述性知识学习的教学策略?P?P 2.2.结合实际结合实际分析学生品德不良的原因分析学生品德不良的原因,并指出相应的教育措施并指出相应的教育措施。P312-313P312-31320112011年年1010月月 1 1、结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。、结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。2 2、结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。、结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。20132013年年1010月月 1.1.试述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容试述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。P158-164P158-164 2.2.结合实际结合实际试述试述如何促进学习的迁移？如何促进学习的迁移？P221-224P221-224论论论论 述述述述 题题题题 统统统统 计计计计学习迁移解决问题知识的理解学习动机直观教学观察力良好课堂管理判判 断断 改改 错错 题题 集集 锦锦1、学校教育心理学研究的序列是学与教而不是教与学。（2009、10）答：（1）正确正确。（2）学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。/所以，学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研究的序列是学与教而不是教与学。（教材P2，第一章第一节）2、布鲁纳强调学生学习的最佳方式是有意义的学习。（2009、10）答：（1）错误。（2）布鲁纳强调学生学习的最佳方式是发现学习发现学习。有意义的学习是奥苏贝尔提出的。（教材P164，第五章第三节）3、非正式学生群体可称之为学生集体。（2009、10)答:（1)错误 （2）正式的学生群体有共同的目标和行为规范，有集体的活动，共同的感受和一定的组织方式，因此可以称为学生集体。但非正式学生群体由学生自愿组合而成的学生群体。并不能称之为学生集体。（P28.第二章第二节）4、正式学生群体可称之为学生集体（2009、4）答:（1)正确 （2）正式的学生群体有共同的目标和行为规范，有集体的活动，共同的感受和一定的组织方式，因此可以称为学生集体。（P28.第二章第二节）5、阿Q精神是认同作用的一个典型。（2009、10）答:（1)正确正确 （2）弗洛伊德的心理防御机制中，认同是一个人幻想称为另外一个人，而这个人通常在他心目中占有重要地位。而阿Q精神就是认同作用的一个典型。（P310.第七章第四节）6、测验信度是测验的真实性、正确性。（2009、10）答:（1)错误 （2）测验信度是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。而测验的效度才是指测量的真实性和正确性。（P480、479.第十一章第一节）7、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。（2009、4）答：（1）正确。（2）布鲁纳认为发现学习以培养研究型思维为目标，强调学生学习的最佳方式是发现学习发现学习。（教材P164，第五章第三节）8、阿Q精神是投射作用的一个典型。（2009、4）答:（1)错误错误 （2）弗洛伊德的心理防御机制中，认同是一个人幻想称为另外一个人，而这个人通常在他心目中占有重要地位。而阿Q精神就是认同作用的一个典型。而投射是一个人把自己的感情、思想或信念归诸别人或课题的心理现象。（P310、309.第七章第四节）9、测验效度是反映测验分数的稳定性、可靠性的指标。（2009、4）答:（1)错误 （2）测验信度是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。而测验的效度才是指测量的真实性和正确性。（P480、479.第十一章第一节）10、学生积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。（2009、4）答:（1)错误 （2）学习积极性是多种心理因素的综合表现，我们通常可以从学生的注意状态、情绪状态和意志状态三个方面加以考察。（P318。第八章第一节）判断改错题的补充1、凡是学习一定要有变化的发生。答：正确 学习导致的变化时多种多样的。有行为方式、习惯、态度、智力行为方式、习惯、态度、智力的变化，甚至可以导致生理生理的变化。外部行为表现或活动，却不一定标志着学习的变化。但学习一定会有变化的发生。（P119）2、所有的变化都是学习所导致的。答：错误 由学习所导致的变化应是相对持久的。一些短暂的变化现象可以不经过学习产生。兴奋剂造成的运动员成绩提高不是学习所导致的，因为那是暂时而短暂的。还有些变化是成熟所导致的，比如独立行走。（P119）3、学习导致的变化具备价值意义，学习等于进步。答：错误 学习系指行为变化而言，行为变化的本身并无价值意义。有坏变好固然是学习，有好变坏也是学习。错误的观点、态度以及不良行为习惯的养成，从教育的观点看都不代表进步，但从学习的定义来看，都应视为学习的结果。所以，学习所导致的变化并不具备价值意义，也不等于进步。（P120）4、学习是行为变化的结果。答：错误 在实际的学与教的过程中，学习可能等于表现，也可能小于或大于表现。所以，学习是行为变化的过程，而非指学习后所变现出来的结果（P120）5、学生的学习动机主要因学生的认知水平、社会压力和家庭因素而产生。答：错误 对于现实的课堂教学而言，学生的学习动机主要因学生的学习兴趣、成就动机和交往动机而产生。（P324）6、比较性组织者操纵的变量主要是稳定性。答：错误 组织者分为比较性组织者和陈述性组织者。比较性组织者操纵的变量主要是清晰性和可变性；陈述性的组织者操纵的变量主要是稳定性。（P324）