2012下末 六年级 科学 调考试卷分析(徐慧)正稿1.doc

2012年下末调考六年级科学考试分析 津市第七小学 徐 慧 津市市教研室 谭晓明一、考试试卷评价本次市教育局对六年级科学进行了统一调研考试，从试卷的总体上看，以课程标准为依据，紧扣新课程理念，内容涵盖全面，试题抓住最基本的要点，密切联系学生的生活实际，考出了学生的真实水平。从卷面看，总共分为五个大题，包括填空、选择、判断、分类连线和简答。试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，重视知识理解与过程的考查，强调了适用性与生活化，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力。总之，该试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用，将有助于科学教学和科学教学质量的提高。二、全市情况统计表1：学校学生平均分及格率优秀率全市141952.44297.18170.965表2：平均分最高55.644灵小前20%最高49.153灵小最低48.044双小最低6.667双小相差7.600 相差42.486 及格率最高100李小等后30%最低8.571三小最低94.161七小最高57.778双小相差5.839 相差49.207 表3：学校平均分学校平均分学校平均分灵小55.644二小53.165渡小50.07三小55.157白小52.75棠小48.704李小54.605七小51.73双小48.044新小54.453保小51.702全市52.442五小53.567一小51.571表4：学校及格率学校及格率学校及格率李小100保小98.246双小95.556灵小100白小97.917渡小94.186新小99.057棠小97.531七小94.161三小98.571一小96.698全市97.181五小98.507二小96.538表5：学校前20%学校前20%学校前20%灵小49.153五小28.358一小16.038三小42.857七小27.737棠小12.346新小36.792白小22.917双小6.667李小34.884保小20.175全市26.286二小31.538渡小16.279表6：学校后30%学校后30%学校后30%三小8.571二小25.385渡小43.023灵小13.559七小28.467棠小49.383李小16.279白小29.167双小57.778新小17.925一小33.962全市29.035五小25.373保小35.088本试卷满分60分，及格为36分，优秀为51分；形式为开卷考试。平均分预计得分为50分左右，实际为52.442；及格率预计为95%左右，实际为97.181%，说明学生的实际水平高于估计情况。但学校之间学生的发展很不平衡，有的学校学生的两极分化非常严重。一是前20的人数比（表5），棠小12.346、双小未仅有6.667，最高的灵小与最低的双小之间的百分比相差26.286；二是后30的人数比（表6），渡小、棠小超过40，双小达到了57.778，最低的三小与最高的双小之间的百分比相差29.035。总之，本次测试给我们留下了许多值得认真总结与思考的地方。三、抽样情况统计为了较为准确地对全市学生答题情况进行科学分析，我们采用了抽样调查的方法，从全市小学六年级科学试卷中随机抽取了100份试卷作为样卷进行分析。下面是抽样调查的结果：表7：试题号一二三四五应得分2000100010006001400实得分19107368425801140正确率95.50%73.60%84.20%96.67%81.43%知识点所在教材的页面P4、P16、P43、P106、P82P15、P7、P56、P64、P15P4、P20、P27、P38、P87P15P82、P68表8：试题号一、1一、2一、3一、4一、5应得分400200600600200实得分396198556570190正确率99%99%92.67%95%95%知识点所在教材的页面教材第4页教材第16页教材第43页教材第106页教材第82页表9：试题号二、1二、2二、3二、4二、5应得分200200200200200实得分16415668160188正确率82%78%34%80%94%知识点所在教材的页面教材第15页教材第7页教材第56页教材第64页教材第15页表10：试题号三、1三、2三、3三、4三、5应得分200200200200200实得分178170172178144正确率89%85%86%89%72%知识点所在教材的页面教材第4页教材第20页教材第27页教材第38页教材第87页表11：试题号四五、1五、2应得分600800600实得分580730410正确率96.67%91.25%68.33%知识点所在教材的页面教材第15页教材第82页教材第68页四、好的方面1、卷面书写整洁。从本次抽样试卷的答题情况看，除了极少数学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。2、基础知识掌握较好。从抽样情况来看，第一大题得分率为95.50% ，第二大题得分率为73.60%，第三大题得分率为84.20% ，第四大题得分率为96.67% ，第五大题的得分率为81.43%。只是少数学生有失分现象。说明教师在平时教学中，注重了基础知识的教学。3、有效地联系生活，拓宽学生知识面。从抽样情况来看，第五大题第2小题“找出我们生活中浪费能源的现象，并提出相对应的节能措施”的得分率为68.33%，充分说明教师在理解教材知识的基础上，加强知识的拓展和在生活中的应用方面的训练，拓宽了学生的知识面，培养了学生的节能环保意识，从而做到活学活用。五、存在的主要问题、分析及改进建议存在的主要问题及分析部分学生没有养成良好的读题、审题习惯，搜集、记录、处理信息的能力较弱，对一些基本的科学概念没有正确理解和构建，观察、实验操作不到位，缺少活动体验，不利于学生形成与概括并得出科学结论。思维的准确性、深刻性不够，没有养成良好的观察、探究与思考习惯。试题中一些典型的错题，根据本次试卷检测情况具体分析如下：1、第一大题填空题，总体来说学生掌握较好，得分率为95.50%，得分较高。普遍现象是学生写错别字，将第2小题“科学家把动物分为脊椎动物和（无脊椎）动物”，部分学生将“无脊椎”动物写成 “无脊柱”动物，造成失分的原因可能是粗心所致或基础较差。第5小题“太阳是太阳系中惟一一颗发光、发热的（恒星）”，学生错写成“行星”，充分说明少数学生对此知识点掌握不是太好，对基本的科学概念没有正确的理解和构建。2、第二大题选择题，得分率为73.60%，完成情况不理想。失分重点在第3小题(得分率34%)“下列物品不属于能量控制装置的是（ ）”，少数学生没有看清“不”字而导致失分。还有少数学生属于知识性错误，不知道电视机是非能量控制的错误观念。第2小题(得分率为78%)“我国特产，著名的活化石植物是（ ）”，少数学生没有理解活化石的含义，或银杏这种植物生活的时代、特点、生长时间及历史而导致失分。第4小题(得分率为80%)“下列属于可再生能源的是（ ）”，少数学生不能清楚分辨“再生能源”和“不可再生能源”而失分。可再生能源和不可再生能源是现今热门话题，要多给学生讲解，大力提倡使用可再生能源，即生物能源的推广和使用。3、第三大题判断题，大多数学生的综合判断能力较强，得分率为84.20%，特别是第1、2、4小题的判断错误较少，说明了学生对基础知识的掌握较为全面。主要问题是第5小题（得分率为72%）“地球的公转形成地球上的昼夜变化”，少数学生因对昼夜变化的形成这一知识掌握不够而失分。第3小题（得分率为86%）“真菌是一类既不属于植物也不属于动物的生物”，部分学生因对真菌的属性辨别不清而失分。4、第四大题连线题，从答题情况来看，学生都掌握得较好，得分率为91.25%,得满分的较多，说明绝大部分学生对动物的分类掌握得较好，学得比较扎实。主要问题表现在有的学生把奶牛归类为爬行动物，把鸭子和壁虎归类为两栖动物，把瓢虫归类为鸟类，把鲫鱼和壁虎归类为哺乳动物，把壁虎归类为昆虫；还有学生出现一种或两种未连线的情况。出现以上情况，一是由于学生对于动物的特征没有彻底地了解；二是由于学生在答题时还不够仔细认真；三是少数学生由于知识点掌握不够牢固而存在侥幸心理。5、第五大题简单题共两个小题：(总得分率为81.43%)第1小题（得分率为91.25%）“根据行星的体积大小，给太阳系的八大行星排序”，约有80%的学生得满分，全部排列正确。少数学生答卷不仔细、审题不认真，没有按照体积大小进行排序，而是按照八大行星离太阳远近距离进行的排序。这是该题错误最多的地方。部分学生态度不端正，字迹潦草难辨，甚至照抄的字都写错，“水”“火”不清，将“水”字写成了“火”字。个别学生出现知识错误，如把太阳也划分到行星之列。第2小题（得分率为68.33%)“找出我们生活中浪费能源的现象，并提出相对应的节能措施”，约有30%40%的学生得满分，没有答题或全错的可能只有1020人，这说明老师在课堂上讲过这方面的知识，只是学生没有作为重点知识掌握牢固。导致失分的主要原因是部分学生审题不仔细，没有举出生活中浪费能源的现象，写出节能措施，如有的同学只写汽车或冰箱；还有的学生写出了浪费能源的现象，但写出的节能措施却与前面的不对应，如有的学生写的不随手关灯，对应的节能措施写的是安装节能灯。少数学生学习态度不端正，字迹潦草得看不清楚，还有很多错别字。少数学生没有联系生活实际，养成良好的观察、探究与思考习惯。改进建议1、培养学生良好的科学学习习惯。从卷面上看，学生不良的学习习惯是导致失分的重要原因之一，作为一名科学教师，应引起高度的重视。在平时的教学中，应注重培养学生认真审题、仔细观察、自主探究的良好学习习惯。（1）培养学生认真审题的学习习惯。审题是解决问题的基础和先导，是正确做题不可缺少的环节。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的审题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。在平时的教学中，在作业批改当中，仔细询问学生们出错的原因，我们总会遗憾地发现，学生不是看错了题目就是没弄明白题目的意思，若要他们把题目再读一读就会马上反应过来，或者重做一次就会做对。是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。因此，培养学生的审题能力，教师就应注重对学生进行审题方法的指导，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。（2）培养学生细致观察的学习习惯。观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，细致观察是获取科学知识的重要途经。但在科学课的教学中，许多学生的实验观察要么没有头绪，要么走马观花。为了提高学生的观察能力，应教给学生观察的方法，鼓励学生有序观察、仔细观察、全面观察、重点观察，着力培养学生细致观察的习惯。（3）培养学生自主探究的学习习惯。小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而，不少学生没有养成自主探究的学习习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能提出这样或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保留地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。进入学校后，不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生；或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。当然并不是要老师游离学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。2、培养学生端正的学习态度。学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中所得的一种内部状态。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种相互关联的统一体，因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度、对学习对象的喜爱程度、对学习成就的追求程度、对学习活动的坚持程度等方面，综合地来判定或评鉴他的学习态度。从卷面情况来看，部分学生字迹潦草、写错别字等原因导致了失分，这是学生没有端正学习态度的表现。他们要么认为科学课是一门副科没有引起高度重视，要么没有意识到自己作为一名学生的本职就是认真学习而敷衍了事。要改变这一现状，应与家长达成共识、关注每一位学生、培养学生学习的兴趣，激发求知欲。（1）与家长达成共识。家长在家中不要当着孩子的面，谈论有关对孩子学习不利的话题；尽量不在家中开展娱乐活动，以免分散孩子的注意力。认真倾听孩子的心声，注意与孩子交流的方式方法。不要采取过分偏激的教育方式。关注孩子的心理感受。孩子考试成绩不理想，心里一定很难过，这时家长应该关心孩子，千万不要挖苦讽刺，要帮助分析失利的原因，如果是态度不端正造成的，则应进行严厉的批评教育，必要时请求老师的帮忙。培养孩子广泛的兴趣爱好。孩子是天真烂漫的，有着充沛的精力，家长应鼓励孩子积极参加一些有意义的活动，对孩子的一些无理要求应当明确拒绝。（2）关注每一位学生形成积极的心理暗示。在平时的科学教学中，关注每个学生。既要抓优等学生的学习，更要把精力重点放在大多数，甚至后进的学生的身上，使那些长期得不到老师关注的学生，得到重视，增强自信，让他们接受老师，喜欢科学。（3）培养兴趣，激发求知欲“兴趣是最好的老师”，作为一名科学课教师光靠说教是不能端正学生的学习态度的，应该在平时的教学中下功夫，用自己的科学素养、人格魅力感染学生，让他们明白在知识面前，只有真理，没有权威，在具体的科学探究活动过程中培养他们实事求的科学精神和认真学习科学的态度。 3、搞好常规课教学，提高平时的课堂效率。学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位，学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。从这次抽样试卷情况来看，少数学生对科学概念没有正确的理解，如对动植物的特征认识不清等，主要是因为教师在平常的教学过程中对知识的挖掘深度不足，对学生的指导不到位所致。首先，要在理解教材的基础上，加强基础知识教学。要注意提高学生的综合实践能力和解决实际问题的能力，把握好每一个知识点，帮助学生形成完整的知识体系，特别是对一些重要而又不常用的知识，要在训练中有意识的加以强化，以消除薄弱环节。其次，要准确把握教材意图，提高课堂效率。要注意引领学生通过多种途径、各种方法进行实验、探究，真正把知识学活、学透。要注意在实验中引导他们多观察多记录，在认真组织、确保安全的前提下，开展好课外观察，让学生亲近自然，了解自然，尊重科学，热爱科学。最后，要避免突击性复习。在新知的教学中，要注重对旧知的复习，要注意帮助学生形成良好的认知结构，并注重知识的灵活运用，帮助学生形成扎实的科学功底，提高学生科学素养，从而大面积提高教学质量。 2013年2月21328日3月18日9