《精心分析,适应变化》案例分析.doc

精心分析，适应变化案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的知道、理解、分析、运用、综合和评价这几个层次，具体的来讲，对应如下：（1）故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义对应知道层；（2）能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词对应的是理解层；（3）能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应的是分析层；（4）活学活用课文中出现的生词，掌握学习古诗的方法对应的是应用层；（5）提高阅读和欣赏古诗文的能力对应的是综合层次；（6）体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，培养学生关注民生，关注现实的素养，对应的是评价层。2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法和信息加工法来分析教学目标。王老师在分析教学目标时将分散的知识点分类的整理到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标中，并用到了思维导图来呈现，一目了然。在分析教学目标时我老师还用到了信息加工法，将当时的热点新闻伊拉克战争导入，讲述解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事来吸引学生，进而对课文进行深度的剖析，将获取的信息有效的融入到自己的课堂教学中来。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Visio、EDraw Mind Map、Mindmanager、mindmapper、 Mindv、PersonalBrain等导图软件。FreeMind 是开源可视化思维导图软件，上手快，简单易用，目标导视清晰明了，但是功能单一，操作性强；Microsoft Office Visio 2003是一款商用和科技图表制作程序，该程序可以图表的形式诠释教学目标分析的想法、过程、系统以及数字；EDraw Mind Map的思维导图是这种把资料转换成图形,把流程视觉化的先驱者；IMindMap是东尼自己公司开发的产品，简单、易用、灵巧的导图软件，画图如手绘，支持中、日、英，使用人最多；MindV是在线思维导图软件，浏览器中运行，支持繁，简中文，英文，是国产免费软件；PersonalBrain是另类的导图软件，动态导图呈现，支持中文、英文等；novamind 是个性化导图软件，可同时多人协作完成教学目标的分析。终上所述，freemind可视化思维导图工具很容易上手，但其他软件各有千秋，可以取长补短，综合利用才能达到目的。 4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平和认知结构分析。王老师通过与校长的谈话进行侧面的了解方式获取起点能力水平的分析，是预备能力分析，明确学习者对于面临的学习是否具有必备的学习能力通过谈话法获得，“求知欲很强”是学习态度分析，由于对导入例子的不了解，所以学生们“心不在焉、似懂非懂”，学习动机不强，是对学习动机分析，这些认知结构分析调整体现了学生认知结构中的可利用性分析，从学习态度来说，学习者对所学内容水平和态度对教学传递系统的态度或喜好都有影响，教学目标和教学内容应与学生的需要和生活相贴近。学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。王老师在第一次课教学效果不理想的情况下做出的调整及时有效，事实也证明是行之有效的。应该说调整后的效果是显而易见的，方法是值得肯定的。王老师能通过调查法、谈话法等方法了解学习者的一般特征，适时根据学情改变策略，符合学生特点和认知水平，是尊重学习者的表现。在学生积极参与的过程中，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。以后在自己教学中，我也要及时关注学情，适时调整策略，较高教学质量！5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：王老师对教学目标的阐述整体来说基本规范，并利用思维导图显示了这节课的目标，有利于学生的学习，有利于教师的教学，有利于师生交流和沟通。但是在基本技能方面：活学活用课文中的生字词及分辨出古诗文中的虚写和实写部分，课堂教学中没体现出来，修改时可在灵活性上、分层设计教学目标上可以修改。通过本节课的教学的知识技能目标应该更细化阐述，如“初二年级学生能够获得如何读懂古诗文的方法”和“提高古诗文阅读和鉴赏的能力”。情感态度价值观教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”，如“培养关注民生，关注现实的素养”这一目标，难以直接评价、判断，所以，必须列举几方面的具体行为，通过对这些行为的观察，来判断学生是否“关注民生，关注现实”。还有课堂教学目标设计必须要具有一定的灵活性，制定出灵活多样而富有弹性的、适合更多学生学习的课堂教学目标。可以增加这样一些内容：可以让学生谈谈现在的生活和过去的生活的不同，让学生珍惜现在的和平生活等等。4